洞悉趨勢,融聚未來
——2023年創新仿真題多維分析選登(二)

楊志宏 安鳳霞

王愿堅

一、論述類文本閱讀

歷史感是歷史文學獨具的詩意品格,它表現為現實與歷史的水乳交融。歷史穿越時空,現身于現實人間,用濃厚的人生底蘊,去映照現實的悲歡離合,由此實現歷史敘事的主體化。

要實現歷史敘事的主體化,現代歷史小說運用了多樣的藝術手段。

魯迅的《故事新編》是直接以現在時態切入歷史情境的寫法。《故事新編》中的歷史主人公們,最突出的心理狀態就是“無聊”。女媧在無聊中開始造人、補天;羿無猛獸可射感到無聊;禹爺做起祭祀和法事來是闊綽的,終于滿足了看客們的無聊。所有的故事之外,是魯迅在無聊中嘴角掛著的一絲嘲諷的笑。魯迅就這樣將現實遭遇和切身感受寫進了歷史小說。

魯迅之“新編”并未顛覆歷史,歷史人物的結局都未超出原有史籍的記載,小說反映的歷史事實與小說采取的現在時態敘事疊加在一起,構成了特殊的時態——追憶著的現在時。它正處于一個文體的草創期,脫離了講史演義的舊套子,隨著整個現代文學的轉型而轉型,逐步發展、成熟為一種具有獨特藝術魅力的現代歷史小說文體。它扎根于傳統歷史文化的沃土,以千年古國特有的史傳傳統為依托,實現了由史向詩的升華。

姚雪垠《李自成》的出現,確立了通過歷史敘事來表現歷史客觀規律的史詩模式,歷史小說終于從現在時態的詩意短篇,鋪衍成客觀表現歷史進程的多卷本史詩長篇。隨著歷史反思的深入,凌力的《少年天子》、唐浩明的《曾國藩》、孫皓輝的《大秦帝國》、熊召政的《張居正》、二月河的《康熙大帝》等一批歷史小說,完成了從農民起義到帝王敘事的轉向,在使當代歷史小說保持史詩質地的同時,用“以寫人為中心”的文學性,補充、深化并豐富了歷史規律與歷史理性。歷史敘事的主體化,推動總體性史詩模式再次煥發出新的生機。

進入網絡文學空間的歷史敘事,吸納了從傳統演義、現代詩性歷史短篇、主流長篇史詩等所有歷史敘事的因子,融匯成為自己獨特的歷史敘事,既有架空歷史的天馬行空,又有“戲說” “大話” “水煮”等故事化手法,其中最為突出的當屬網絡穿越歷史小說。

盡管穿越作為一種敘事方法,在諸多網絡類型小說中現身,但它以“今穿古” “古穿今” “快穿” “反穿”等多種穿越方式構造古今雜糅的歷史敘事時空,確乎構成了網絡歷史敘事的一種重要類型,呈現出許多共同的特征。穿越小說將故事依附于某一時空虛境中,展現穿越者的自由發展,它們描繪的傳奇,集中于差異巨大的等級制下“人”的“成功”,在穿越小說中,現代觀念與傳統價值之間往往對峙并存,以此維持敘事的張力。迄今為止,穿越歷史敘事的主體化最強。穿越主體在虛擬的歷史時空里參與價值、意義的創造,以一個實踐者的身份親身參與到對歷史的改造中。用現實建構歷史,在歷史中想象未來,在這里,歷史、現實與未來三者已近乎一體,營造了一種“完全共時”的歷史空間。

(摘編自王姝《歷史敘事主體化與總體性史詩的生成演進——從〈故事新編〉到歷史穿越小說》)

1.下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是

( )

A.《故事新編》以現在時態切入歷史情境,在敘事中融入魯迅自己的現實遭遇和切身感受。

B.《李自成》以農民起義為題材,是一部通過歷史敘事表現歷史客觀規律的多卷本史詩長篇。

C.網絡文學中的歷史敘事不忠于歷史事實,都是架空歷史的虛構或對歷史進行故事化改編。

D.以多種穿越方式構造古今雜糅的歷史敘事時空,已經成為網絡穿越歷史小說的一種重要類型。

【參考答案】C

【關鍵點撥】試題考查對原文內容的理解與分析,命題者往往在時間、對象、范圍、邏輯關系等方面設置錯誤點,常有時態不當、張冠李戴、以偏概全、強加因果等錯誤,學生要將選項與原文內容仔細比較辨別。

