“青少年的空間”雙文體選擇作文指導
——2023年新課標Ⅱ卷作文試題分析及例文點評

郭 祺

(吉林省長春市實驗中學)

(吉林省長春市實驗中學 曲秋曉)

(吉林省長春市實驗中學 郭 祺)

寫作試題

(2023年新課標Ⅱ卷)閱讀下面的材料，根據要求寫作。

本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導

本題是讀寫結合類試題,要求根據語言文字運用Ⅱ文段“安靜一下不被打擾”的內容進行寫作,體現新教材中讀寫結合的理念。題目貼近考生實際生活,審題立意難度不大,寫作空間大,可切入角度多。

材料的關鍵詞是“空間” “放松,沉淀,成長”,提煉出來就是“青少年的成長空間”。這個“空間”可以是物質的,也可以是精神的。在這個空間里,考生可以思考自己與自己、自己與他人、自己與世界的關系,可以談自己的人生觀、價值觀、世界觀,也可以站在個人和家國的維度去思考問題。這道作文題可以寫成文情并茂的記敘文,也可以寫成典型說理的議論文,利于展現考生不同的思想、境界和格局。

根據題目中“不鮮見” “有時”等詞語,也可以用辯證的思維去構思文章。比如,圍繞“個人的成長空間”這一問題,談及個人成長過程中關于靜和動、慢和快、思和行、個人和家國等關系的思考。這樣寫來更能體現考生的深刻見解和思考。

從功利角度講,考生在高考作文的文體選擇上更傾向于議論文。那么,反向思考,當一道作文題既可以寫記敘文也可以寫議論文時,將本題寫成文質兼美的記敘文更易獲得高分。因此,在一輪復習的過程中,師生也要適當對記敘文的寫作加以訓練。

本題如果選擇寫成議論文,在寫作的過程中,應注意以下三點:

1.寫作邏輯應當是逐層遞進而非并列的

可以說,絕大多數的高考高分作文的邏輯都是遞進式的,而當下高中生議論文寫作訓練過程中熱衷于套用模板,而模板多為并列式的。一篇800到1 000字的議論文想依靠并列式的邏輯結構講透道理是十分困難的。因此,在一輪復習過程中,教師要著重培養學生遞進式的寫作邏輯。

2.要善于挖掘關鍵詞的內在辯證關系,不要僅從單一角度說理

高考作文題的關鍵詞大多可以從中提煉出辯證邏輯關系。寫作時應當抓住這種對立統一,體現文章的思辨性。比如,本題可以抓住“獨立空間”和“故步自封”這對辯證關系進行論述。

3.材料的運用上要避免“隨波逐流”

比如,在近兩年的高考閱卷中,筆者發現“感動中國人物”的素材泛濫化、俗套化:無論何種主題,考生都想方設法向“感動中國人物”靠攏。這體現了考生寫作素材儲備單一,以及各級各類學校在備考過程中高度同質化的作文備考策略。作文材料的使用未必非得標新立異,但卻絕不能千人一面。因此,無論教師還是學生,在備考過程中對于素材的選取、積累都要更加細心。

高分立意

從材料中提煉出若干關鍵詞,其中最重要的是“個人空間”。可以從以下幾個角度行文:

角度一:通過對自己空間的介紹或就如何打造“自己的空間”來展示自己的成長故事。

角度二:思考“自己的空間”存在的意義,如可以沉淀情緒、思考,讓自己得以更好成長。

角度三:反思“自己的空間”的局限性,辯證看待“自己的空間”。

角度四:呼吁社會各界傾聽青少年的心聲,為其提供適應其成長的空間。

高分佳作

反求諸己 留白心田

(吉林省長春市實驗中學 曲秋曉)

農夫種田時,會合理規劃農田的每寸土地所要種植的農作物,按需分配,按時分植,但總有一片農田是經過開墾卻不種植的。這是為了防止農田中的養分被汲取干凈而刻意準備的。農田的空間如此,心田的空間亦如是。

