提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

牛曉梅

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，初中英語課堂教學(xué)中逐漸顯露出一些弊端，課堂教學(xué)的有效性較低，是當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的重要問題。英語是初中教育中最重要的學(xué)科之一，有著承上啟下的重要作用。本文就主要對當(dāng)前初中英語課堂上教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，對怎樣提高初中英語課堂教學(xué)的有效性提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0234-03

初中英語課程是學(xué)生承上啟下的重要過程，也是學(xué)生打開知識之門的重要鑰匙。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況都是初中英語課堂教學(xué)要關(guān)注的重點內(nèi)容。但是就目前我國初中英語的課堂教學(xué)效果來看，受到我國傳統(tǒng)思想的影響，教育觀和學(xué)生觀都有一定程度的制約性，有很多教師也只看重學(xué)生的接受程度，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、心理需求以及個性化教學(xué)等方面，這和當(dāng)前素質(zhì)教育的理念背道而馳，對學(xué)生的身心健康也有了制約。因此，初中英語教師的課堂教學(xué)要更重視學(xué)生的素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)方式，對英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重塑。

1.提高初中英語課堂教學(xué)的重要性

（1）符合國家政策要求

當(dāng)前我國實行的五項管理以及“雙減”政策，目的都是想減輕當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的睡眠質(zhì)量和身體素質(zhì)。而想要做到“雙減”，首先要做到提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分利用課堂上的時間去消化課堂上學(xué)習(xí)到的知識。教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)建一個更高效課堂，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，參與課堂，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是順應(yīng)當(dāng)前我國教育政策的要求。

（2）符合學(xué)生全面發(fā)展的要求

以學(xué)生為本的政策要求，主要是讓教師培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握更多有效的學(xué)習(xí)技巧，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。五項管理和“雙減”政策的出臺，也是符合當(dāng)前學(xué)生綜合發(fā)展的要求，能夠培養(yǎng)更多社會所需的全面型的人才，也是國家提倡素質(zhì)教育的結(jié)果。在當(dāng)前只看重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生全面發(fā)展，保證身心健康發(fā)展，按照正常的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，防止因為占用學(xué)生的業(yè)余時間而出現(xiàn)學(xué)生壓力大的情況，也是當(dāng)前提高初中英語課堂教學(xué)的有效手段。

2.初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（1）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前在初中英語課堂教學(xué)中存在的最普遍的問題，大部分學(xué)生都只是為了完成學(xué)業(yè)，都不愿意開口說英語，更不想去參與任何的英語口語鍛煉活動。學(xué)生在完成課堂上以及課后的作業(yè)，還有課堂上回答教師的問題時，都比較依賴于英語教材或者教師的指導(dǎo)，沒能從自己的角度去思考問題，也沒能根據(jù)自身的實際情況找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。目前我國的初中生，學(xué)習(xí)英語的動力主要都是來自外部的壓力，比如說教師制定的強制性規(guī)定、家長對學(xué)生的要求和期望、教育過程中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力也只是覺得學(xué)好英語能夠提升學(xué)習(xí)成績，考更高的分?jǐn)?shù)，而不是意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣比較少，主要的原因是教師沒有對英語課程有足夠的重視，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所處的環(huán)境以及生活條件等，這就會使學(xué)生沒辦法利用學(xué)習(xí)到的知識去完成課堂教學(xué)中制定的目標(biāo)，不能用已有的知識去參加更多的課外活動，也就不能體會到學(xué)習(xí)英語的語言魅力，也不能感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。

（2）缺乏課堂趣味性

在當(dāng)前的初中英語課堂上，常用的教學(xué)手段基本上就是教師先對教材中的單詞、短句、語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生自己閱讀教材，根據(jù)教師的講解對書本上的知識點進(jìn)行重點標(biāo)記，教師再根據(jù)講解的內(nèi)容出示相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生思考并且回答問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，看起來沒什么問題，也留給學(xué)生獨立思考的時間，表面上看是把學(xué)習(xí)思考的主動性交給了學(xué)生，但是實際上學(xué)生對知識語言的理解、語言規(guī)律的分析以及語言場景的構(gòu)建，都是按照教師的講解思路走的，在學(xué)習(xí)過程中并沒有對知識的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行自主建構(gòu)，對英語語言的學(xué)習(xí)思維也沒能激發(fā)出來，也沒有對語言交流場景的聯(lián)想以及運用語言的自主能力。而且，在當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂結(jié)構(gòu)比較單一，都是以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行的，雖然設(shè)計了一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，也開展了一定的閱讀和思考活動，但還是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，也打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并且進(jìn)行吸收和使用造成了一定的制約，也不利于提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