2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是

( )

A.文章結構先總后分,先總說歷史小說的共同特征,再論述不同時期歷史小說的敘事特點。

B.第三段列舉女媧等人物及情節,論證了《故事新編》以現在時態切入歷史情境的寫作方法。

C.文章將《少年天子》等作品與《李自成》作對比,證明了歷史小說史詩模式煥發新的生機。

D.文章末段通過對穿越歷史小說共同特征的分析,證明了穿越小說已經形成獨特的歷史敘事。

【參考答案】C

【思路引導】論述類文本的論證包含論證結構、論點與論據的關系、論證方法等方面的內容。論證結構一般有橫式結構和縱式結構:橫式結構指各部分內容是并列關系,縱式結構指內容層層深入、層層推進。論點與論據的關系主要分析論據是否能證明論點。論證方法包含舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等。解答此類試題要先分析選項從哪個角度設置,然后結合文本進行分析,這樣才有可能做出正確判斷。

二、文學類文本閱讀

休 息

王愿堅

“人家不是要你寫印象深的事嗎?”任局長沉思了一會兒,“依我說,寫我們那次休息倒挺有意思。”

“休息?”這個提議使將軍感到很意外。

“就是你踢了我兩腳的那一次嘛。”

“踢你?”將軍更覺得茫然了。

“嘿,看你,打了人還不認賬。1935年,在鎖蛟嶺,記得不?”

1935年,鎖蛟嶺……這熟悉的年代,熟悉的地名,把將軍引進了一個深深的回憶里。

這天,上級命令他們立即動身趕到武功山區,和大隊會合,共同進行一次大的戰斗。命令像鋼釘砸在鐵板上似的:必須在五天內到達!但是,敵人前堵后追,緊緊地咬住不放。為了保存力量,如期到達指定地點,和敵人糾纏是不行的,他們只得鉆進山林,兼程前進。

除了戰斗就是趕路,日夜不停地趕路。誰負傷了,背起;誰腳上打泡了,扶起。一連三四個日夜沒有合眼,眼皮上也像墜了一塊鉛。一個個像喝醉了酒,東搖西擺地走;稍微一停步,隊伍里就響起了鼾聲。

一個戰士抓住了他的衣襟,那紅腫的、布滿血絲的眼睛直直地盯著他:“支隊長,休息一下吧!”

他接過了那人的步槍,輕輕地撫摸著那個同志,又厲聲地說:“不行!”

一個戰士噗地摔倒了,卻沒有爬起來,口里含混不清地說著:“……支隊長,別管我了,讓我……”話沒說完就睡著了。他攙起了那沉重的身體,挽住他的肩膀,讓那同志的腦袋靠著他的肩窩,一面推擁著他走。

第四天上,他弄來了一些樹皮搓成了一條長繩,人們抓著繩子走著閉一會兒眼睛。這也好不了許多:這一個,好像故意似的,身子一趔趄,一頭撞到樹干上,然后驀地驚醒過來,揉著腫起的腦袋追上了隊伍;那一個臉被樹枝劃破了;又一個腳被山石碰傷了……管它呢,總可以多少睡一會兒了。

可就因為這,發生了一件令人痛心的事:在走上一道崖邊時,一個戰士因為睡得太沉,手一松,一失腳,掉下山溝去了。為了能取得時間去搶救這個同志,他不得不組織了一次阻擊戰,又傷了兩個同志,才堵住敵人,派人下到山溝里,把這個戰士找到,但他已經犧牲了……

副支隊長任丕祥吃力地扶住一棵小杉樹,焦躁地喊道:“老范,給我半個班吧!我去給大家爭取點時間睡一睡!”

