ASP.NET程序設計課程思政教學的探討和實踐

姚曉玲 劉鳴濤

摘?要：本文以計算機科學與技術專業課程《ASP.NET程序設計》為例，進行課程思政探討和實踐，根據課程實際，結合專業目標，制定課程思政目標，并結合課程模塊融入職業素養、工匠精神、價值觀教育等思政元素，并通過課程授課、團隊作業、思政案例教學等實施課程思政，最后對課程思政的教學效果進行評價和向前反饋。

關鍵詞：《ASP.NET程序設計》；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.081

0?引言

作為一種教育教學理念，課程思政是在2016年12月由習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所提出。習近平總書記強調“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，從而使大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。課程思政自提出以來即受到高等教育界的重視，如何在課程和教學方式中挖掘出其所蘊含的思想政治教育資源，進行課程思政實踐，從而完成立德樹人根本教育任務，是目前大學教師所關注的焦點。

ASP.NET程序設計是臨沂大學信息工程學院計算機科學與技術專業師范方向的一門專業選修課程，作為一門實踐編程課程，其整體教學目標是授以學生計算機網絡程序基本理論知識，掌握應用程序軟件開發流程，并應用ASP.NET去完成小型應用網絡程序開發，引導學生初步形成發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力，提升學生的實踐能力、創新意識和社會責任感，實現知識傳授、能力培養、素質教育的協調發展。為實現該課程目標，課程思政是課程非常重要的一部分。

1?ASP.NET程序設計思政教學設計

1.1?課程思政的培養目標

ASP.NET是一門動手能力要求高的編程實踐課程，根據課程專業知識目標與專業培養目標，在課程中融入德育的學科思維，在知識、技能學習中融入價值觀、職業素養以及工匠精神等方面的內容，確定培養培養德才兼備、全面發展的大學生人才思政育人目標，具體包括以下四個方面：（1）培養學生的核心價值觀和愛國主義精神;（2）培養學生的辯證思維和創新意識;（3）加強學生的職業素養教育，培養對社會的責任感，（4）重視與同學協作共處的過程與方法，增強協作精神和團隊意識。

1.2?課程思政的教學設計

課程思政教學設計的思路，如圖1所示。根據本專業核心能力體系和課程培養目標，確定了培養德才兼備、全面發展的大學生人才思政育人目標，并將思政育人目標為融合到課程知識模塊中，在知識模塊中形成相關的專題，使知識和思政教學同向而行。教學過程主要采用案例教學、小組學習等的教學方法，通過討論、作品、案例結合思政專題，完成思政教學。最后建立合理的思政評價體系，掌握思政教學的最終效果，提升師生的價值觀，并根據思政評價反饋，整理、完善教學設計。

圖1?課程思政教學設計圖

2?課程思政的融入方式

2.1?課堂講授

課堂講授是課堂教學中最為常用的一種教學方式，在課堂講授過程中，采用“主題+滲透”思政融入模式，每一章有思政主題和對應的思政案例，通過思政案例完成思政主題的宣講，同時在教學過程中，圍繞主要德育教學目標，聯系當前社會熱點和學生關注話題等內容，相對隨機，以潛移默化的方式對學生進行思想教育和融入式引導。

例如在前端頁面設計的時候，教學大綱要求學生此章節要掌握常見前端設計框架，能設計美觀的前端頁面，在此章節學習中，教師以引導為主，教師介紹業界常用的Web開發框架，并著重介紹國產Web框架Vue的應用發展，同時介紹部分系統的頁面設計，與學生討論這些系統的設計思路，提醒學生設計應服務用戶需求，并增強學生家國情懷和知識服務社會需求的意識，這是本章的主題思政，學生了解常見前端框架基本使用方式后，學生自主學習并通過框架設計自己的前端頁面并在課堂展示，在此過程中，教師和學生對作品進行點評討論，在點評時，教師會強調以人為本的設計精神，要求學生設計頁面時候要從用戶的利益與使用需求出發，考慮不同人群的特點和使用習慣，而不是一味考慮美觀，這就是該章的“滲透”思政，通過“主題”+“滲透”相結合的模式，共同完成本章思政內容：家國情懷，以人為本。

數據庫部分，知識目標要求學生掌握常見數據庫訪問方式，思政主題為向學生介紹國產數據庫的快速發展，介紹目前常用的國產數據庫例如：達夢數據庫、OceanBase及其應用領域等，并鼓勵學生項目練習中嘗試訪問國產數據庫，提升學生對相應技術領域發展的關注度和認同感，促使學生通過搜索、實踐練習提升探索能力，在數據庫訪問過程中，教師引導學生完成實踐練習，探討學生出現的技能錯誤，潛移默化的培養學生嚴謹的工作態度。課程各章節的思政案例如表1所致。