《紅樓夢》中的賈寶玉生活在繁華且浮躁的大家族里,一面被迫讀四書五經求取仕途,一面又深陷鶯鶯燕燕在感情中踟躕。他表面上看起來像是放蕩不羈的不肖紈绔,但其實他是心思細膩的如玉少年。很多時候,他都能在繁華浮躁中參悟事理。譬如,在第二十二回中,他在聽曲文后,寫了一偈:

你證我證,心證意證;是無有證,斯可云證;無可云證,是立足境。

此偈是寶玉對自身情感的審視,更是于黛玉情懷的委婉表達。同時,他也悟到了禪宗的空明境界:刻意尋禪是不能得的,只有無求于身外,才能尋得禪機。而這也正是儒家所講的“反求諸己”。

青少年的生活都如寶玉般伴隨著多變與煩惱。曾經的中國青少年,幾乎都擁有一本日記。這日記是他們的“心田”,里面種滿了似寶玉所寫的偈語的字句。而當代青少年幾乎人手一部手機,這部手機往往成為他們“反求諸己”的工具。他們有時會在微信朋友圈中發布僅自己可見的內容,有時會在社交網絡上發表私密的說說,寫出來的內容并不展示給他人,而只回饋給自己,這有什么意義呢?其實,悄悄記錄下來的文字會成為獨有自我印記的青石磚,等累積到一定程度后,便會化作一道幻化心境的青石壁,營造出獨屬于自己一人的一隅小天地。這小天地中天馬行空的想法,是隔絕外界嘈雜之聲的必備事物。這圍起的留白是外界在對自身心田遍插植株后留給自己舒暢思想、靜寂內心的一片空地。沉淀出的文字,是永遠安靜不被打擾的空間。

海子有描繪夜中的靜謐之感的詩句,我認為刻畫心田上獨屬于自己的一片留白也極為恰當:“我們聽得見平原上的水和詩歌,這是我們自己的平原、夜晚和詩歌。”我們自身對外界事物的反應,亦反映于自己心靈中那方平原,這特別的地方,可以使天堂變成地獄,地獄變成天堂。那些把心田種滿的人是什么樣子的呢?他們疲于應對社會的關切、人際的交往,總想做到八面玲瓏、事事完美,美則美矣,卻丟失了自我與靈魂的寧靜。靜由心生,在自己所掌控、創造的心田留白中,我們應努力把外界帶給我們的郁熱與煩躁變成一片清涼。

請給予內心,一片留白,聽聽水與詩歌。借農民種田的生活經驗引入主題,對標題“心田”進行詮釋。開篇不落俗套,源于學生平日對生活的細心觀察。

從整本書閱讀《紅樓夢》中取材,以賈寶玉為例,說明青少年要回歸內心,營造獨立空間思考問題、沉淀自我。同時,從素材中升華提煉中國古代的哲學思考,也是一大亮點。本段也能體現學生對課內所學知識的有效整合、開發,可作為學生積累使用素材的一個范例。

聯系現實,進一步說明青少年獨處空間的類型和作用。

更進一步,反思現實,正反對比,對構建“心田留白”提出建議。

與標題呼應,再次點題。

思維導圖

本文是一篇記敘文,文質兼美,主題深刻,評卷時易于在議論文的“圍剿”中殺出一條血路,獲得高分。文章根據材料,將青少年所需要的獨處空間比喻為“心田留白”,闡明了其普遍性與重要性,符合材料中關于青少年希望擁有自我空間的說法,契合主題。

在表達上,從“心田留白”的普遍性、重要性談及其具體類型及其作用,再結合現實及相關事例指出存在的問題,最后給出建議,逐層遞進,娓娓道來,文脈流暢、嚴謹。

發展等級層面,文章以生活事實引入主題,體現小作者對生活的細致觀察,同時行文素材取自文學經典,富有文采;對于主題的思考能聯系現實,正反對比,內容豐富。

名師下水文

云在青天水在瓶

(吉林省長春市實驗中學 郭 祺)