“不!”他和任丕祥一樣焦躁。為了睡覺而打仗,這不成;而且前面還有七八十里路。

“要不,就讓大家稍微打個盹,只睡……睡二指就行……”任丕祥的話越說越低,眼睛合上了,扶著樹干的手松開了,腿像被抽掉了骨頭,身子沿著樹干慢慢地滑下來,驀地,咕咚一聲栽倒在地上,口里還在喃喃地說著:“稍微……二指……”在他摔倒的時候,臉被石尖扎破了,殷紅的血一滴滴地落到草梢上。

他的心一陣緊縮:任丕祥是整個支隊中數得著的硬漢子,他都撐不住了,那……他大聲地喊道:“休息!”

看看大家都睡好了以后,他從一個戰士的槍上抽出了一根槍探條,來到了一個高高的山包上,把探條筆直地插進土里。一條細細的影子斜斜地映在地面上。他伸出兩個指頭按住地面,在陰影轉移的方向二指遠處畫上了一條細線。憑經驗,這是半個多鐘頭。

“等影子走到這里,我一定得叫醒他們!”他暗暗下了決心。然后又警惕地向遠處眺望了一下,山路上空蕩蕩的,看來敵人還遠。直到這時,他才覺得眼皮是那么沉重。

“就是困死也不能睡著了呀!”他找來了一節竹筒,接了一筒泉水,含上口水,朝天一噴,冷水像小雨似的灑下來,人清醒些了。可是噴了幾次以后,這辦法失去了效驗。于是他又找來了兩棵草棍兒,把眼皮撐起來,這樣眼皮是不會垂下來了,可是過了不久,眼前又變得云遮霧罩了。

就在這時,眼前一簇黑點在晃動起來,他驀地一驚,揉了揉眼睛,這才看清在他目力所及的遠處出現了一群人的影子。回頭望了望那根槍探條,影子距離他畫的線還有一指多。

“狗東西,來得這樣快!”他咒罵著,一面端起竹筒,撩起水濕著眼睛,一面向睡覺的同志們跑去。似乎在他一生中沒有比叫醒這些同志們更困難的事了。他剛把這個拖起,要拖那個的時候,這個又仆倒了。費了好大的勁才叫醒了三個人。“怎么辦?”他舉起了駁殼槍。他知道最好的辦法是開槍,槍一響他們就會爬起來的。但是敵人正在向這里走著呢。他焦急地來到任丕祥身邊,使勁晃著他的肩膀。他哼了聲,翻了個身,咂咂嘴巴又睡著了。他抬起腳向著任丕祥的腿上踹了兩下,接著又把手里的一筒水猛地潑到他的臉上。

冷不丁打一個寒戰,任丕祥醒來了。

“老任,趕快想辦法把同志們弄醒,向蘇家墟轉移!”他氣沖沖地說完,帶著那三個戰士,迎著敵人跑去。

當他向敵人打出了第一槍以后,好大一會兒,他才看見隊伍躦上背后那一道山嶺……

(有刪改)

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是

( )

A.小說開篇兩個人的對話引出將軍對往事的回憶,為故事的展開設置了懸念,也表現了將軍不拘小節的性格特點。

B.“一個個像喝醉了酒,東搖西擺地走”“身子一趔趄,一頭撞到樹干上”,這些細節描寫展現了戰士們疲憊的情態。

C.任丕祥與支隊長說著話就睡著了,臉被石頭扎破也沒知覺,既表現行軍之艱苦,也使支隊長的態度發生了改變。

D.小說語言富有特色,如“誰負傷了,背起;誰腳上打泡了,扶起”,句式整齊短促,營造出行軍時緊張的氣氛。

【參考答案】A

【關鍵點撥】作答該類試題時,一般從內容的理解,形象、語言和表達技巧的鑒賞等方面設置選項,做題時先判斷選項的賞析角度,再對原文進一步綜合分析,判斷選項表達的是否恰當。

8.從不讓戰士休息到命令部隊休息,支隊長的心理經歷了哪些變化?請簡要分析。

【押題目標分析】第8題要求分析支隊長的心理變化,主要考查學生分析文本內容、鑒賞人物形象的能力。人物形象鑒賞是小說文本必考內容,對于人物心理活動的分析,是一道以“個人體驗情境”為背景的試題,符合近年高考試題的命題趨勢。此題與2022年全國新高考Ⅰ卷第8題“舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析”一致。

9.小說以“休息”為題,卻寫了一個無法休息的故事,這樣構思有什么好處?

