小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的研究

摘 要：小學語文教學除了幫助學生掌握語文知識外，還需要對學生進行引導，幫助學生體會文章蘊含的思想感情，實現對小學生的心理健康教育。小學階段的語文教學工作，閱讀是非常重要的內容，同時也是幫助小學生盡快掌握語文知識的重要教學模式，通過語文閱讀教學，學生能夠從文章中體會更多的人文情感，從而實現思想的提升。新《課標》對素質教育提出了更多的要求，不僅需要小學生掌握更多的語文知識，還需要素質的全面提升。對此，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，對學生的發展是非常重要的。

關鍵詞：小學語文 閱讀 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.001

語文教學目的之一是幫助學生產生人文情感，而在小學語文閱讀教學中，除了幫助學生掌握更多的文化知識外，教師還需要通過閱讀幫助學生對其中所蘊含的思想有一個認識，幫助學生樹立正確的價值觀，這對學生各方面能力的提升具有非常重要的意義。小學語文閱讀教學中包含寓言故事、童話故事以及一些比較有意義的文章等，這些文章對小學生“三觀”的塑造具有非常重要的意義。通過這些具有教育意義的文章，學生的心理能夠更加健康的成長。在語文閱讀教學過程中，教師需要保持主體和客體的統一性，這樣才能夠激發學生的閱讀興趣，幫助學生更加積極主動地學習。小學語文閱讀教學需要滲透心理健康教育，實現小學生心理健康的培養。

一、小學語文閱讀教學對學生心理健康的影響

小學生人格的形成是一個緩慢的過程，小學生在生理和心理上并未健全，這一階段的小學心理健康教育工作，能夠幫助小學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀。學校是以教育為目的一個有組織且有計劃的教育主體，通過學校能夠將我國幾千年累積的文化傳授給學生，而學生在學校學習的主要目的是掌握知識，并構建正確的價值觀。根據教育心理學相關資料顯示，處于7歲到11歲的小學生，思維上已經逐漸形成了具體的邏輯模型，但由于思維本身的可逆性，學生在進行閱讀的過程中，能夠通過一些文字對文章思想進行推導，從而在閱讀學習的過程中進行自我提升。小學生的主觀意識還處于一種模糊狀態，且受到外界的影響較大，對外界信息的接受程度較高。此外，這一階段的學生在思想上比較單純，未受到外界環境較多的影響。而在主觀意識方面，他們還不能對是非進行準確判斷，并未形成屬于自身的獨立思考模式。對此，這一階段的教育工作顯得尤為重要，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以通過豐富的閱讀幫助學生更好地理解對錯是非，同時，語言具有非常大的魅力，加上中華文化博大精深，相同的語言在不同的情景中有不同含義，學生會十分有興趣進行學習。在我國傳統教育觀念中，閱讀是非常重要的教學方式。而心理健康指的是對自身和外界環境的一種態度，任何消極的態度都是一種不健康的心理狀態。小學語文閱讀中涵蓋了詩歌和童話故事等，不同的閱讀內容含有不同的情感，像《靜夜思》包含了詩人對家鄉的思念，通過月亮來寄托作者的情感，而《七律·長征》中則能夠讓我們體會到紅色革命精神，對學生愛國情懷的培養非常重要。

二、小學語文教學中滲透心理健康教育的可行性

1.小學語文閱讀素材富含人文教育資源

語文學科兼有工具性和人文性兩方面功能，在進行人文教育的過程中，閱讀能夠影響學生良好品格以及情感等的形成，幫助學生實現人文素養的提升，樹立正確的價值觀念。對于小學語文閱讀素材，不同的素材滲透的心理健康教育內容不同，且大部分閱讀素材都是經過教育工作者長期研究以及多方面研討確定的，這些閱讀素材中蘊含的知識也是比較廣泛的，除了傳統的人文和心理之外，還包含哲學等，這些豐富的素材能夠幫助學生接觸各方面的內容。而且小學語文閱讀素材中的描述較為簡單，學生能夠在快樂學習的過程中受到潛移默化的心理健康教育。

像《司馬光》中包含了遇事沉著、機智等道理，學生通過閱讀能夠培養沉著冷靜的素質，而其他故事中，則蘊含了對幸福生活的向往，幫助學生更好地懂得感恩等。《扁鵲治病》能夠幫助學生認識到見微知著的重要性，使學生在今后的成長中能夠防微杜漸。在這些閱讀素材中，教師都可以將心理健康教育融入其中，通過文章內容可以看出來，小學語文閱讀教學中的心理健康教育方法非常多。因此，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要根據實際情況將心理健康教育滲透其中，這對學生的成長具有重要意義。

