網絡技術與小學語文閱讀教學有效整合的研究

汪莉 伏開兵

摘 要：隨著科學技術水平的提升，網絡技術在教育領域所發揮的作用越來越大。為了更好地實現這兩者的結合，本文以小學語文閱讀教學為例，對網絡技術融入小學語文閱讀教學進行了研究，并結合當下兩者整合的現狀，從學生語文閱讀興趣、知識視野、教學效率和課后閱讀鞏固四個方面提出了建設性意見，以期給小學語文閱讀教學帶來實質性的幫助，全面提升小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：網絡技術 小學語文 閱讀教學 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.004

閱讀作為小學語文教學中重要內容，對學生溝通交流和語言表達能力的提升具有重要作用。為了更好地培養學生的閱讀能力，現在許多小學將網絡技術引入小學語文閱讀教學中，期望通過這種技術給小學語文閱讀教學帶來幫助。但在實際教學中，由于傳統觀念的影響，網絡技術與小學語文閱讀教學的整合并沒有達到預期效果，遇到了許多問題，比如忽視網絡技術的應用等。這些問題嚴重限制了網絡技術的價值。基于此，對網絡技術與小學語文閱讀教學的有效整合進行研究是非常有必要的。

一、網絡技術與小學語文閱讀教學有效整合的意義

網絡技術的快速發展給小學語文閱讀教學帶來了巨大幫助，實現了小學語文閱讀的良好教學，具體表現在以下三個方面。

第一，網絡技術的應用使得語文閱讀教學更具趣味性。在實際教學中，網絡技術具有獨特的視聽效果，教師可以利用視頻、圖片等方式來幫助小學生理解閱讀知識，降低學習難度。因為網絡技術能夠將抽象的知識變得更加形象化，因此能夠更好地幫助學生理解知識。同時豐富的網上學習資源，也可以讓學生根據自身的實際情況選擇合適的閱讀內容，從而給學生帶來別樣的閱讀體驗。

第二，網絡技術對于小學語文閱讀教學的創新也具有積極的作用。隨著網絡技術的快速發展，現在小學語文閱讀教學也出現了許多模式，比如翻轉課堂、微課等，這些模式給小學語文閱讀教學帶來了很大的幫助，實現了閱讀教學多樣化。同時也打破了傳統的小學語文閱讀教學模式，讓小學語文閱讀教學迎來了新的局面。

第三，網絡技術與小學語文閱讀教學的有效整合也提升了語文閱讀教學效率，讓閱讀學習變得更加輕松，這與當下我國提倡的“雙減”政策理念一致。從這里可以看出，在小學教育中引入網絡技術就顯得非常有意義。

二、網絡技術與小學語文閱讀教學相融合的現狀

網絡技術作為一種重要的技術，它的出現給小學語文閱讀教學帶來了巨大的幫助。如何更好地發揮網絡技術在小學閱讀教學中的價值，已經成為很多小學重點考慮的問題。雖然現在很多小學教育人員已經認識到網絡技術的價值，但在實際應用中仍遇到了不少問題。

第一，小學語文閱讀教學中網絡技術使用率普遍偏低。雖然現在很多小學語文教師已經認識到網絡技術的教學價值，但在實際教學中卻較少使用。這是因為網絡技術具有一定的新穎性，其中涉及專業知識，在使用這種技術進行教學時，如果不熟悉會浪費很多時間和精力。因此很多小學語文教師在沒有硬性要求下，不愿意使用網絡技術進行教學，還是沿用傳統的教學方式，這就導致網絡技術應用率低。

第二，網絡技術的應用無法做到“得心應手”。在小學語文閱讀教學中，雖然有部分小學教師引入了網絡技術，但在實際應用中，經常使這種技術簡單化，沒有對網絡技術的價值進行深入挖掘。比如在使用多媒體技術進行閱讀教學時，只是簡單地將其當成一個知識展示平臺，將原先的“黑板”換成現在的“屏幕”。在教學模式上并沒有進行改變與創新。這也使網絡技術的應用流于形式，無法真正發揮其價值，給小學語文閱讀教學帶來了不良的影響。

第三，網絡技術基礎硬件設施不完善。在網絡技術與小學語文閱讀教學整合的過程中，小學網絡軟硬件設施也會有影響，可以說，這是兩者有效結合的基礎。只有具備了網絡技術應用的條件，才能談后期的整合。但現在仍有部分小學還存在網絡基礎設施不完善的問題。這給網絡技術與小學語文閱讀教學的有效整合帶來了一定的阻礙。