【押題目標分析】第9題是一道綜合性非常強的鑒賞探究題,課標要求高考命題“應體現語文素養的綜合性、整體性”,此題以小說的構思為切入角度,涉及小說情節設計、人物塑造、主題呈現、敘述效果等多方面內容,能科學考查學生的文學審美素養,學生可以從多個角度探究作品在藝術構思上的巧妙之處。

【創新點分析】近年來,“革命文學”成為高考文學類文本閱讀選材的重要類型。“革命文學”能在考查閱讀鑒賞能力的同時,加強思想道德教育,體現“立德樹人”的指導思想。王愿堅的《休息》是一篇反映紅軍戰士頑強的革命意志的作品,短小精悍,主題集中,有利于考查學生鑒賞小說作品的能力,也引導學生了解紅軍戰士艱苦的戰斗生活和頑強的革命意志,對學生進行思想道德教育。

【全能解析負責教師:楊志宏 安徽省安慶市田家炳中學】

三、文言文閱讀

中平元年,車騎將軍皇甫嵩既破黃巾,威震天下。閻忠時罷信都令,說嵩曰:“夫難得而易失者,時也;時至而不旋踵者,機也,故圣人常順時而動智者必因機而發今將軍遭難得之運蹈易解之機而踐運不撫臨機不發將何以享大名乎嵩曰:“何謂也?”忠曰:“天道無親,百姓與能,故有高人之功者,不受庸主之賞。今將軍受鉞于初春,收功于末冬,兵動若神,謀不再計,旬月之間,神兵電掃,攻堅易于折枯,摧敵甚于湯雪,七州席卷,夷黃巾之師,除邪害之患,或封戶刻石,南面以報德,威震本朝,風馳海外。是以群雄回首,百姓企踵,雖湯武之舉,未有高于將軍者。身建高人之功,北面以事庸主,將何以圖安?”嵩曰:“心不忘忠,何為不安?”忠曰:“不然。昔韓信不忍一飧之遇,而棄三分之利,拒蒯通之忠,忽鼎跱之勢,利劍已揣其喉,乃嘆息而悔,所以見烹于兒女也。今主勢弱于劉、項,將軍權重于淮陰;徵冀方之士,動七州之眾,朋檄先馳于前,大軍震響于后,舉天網以為綱羅京都,誅閹宦之罪,除群怨之積忿,解久危之倒懸。如此則攻守無堅城,不招必影從,雖兒童可使奮空拳以致力,女子可使其褰裳以用命,況厲智能之士。功業已就,天下已順,乃燎于上帝,告以天命,混齊六合,南面以制,移神器于己家,推亡漢以定祚,實神機之至決,風發之良時也。夫木朽不雕世衰難制,將軍雖欲委忠難佐之朝,雕畫朽敗之木,猶逆坂而走丸,必不可也。方今權宦群居,同惡如市,主上不自由,詔命出左右。如有至聰不察,機事不先,必嬰后悔,亦無及矣。”嵩不從,忠乃亡去。

(節選自司馬彪《九州春秋》)

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

( )

A.故圣人常順時而動/智者必因機/而發今將軍遭難得之運/蹈易解之機/而踐運不撫臨/機不發/將何以享大名乎/

B.故圣人常順時而動/智者必因機而發/今將軍遭難得之運/蹈易解之機/而踐運不撫/臨機不發/將何以享大名乎/

C.故圣人常順時而動/智者必因機/而發今將軍遭難得之運/蹈易解之機/而踐運不撫/臨機不發/將何以享大名乎/

D.故圣人常順時而動/智者必因機而發/今將軍遭難得之運/蹈易解之機/而踐運不撫臨/機不發/將何以享大名乎/

【參考答案】B

【創新點分析】本題斷句緊扣動詞設誤,“而發今將軍遭難得之運”考查了學生對動詞和賓語搭配是否合理的判斷能力。在動詞上設誤,往往難度要更大,能夠更深入考查學生對于語言規則的正確掌握和靈活運用的能力。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是