2.教師潛移默化的影響

小學生正處于快速成長的階段，且這一階段的學生心理比較單純，開展心理健康教育能夠幫助小學生更好地形成正確的人生觀和價值觀。而且這一階段的小學生受教師的影響較大，因此，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要充分履行自身傳道授業解惑的重任，在閱讀教學的過程中將心理健康教育融入其中，通過各種教學素材來幫助學生更好地樹立正確的人生觀念，幫助學生健康成長。另外，在開展閱讀教學的過程中，由于閱讀本身的特殊性，教師和學生之間需要充分交流，通過交流對學生的心理狀態進行全面掌握，從而在開展閱讀教學的過程中能夠更加有針對性地對學生進行心理健康教育，這對小學生的心理健康教育工作非常重要。

三、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的現狀

1.小學語文閱讀教學現狀

當前我國的小學語文閱讀教學中，很多教師在教學時并未將心理健康教育融入其中，甚至一些教師并未認識到閱讀教學中心理健康教育滲透的意義。還有一些教師盡管認識到了心理健康教育的重要意義，但在開展教學的過程中模式單一，且未對小學生的實際狀況進行充分的調查，導致其選擇的閱讀素材同學生的實際情況不符合，影響了心理健康教育效果。此外，還有一些教師并未在開展閱讀教學的過程中尋找到閱讀素材和心理健康教育滲透的融合點，導致實際的心理健康教育滲透效果同期望比相差較大，影響心理健康教育效果。

首先是語文閱讀的枯燥心理，小學生本身好動且愛玩，長時間閱讀非常容易出現走神或者注意力不集中的情況，且文字數量較多也會導致小學生在閱讀的過程中產生煩躁心理，這對學生的心理健康教育效果影響較大。另外，閱讀興趣是開展閱讀和心理健康教育的基礎，由于很多教師并未認識到溝通的重要性，采用一言堂式的教學模式，造成很多小學生在閱讀教學中參與度不足。最后則是小學生注意力不集中，導致小學語文閱讀效果同期望比相差較大，學生閱讀水平的提升也會受到較大影響。

2.心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透現狀

通過對我國當前小學語文閱讀教學中心理健康教育滲透情況進行調查，其主要包含幾方面不足，首先是教學目標，教師在開展閱讀教學的過程中并未制定合適的教學目標，導致教學內容和教學目標不統一，加上閱讀教學方式落后，導致學生的心理健康教育效果不佳。另外，小學生本身心智不成熟，若教師在開展教育活動的過程中無法滿足學生的實際需求，心理健康教育的滲透將失去自身意義，且學生的心理健康也會受到較大的影響。

四、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方法

1.教師發揮道德模范作用

語文本身是一種多人文情感融合的科目，教師在開展教學的過程中首先要向學生展示道德模范的作用，這一階段的學生心理比較單純，具有較強的可塑性和向師性，這就意味著小學生在學習學習的過程中更多的是向教師學習，包括教師行為習慣和處事方式等，因此，教師是學生的行為典范，教師自身的言談以及教學方式都會對學生的心理成長造成非常大的影響。若教師在日常教學活動中，行為上尊重人，且給予學生充分的關心，使學生能夠和睦相處，同時幫助學生更好地成長，學生就會對教師的這些優點進行模仿和學習，隨著時間的延長，學生會在行為習慣和處事方式方面同教師相似。因此，教師在開展日常教育活動時，需要樹立一個良好的榜樣來引導學生，幫助學生更好地成長。

在師生關系方面，教師需要同學生建立一種民主型的關系模式，教師和學生之間既是師生關系又是朋友關系，這樣能拉近教師和學生之間的距離，為學生構建一種平等的關系。而在開展教學活動時，教師需要做到對每一位學生都要公平公正，心理上相互容納，實現對學生的平等對待，同時還需要做到為人師表。不同的學生成長環境相差較大，因此學生個體之間存在著較大的差異，這種差異不僅表現在發展水平上，同時還有個性方面，加上一個班級中有學習好的學生，自然存在學習不好的學生，加上學生性格方面的差異，教師在開展教學活動時需要結合學生的實際情況選擇對應的教學模式。而對于學習成績不好的學生，教師不能對其有歧視或者其他不恰當的處理方式，這些處理方式會讓學習成績不好的學生形成一種自卑或者抗拒的心理，而其他學生會形成一種學習不好就是壞學生的心理，在學習成績好的學生和成績不好的學生之間構建了一道鴻溝，兩種學生在心理方面都會產生一種扭曲，這對學生的心理健康成長影響較大。小學語文教師除了傳授文化知識之外，還需要在班集體中幫助每一位學生健康成長，發現學生行為上的異常，及時同學生進行溝通，了解學生的需求，幫助學生實現心理健康。