三、網絡技術與小學語文閱讀教學有效整合的策略

通過上述現狀的分析可以知道，現在網絡技術與小學語文閱讀教學的整合仍存有許多問題。這些問題給網絡技術的應用帶來了障礙。為了更好地發揮網絡技術的教學價值，實現網絡技術與小學語文閱讀教學的有效整合，需要從以下四個方面采取有效的措施。

1.借助網絡技術創設情境，激發學生的閱讀興趣

通過教學實踐可以發現，當學生處于一個自由、放松的學習氛圍中，他們的思想會變得更加活躍，具有學習興趣，而且學生的學習潛力也能夠得到激發。因此在實際的語文閱讀教學中，教師需要為學生創設一個良好的學習氛圍。在傳統的語文閱讀教學中，教師一般只能依靠游戲教學或者幽默風趣的教學風格來為學生營造一個輕松的學習氛圍，而網絡技術的出現，則為教師營造輕松的學習氛圍提供了新的途徑。眾所周知，網絡技術具有生動形象的畫面，可以通過視頻、音頻等方式向學生展示知識。在這種情況下，學生的學習積極性將會得到極大調動，促使學生主動地進行閱讀。這對于學生主動閱讀意識的培養具有積極的作用。在具體教學中，小學語文教師需要充分利用網絡技術獨特的視聽效果為學生創設一個合適的情境，讓學生在輕松的學習環境中閱讀。

以《富饒的西沙群島》為例，由于生活經驗和生活環境的限制，小學生對于西沙群島的了解是非常有限的，對于課文中所描述的內容，如果沒有運用網絡技術，也只能通過想象的途徑來理解。這會給小學生閱讀課文帶來不利的影響，同時簡單的語言描述也不能滿足小學生的閱讀需求。因此，為了改變這種情況，小學語文教師可以借助多媒體技術將學生引入一個全新的世界。可以讓學生觀看課文內容所描述的畫面：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”通過視頻觀看的方式來幫助學生理解課文的內容，真切感受到西沙群島的美麗。這樣就可以為學生營造一個較為輕松的學習環境，幫助學生更好地進行閱讀。在這一過程中，教師還可以讓學生根據課文描寫的場景進行口語訓練，配合音頻，從而激發學生的表達欲望，實現學生語文閱讀興趣的培養。

2.加強多媒體技術的應用，開闊學生的視野

語文作為一門基礎學科，包含的內容非常豐富，涉及的知識也非常廣。在語文閱讀教學中，需要努力開闊學生的視野，幫助學生更好地進行語文知識的學習。隨著互聯網技術的普及，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在實際閱讀教學中，教師需要加強多媒體技術的應用，利用多媒體來開闊學生的視野。眾所周知，網上資源是非常豐富的，教師要想拓展學生的知識面，應充分利用網上的資源，增大教學的容量，以此來幫助學生學習更多的知識。具體而言，教師可以在課堂教學中，將網上相關的內容通過鏈接的方式穿插到閱讀教學中，然后在給學生講解知識時，點擊這些鏈接，將相關的內容展示給學生，以此來拓展學生的知識面。所以，教師要重視多媒體技術的應用，根據小學生的實際情況制定科學的閱讀教學方法。

以《北京的春節》這篇課文為例，在閱讀教學時，教師需要讓學生通讀整篇課文，讓學生對這篇文章的主要內容有一個初步了解，然后再對知識點進行講解，教師可以鏈接一些課外知識，以此來幫助學生積累更多的知識。比如在文章的開頭，作者對北京人過春節的時間進行了描述：“按照北京的老規矩，過農歷的新年（春節），差不多在臘月的初旬就開頭了。‘臘七臘八，凍死寒鴉，這是一年里最冷的時候。”在這里應該有很多小學生對于“臘七臘八，凍死寒鴉”這句諺語不太理解，這時教師就可以在此處鏈接有關這句諺語的解釋的相關資料，比如百度百科的解釋。借助網上資源，能讓學生了解到這是從北京老人們口中傳下來的一句諺語，意思是說：到了臘七臘八，就是一年里最冷的時候，能把耐寒的寒鴉凍死。只要在這天早晨喝了臘八粥，就會一個冬天不凍手腳。這里還可以將“寒鴉”作進一步解釋，以此來幫助學生了解其他方面的知識，從而達到拓展學生知識面的目的。基于此，教師在閱讀教學之前，需要對課文內容進行深度挖掘，以此保證閱讀教學與多媒體技術的有機結合。

