初中信息技術教學反思

祁淑珍

信息技術作為一門新型的學科，不僅發展迅速，而且實踐性非常強。但是由于傳統教學觀念的影響，信息技術科目始終處在“副科”的尷尬境地。多年的教學中，我也曾以為信息技術的教學無非就是教師上機演示，學生觀看，并動手模仿操作罷了。然而，這樣的教學卻呈現出了不甚樂觀的教學情境：優等生，接受能力強，沒等老師講完，就會操作了，然而差等生，接受能力弱，老師講過多遍，依然無從下手，還有一些上課搞小動作、癡迷于玩游戲的學生根本沒有聽到老師在講什么，一堂課就這樣渾渾噩噩地過去了。面對這樣的現狀，常常會讓我很無奈，然而更多的是反思：為什么會出現這樣的現象呢？面對這樣的現象，我該做些什么呢？以下是我做的一些探索和改變，拋磚引玉。

一、提高素質，充實自己

“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”教師作為傳授知識的直接人，其自身文化素養、教學技能的高低直接影響課堂教學質量的好壞。因此，作為信息技術的老師，我們應該不斷地學習、充電，用最新、最豐富的知識來武裝自己。只有這樣，才能迎頭趕上日新月異、迅速發展的現代信息技術，才能輕松應答學生提出的五花八門的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展最前沿的新鮮知識，才能不斷激發學生的學習好奇心和興趣，才能讓學生對老師產生敬佩，學生的積極性才能逐漸地提高，將信息技術的學習成為一種自覺的行動。

二、巧設任務，完善教學

在信息技術的教學之前，教師應深入地研究教材，認真備課，通過計算機網絡資源，搜集更多輔助的教學內容，巧妙地設計教學任務，保證每一個任務的科學性，合理性和目的的明確性，保證課堂教學的知識點能夠有效地蘊含在每一個任務中。學生完成了任務，也就掌握了本堂課的教學知識點。這樣，通過任務驅動的教學方式，不僅能循序漸進地完成任務，保證課堂教學的順利進行，提高教學效率，而且還有利于學生主動性的提高和主人翁意識的建立。

三、幽默風趣，激發興趣

“興趣是最好的老師”，學生若是對于信息技術產生了興趣，那么就會積極主動地進行學習。信息技術的教學中，相對于枯燥的理論課，學生更加偏向于上機操作。因此，教師在教學的過程中，應該深入地了解學生，盡可能地選擇一些學生熟悉的、喜聞樂見的生活實例，方便引起學生的共鳴。盡量將一些枯燥的知識講得更加生動、形象一點，可以利用風趣的語言、貼近生活的比喻等，激發學生的興趣。

編輯 王團蘭