2.深挖閱讀素材，實現閱讀科學性和思想教育的統一

小學語文閱讀教學工作除了基本知識的教學之外，還需要在思想上對學生進行教育。基礎文化知識的教學和思想教育兩者之間需要統一，因此，教師首先需要對學生的思想品德進行提升，這樣對學生文化知識的學習具有促進效果，心理健康的學生能正確認識學習的重要性，正確的心理認知讓這些學生對文化知識的學習也有一個正確的認知。而心理不健康的學生會對文化知識的學習有一種錯誤的認知，加上現代社會網絡文化的一些不良影響，導致這些學生對文化知識的學習重視程度不足。學生的心理健康同學生日常的文化熏陶之間具有緊密的聯系，若學生掌握了法律法規，那么他在今后的成長中犯罪的概率就會降低，而在學習了語文閱讀素材之后，學生能夠更好地認識到做人的道理，掌握了數理化知識之后，對物質世界會有一個更加清晰的認識。因此，除了在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育外，還需要通過其他學科進行心理健康教育，對學生的心理進行全面培養。

在小學語文《開國大典》這篇文章中，學生除了掌握更多的生字和寫作手法外，教師還需要將文章中蘊含的愛國情懷以及民族自豪感等傳輸給學生，讓學生能夠更好地感知文章，并在情感方面形成正確的認知。教師在進行閱讀教學的過程中，首先需要帶領學生認真地閱讀，通過富有情感的閱讀，幫助學生體會到文章中蘊含的思想，那就是新中國的成立來之不易，然后通過對中國近代史以及中國共產黨帶領人民群眾不懈奮斗的歷史進行講述，讓學生在心理上形成一種自豪感，幫助學生樹立愛國情懷。

另外，在進行《慈母深情》這篇文章的閱讀時，教師通過對文章內容的講解，能夠幫助小學生更好地體會父母的不易，文章中的作者想要買吃的而欺騙母親，母親知道這件事情后盡管數落了作者，但最后還是給作者買了書。通過這一內容能夠讓學生體會到父母對我們的關愛，然后通過心理健康教育內容的滲透，幫助小學生更加深刻地認識到母愛的偉大。

3.通過啟發性原則激發學生閱讀的興趣

啟發性原則在小學教學中是非常重要的原則，主要是倡導在小學語文閱讀教學的過程中，教師需要對學生進行啟發，讓其獨立思考。獨立思考是成長的重要標志，這一教學原則中充分體現了小學語文閱讀教學中學生作為主體的教學觀念，教師在整個教學中需要逐漸轉變為引導者和督促者。教師如果單純對學生進行講解和指導，學生只能被動接受知識，且在心理健康教育方面也很難取得較大的進展。

對于啟發性閱讀，教師需要從三個方面著手，首先是激發學生的主動性，讓學生主動參與到閱讀中，并通過啟發性原則幫助學生解決問題，然后是啟發學生對文章的思想情感等進行主動思考，像《窮人》這篇文章，教師先給學生提一些問題，讓學生帶著問題閱讀，然后讓學生回答，通過這種方法了解學生的閱讀效果，若學生回答錯誤，需要對學生進行糾正和鼓勵。最后則是鼓勵學生思考，教師在安排課后作業后，需要鼓勵學生對文章情節進行復述。通過單篇文章的閱讀，然后進行整本書閱讀，通過這種閱讀教學方法來對學生進行心理健康教育，幫助學生更加健康的成長，這樣才能幫助學生更好發展。

綜上所述，小學語文閱讀教學和心理健康教育是緊密關聯的，教師在開展教學的過程中需要將心理健康教育融入其中，并對兩者的教學目標進行統一。在開展教學活動時，需要合理抓住機會進行心理健康教育的滲透，同時樹立榜樣，并通過科學有效的方法，幫助學生更好地感受閱讀素材中的情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 侯雁《小學語文閱讀教學滲透心理健康教育研究》，《安徽教育科研》2022年第5期。

[2] 伊新文、崔鵬《小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究》，《中國多媒體與網絡教學學報》2021年第10期。

[3] 游燕《小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究》，《新課程》2021年第40期。

[4] 王娟《小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透與應用探析》，《小學生》2021年第10期。

[5] 李圓《小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的有效策略研究》，《考試周刊》2021年第65期。

（陳艷茹，二級教師，從事小學語文教學工作）

（本文系贛榆區教育科學2022年“十四五”規劃課題《小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的研究》階段性研究成果，課題編號：gh2022-185）