2.2?團隊作業

ASP.NET作為一門編程課程，其知識學習目的是通過課堂學習、項目實踐練習，使學生掌握ASP.NET編程技術，能利用該技術完成小型網絡應用程序的開發。因此在課程部分章節學習中，會將應用程序分為模塊，指定學生團隊合作完成相應模塊。通過團隊作業，可以讓學生體驗多人分工協作的工作模式，促使學生之間相互溝通、交流，共同探討、解決問題，一起成長。例如在視圖模塊，需要學生掌握視圖設計各種技術，思政目標為培養學生職業素養和團隊協作能力，所以在該章節的學習時可以給學生布置相關程序模塊作為視圖設計的團隊作業，3-4個學生為一個研究團隊，設定組長1名負責團隊作業的統籌以及團隊各成員具體頁面作業的分配，組長各小組成員分工合作，使用框架和相關視圖技術，完成模塊視圖設計，并將頁面效果在班級進行團隊匯報，聽取教師和其他團隊的點評。通過團隊作業，學生體會到團隊協作的工作方式，并在作業過程中，通過代碼設計，培養自己的職業素養，在知識訓練同時也完成該章節的思政主題。

2.3?課程作品

課程學習完成后，要求學生完成一個小型應用系統作為課程期末考核作品，課程作品結合思政要求，要求學生選題關注社會需求，努力靠攏社會實踐，鼓勵學生在作品中探索使用新技術，作品需要團隊合作完成，符合軟件開發的一般流程，探索項目管理。在作品設計過程中，學生從選題時開始關注社會發展需求，例如有團隊選題為家鄉的蔬菜產業設計相關蔬菜種植、推廣的網站，有團隊設計幫助老人學習使用移動手機的應用系統，同時在作品設計過程中，團隊集中學習項目開發、管理具體流程，根據軟件工程思想，分工協作完成需求分析、軟件設計、軟件測試等過程。使學生在課程作品中體驗到社會責任感、職業素養、團隊協作和科研精神，從而將知識能力培養和理念信仰想結合，達到培養德才兼備的大學生人才的課程目標。

3?課程思政的實施效果

3.1?教師思政能力的提升

在課程思政建設過程中，課程組教師積極參加思政培訓，提升教師自身思政教學能力，同時教師對課程內容進行梳理，根據技術發展，將課程內容提升為ASP最新技術學習，在此基礎上進行課程的思政融合，課程組定期組織教師進行研討，集體確定課程知識學習目標和思政目標，劃分課程知識模塊，確定課程項目案例，設計課程思政案例，討論融入方式，課程教學方式以及課程評價方式，使教師不僅為是學生知識的引領者，也是學生價值觀的啟發者。同時在一輪課程教學實踐后，教師對課程思政理解更為深刻，提升教師個人政治素養，主動加強政治學習，整理思政設計，更好提升教師思政能力。

3.2?課程評價方式變革

引入課程思政后，課程組對課程評價方式進行變革，認真設計課程考核方式和評價的方式。課程采用過程式課程評價，采用1+1+X考核方式，1+1分別代表學生平時知識考核和學生期末考核，X為思政考核，通過學生團隊作業貢獻、項目選題的實踐性、新技術的研究和應用等方面進行考核，從而使課程評價不僅包含學生知識應用能力考核，而且考核學生職業素養、創新能力、家國情懷等。

3.3?學生思政效果

ASP.NET程序設計每個學年的授課人數大約為200人左右，開展課程思政后，學生理順了對課程的認識，學習積極性明顯提升，特別是和教師的互動明顯增多，課程成績較前一學年有較為明顯的提升。經過一輪的課程思政的實踐后，課程組對課程思政的實施效果進行了調研，主要內容包括學生對課程思政的認可度、思政內容的教學方式、課程思政占比等情況。課程組通過調查問卷調研了145名學生，70%認為課程思政還是很有作用，能夠培養學生的社會責任感和職業素養。72%的學生認為通過案例和作業加入思政是比較好的融入方式，希望更好地進行案例和課程思政結合設計。對于課程思政在課堂的比例，82%的學生認為10%左右即可。

4?結語

目前高等教育工作者正在不斷努力探索和課程思政實踐。本文從ASP.NET課程思政的建設目標、融入方式等方面，介紹ASP.NET程序設計課程中思政教學方式，通過思政教學，提升學生的“緣事析理、明辨是非”能力，為國家輸送全面發展的計算機應用人才。

參考文獻

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