人生之境,或寬,如云在青天,空闊遼遠;或窄,如水在瓶中,僅容一物。有時,你需孤身一人,暢游人生;有時,你要走入大千,體悟塵世。

青年人是鮮活的獨立個體,盡管與世間萬物都絲絲牽絆,但終究是獨立的。獨立的青年,需要獨立的空間。“我的地盤我做主”是年輕人狂傲的宣告,這份狂傲的背后往往隱藏著快速多變的社會帶給他們的焦躁與不安:社會期許、自我發展、人際交往等各種困惑。有時,青年人需要為自己獨開心境,放松心情,沉淀自我,厚積薄發。

寥寥人生,漫漫長路,走過自己的,才是始于足下的。有人說,一群人的狂歡是一群人的寂寞,一個人的寂寞是一個人的狂歡。且看那燈紅酒綠的繁華,紙醉金迷的喧囂,在那些虛偽的笑容之下,隱藏的是怎樣空洞的心靈。繁華既歇,燈火闌珊,午夜夢回之際又是怎樣的寂寞與躁動。反觀獨開心境之人,李太白豪吟“天生我材必有用,千金散盡還復來”,陶元亮淺唱“少無適俗韻,性本愛丘山”……或豪放不羈,或自賞籬菊,他們都曾被俗世傷透,但都在自己獨得的境界中得到了療愈,獲得了真性情。人要依據自己的個性開辟屬于自己的獨立空間,青年人更是如此。獨開心境是成長的必經之路。青年如水,水在凈瓶,獨自思考,獨自決定。

獨立空間并非盲目崇尚獨行,獨行俠縱使名聲在外,也并不值得稱道。青年人有時雖需要一片凈土療愈自我,但這片空間卻切不可成為躲避現實走向孤僻的“桃花源”。我想,獨立空間,是獨自思考自己的困難,默默堅定自己的路,攫取屬于自己的生命啟迪和寧靜愜意。然而,人畢竟立于社會,在自我的空間沉淀過后,一定要走回到廣闊天地之中,青年人才能大有作為。回歸天地是成長的終到之處,與人交善,學會與他人合作,千萬不要與時代格格不入。青年如云,云在青天,云海相伴,蔚為大觀。

人生之各有不同,但我卻想用各有千秋來形容它。人生之路無論怎樣,都得學會從容走過,徜徉這命運的曲曲小徑。青年人,既要過得了烈火烹油、鮮花著錦的熱鬧市井生活,也要開辟出“也無風雨也無晴”的獨立心境。只有這樣,我們才能在年華老去時說:“我曾痛過,哭過并且成長過。”

青年成長路難行,千株松下兩函經,我來問道無余說,云在青天水在瓶。開篇呼應詮釋標題,并對“空間”做辯證闡釋,點明文章的寫作思路。

聯系現實,論證青少年擁有獨立空間的必要性。

聯系現實進行對比,進一步闡述獨立空間的重要意義,并結合例證對獨立空間的構建提出建議。

筆鋒一轉,從反面入手,闡述擁有獨立空間不意味著逃避現實、離群索居,體現文章的思辨性。

與開篇呼應,體現思辨的文脈,并加深空間與成長的聯系。

化用古詩進行結尾,文學味濃。再次回扣標題與開篇,首尾呼應。

思維導圖

本篇下水文是一篇體現思辨意識的議論文。從開篇就明確顯示出辯證統一的寫作思路。本文重在展示挖掘關鍵詞內在辯證關系的重要性,以及在行文過程中展現出思辨性的邏輯。這是獲得高分的有效途徑。另外,本文的文學性在很大程度上來源于對所積累的古代詩文的深入理解和遷移運用,有助于提示學生在日常的學習、復習過程中有效整合語文學科各部分的知識,以達到在寫作中取得一加一大于二的效果。