( )

A.旋踵,是掉轉腳跟的意思,“旋”與《促織》“旋見雞伸頸擺撲”的“旋”字含義相同。

B.席卷,是像卷席子一樣把東西全部卷進去,“席”與《過秦論》“席卷天下”中的“席”字含義相同。

C.良時,意思是好的時機,“良”與《琵琶行》“感我此言良久立”中“良”字含義不同。

D.自由,指由著自己,能夠自主,與后來用作指不受限制和阻礙的“自由”含義有所不同。

【參考答案】A

【創新點分析】試題設置關聯教材,《促織》《過秦論》《琵琶行》都是教材中的重點篇目,本題以客觀題的形式與教材知識進行關聯、對比分析,符合高考真題命題趨勢。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)是以群雄回首,百姓企踵,雖湯武之舉,未有高于將軍者。

(2)如有至聰不察,機事不先,必嬰后悔,亦無及矣。

【易錯警示】“回首”“企踵”翻譯時極容易犯錯。這兩個詞是描述性詞語,在翻譯的時候使用直譯,便會出現句意不完整、不順暢的現象;若只采用意譯,便拋棄了文本字句,所以這道題的翻譯需要直譯和意譯相結合來作答。

四、古代詩歌閱讀

縣中惱飲席

[唐]李商隱

晚醉題詩贈物華,罷吟還醉忘歸家。

若無江氏五色筆,爭奈河陽一縣花。

送高秘丞

[宋]曾 鞏

簿書壅處精神健,風俗澆時質性淳。

公退種花常滿縣,政成馴雉不驚人。

指麾細柳通河外,歌詠《甘棠》[注]付漢濱。

惆悵不能留自助,謾將樽酒駐車輪。

[注]《甘棠》出自《詩經》,是頌揚召公德政之作。

15.西晉潘岳做河陽縣令時,滿縣栽花。后遂用“河陽一縣花”“花縣”等喻地方之美或地方官善于治理。請簡要分析這兩首詩中使用這一典故的不同之處。

【創新點分析】本題參照了新高考Ⅱ卷模式,但立足于相同典故的不同使用角度進行了選材和設題。以往詩歌的對比閱讀,集中在主題、手法、語言風格、意境等方面,本題從同一典故的不同運用角度方面進行創新設題。這樣設題切入點更加具體,答題范圍小,學生更容易把握,同時引導學生更加關注語文知識的工具性功能和多義性特點,促使學生認識到思維可以賦予語言使用上的靈活性。活學活用,才能真正掌握和發揮語文的工具性功用,提高學生對語文學習的認知能力。

【知識拓展】五色筆:若無江氏五色筆,爭奈河陽一縣花。

“江氏五色筆”說的是南北朝時有名的才子——江淹的故事。相傳,江淹有一天漫步到郊外,留宿在一座山上。睡夢中,有一位神人送給他一支閃著五彩的神筆。從此江淹便文思泉涌,成了一代文章魁首,時人稱為“江淹夢筆”。南朝的鐘嶸在《詩品》中記載,江淹被免去宣城太守的職務以后,在回家的途中,留宿冶亭。晚上夢到了一個美男子,自稱是晉代郭璞,他對江淹說:“我有一支五色筆,放在你這里很多年了,現在是時候還給我了。”江淹就從懷里拿出那支五色神筆還給了他。從此之后,才子江淹竟然文思全無,再也寫不出好文章了,世人都說這就是“江郎才盡”。江淹因為“江淹夢筆”和“江郎才盡”的傳說而被人們牢記,同時,他也使“五色筆”的典故深入人心。

“河陽一縣花”,說的是西晉的潘岳,也就是美男子潘安。潘安曾經擔任過河陽縣令,在任上時很有作為,并且在縣里遍種桃李,在當時被傳為美談。后就用“河陽一縣花”來比喻地方之美,或者贊美地方官善于治理。

【全能解析負責教師:安鳳霞 吉林省長白山第二高級中學校】