3.運用信息技術創新閱讀教學，提升教學效率

小學語文閱讀教學中，會涉及一些古代名著和外國文學的相關知識。對于這些知識，小學生由于年齡等原因，無法有效理解。再加上語文閱讀教學時，一般都是截取其中比較經典的片段來進行，這會給學生的閱讀理解帶來一定的阻礙。同時在講解這些知識時，由于文章中所描繪的人物與事件所處的時代與小學生的實際生活有著很大差別。這也會給小學生理解課文造成一定的困擾。在這一過程中，如果僅僅依靠教師的講解，學生對于知識的理解會出現停留在表面的情況。而如果發動學生自行查找相關書籍進行閱讀，不僅會消耗大量的時間，而且還會出現不全面的問題。所以，教師需要借助網絡，收集相關的資料讓學生閱讀，以此來提升閱讀教學的效率。

以《錢學森》這篇課文為例，在閱讀教學之前，教師可以先讓學生在網上查閱與教學相關的知識。通過訪問“中國名人網”等網站，初步了解錢學森如何在新中國成立之初，頂住美國的壓力，克服重重困難，回到祖國懷抱的事跡，以及他為我國發展做出的貢獻。這樣就能夠對今天所要講解的知識有一個初步了解，達到預習的目的。然后結合課文內容，進一步了解錢學森的其他事跡，體會他那種不畏艱難、為國無私奉獻的精神。通過這方面知識的學習，對于學生理解文章具有積極作用，能更好地體會作者的思想感情。另外，借助網絡技術，對當下語文閱讀進行創新，比如開設云課堂，通過網絡教學的方式全面提升小學語文閱讀課堂效率，實現學生語文素養的良好培養。

4.充分發揮網絡技術優勢，助力學生閱讀

在小學語文閱讀教學中，為了更好地提升學生的閱讀能力，教師需要充分發揮網絡技術的優勢，借助網絡技術達到鞏固學生語文知識的目的。課后環節對于學生閱讀能力也是非常關鍵的，因此教師需要做好課后環節的工作，幫助學生更好地掌握閱讀技巧與方法。具體而言，教師可以利用網絡技術及時了解小學生在課后的閱讀情況。相較于其他工具，網絡技術的出現打破了時間與空間的限制，讓教師能夠更好地了解學生的閱讀情況。在實際運用中，教師可以通過微信、QQ等社交軟件，向學生家長了解學生在家的閱讀學習情況。同時也可以借助微信公眾號推送多元化的閱讀資料，培養學生的閱讀興趣。此外，建立互動交流平臺，教師可以構建微信學習交流群，讓學生針對自己的閱讀情況進行溝通交流，并給予學生相應的指導與幫助，提升小學生的語文閱讀能力。

以《七月的天山》為例，在這篇課文的教學后，教師可以讓學生尋找與課文有關的資料，然后進行閱讀。比如作者的其他代表作《陽光燦爛照天山》《天山景物記》等。教師可以讓學生家長與學生一起閱讀，幫助學生更好地理解文章，這期間可以通過社交軟件來了解學生的閱讀情況，并針對學生遇到的困難給予相應的指導。同時，教師也可以讓學生將自身的閱讀情況，反映到微信學習交流群中，然后針對學生具體的閱讀情況給予科學指導。這期間，也可以讓學生私信教師，向教師請教閱讀的技巧與方法。為了更好地幫助學生進行閱讀，教師也可以為學生尋找與閱讀相關的視頻，讓學生觀看這些視頻，再進行閱讀，這樣就能夠起到事半功倍的效果。此外，教師也可以將科學的閱讀技巧和方法通過微信公眾號推送給學生。通過這種方式來進一步強化閱讀訓練，提升學生的語文閱讀能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，網絡技術的應用給語文閱讀教學帶來了巨大的幫助。為了更好地發揮網絡技術的教學價值，教師需要借助網絡獨特的視聽效果來為學生創設合適的學習情境，然后借助情境來激發學生的閱讀興趣，促使學生主動進行閱讀。同時要加強多媒體技術的應用，利用網上豐富的學習資源來拓展學生的知識面，幫助學生積累更多的語文知識。在這一過程中，教師還應靈活運用信息技術來創新閱讀教學方式，通過網絡來進行預習，提升閱讀教學效率。最后，要充分把握網絡技術的應用優勢，借助網絡技術打造一個完善的課后復習系統，強化學生的閱讀訓練，確保小學語文閱讀教學的良好開展。

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（汪莉，一級教師，從事小學語文教學工作；伏開兵，高級教師，從事小學語文教學工作）

（本文系江蘇省現代教育技術研究2020年度立項課題《網絡技術與小學語文閱讀教學有效整合的研究》階段性研究成果，課題編號：2019-R-81915）