（3）缺乏課堂互動

不管是學(xué)習(xí)哪種語言，目的都是具備更多的交際能力，因此學(xué)習(xí)英語也是一樣的，英語教學(xué)的目的也是利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行更好的溝通和交流。但是目前我國的初中英語課堂教學(xué)中，大部分的教師都是處于一個單邊的行動中，都是以講解的知識作為教學(xué)的主體，按照英語內(nèi)容的講解速度和密度當(dāng)作衡量英語課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，覺得只要正常完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該講解的知識內(nèi)容就可以了。所以在初中英語課堂中，大部分的教師都會把時間和精力用在對英語知識的講解上，學(xué)生就在這種方式下進(jìn)行機械性的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教學(xué)方式和觀念，會讓教師忽視對學(xué)生聽說讀寫全方面的綜合學(xué)習(xí)的能力，而造成這種情況的主要原因也是學(xué)生和教師在課堂上的互動性不強，學(xué)生沒有正確運用英語的機會，導(dǎo)致學(xué)生不會說也不敢說，最后變得不能說出口。

（4）教學(xué)方式單一

當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)方式比較單一，僅僅局限于目前的應(yīng)試教育，為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力和應(yīng)用。英語是一種語言更是一種工具，是要有實踐性的。但是在目前的初中英語課堂上，教師對知識內(nèi)容的講解都是圍繞考試中的重點內(nèi)容進(jìn)行的，考試會考什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，考試不考的內(nèi)容就一筆帶過，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較片面。與此同時，教師在課堂上也都是在唱獨角戲，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂上都是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受教師的講解，這就會禁錮住學(xué)生的思維方式，對英語知識的聽說讀寫能力都不能更好地均衡發(fā)展，更不能很好地掌握英語語言，嚴(yán)重還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，對之后的學(xué)習(xí)方式和思維方式也有嚴(yán)重的影響。

（5）教學(xué)目標(biāo)模糊

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，教師通常沒有重視到課堂教學(xué)的目標(biāo)，也沒有引領(lǐng)的意識，在上課之前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，一般都是教師想到什么就講什么，使英語課堂上的教學(xué)方式比較散漫，影響到學(xué)習(xí)的效果，更降低了英語課堂教學(xué)的有效性。

3.影響初中英語課堂教學(xué)的因素

（1）課堂教學(xué)效率較低

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，通常都會開展一些課堂活動，比如角色扮演之類的。但是在進(jìn)行課堂活動的過程中也暴露出來了很多問題。首先，對英語課堂上的氛圍進(jìn)行了過度營造，沒能重視學(xué)生對英語知識的掌握情況。給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，能夠讓學(xué)生在更輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式本來是一個比較好的手段，但是如果對課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行過度營造，甚至有時候都已經(jīng)完全脫離了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這就本末倒置了。課堂活動的成功或者失敗，與營造的氛圍是否熱鬧有趣并沒有決定性的作用，而是看學(xué)生能否掌握到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂活動。其次，對創(chuàng)意性過分的關(guān)注，忽視了學(xué)習(xí)的主題。在當(dāng)前的新課程教學(xué)背景下，更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師也要利用更多的條件將學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但就當(dāng)前我國的初中英語課程的學(xué)習(xí)程度來看，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有限，因此不能讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，而是要制定相關(guān)的話題，讓學(xué)生在規(guī)定的內(nèi)容中進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)意。最后，在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)活動的過程中，不能讓學(xué)生全員參與。雖然課堂上的教學(xué)時間和場所都有一定的限制，但教師也要充分利用教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參加。對課堂活動的順序進(jìn)行合理的安排，在課堂上要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會進(jìn)行自我展示。在學(xué)生發(fā)言和展示的過程中，也要讓其他的學(xué)生集中注意力去觀察和學(xué)習(xí)，不能讓其他學(xué)生覺得和自己沒關(guān)系就不關(guān)注。

（2）小組活動效率較低

在初中英語課堂上進(jìn)行小組教學(xué)的活動也是比較重要的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前教育創(chuàng)新過程中的一種表現(xiàn)形式。在課堂上進(jìn)行小組活動的時候，通常會有兩種極端的想法。第一點是有很多教師覺得小組活動就是在浪費課堂上的教學(xué)時間，因此對小組活動都不重視，也很少留時間給學(xué)生進(jìn)行小組活動，小組合作的真正作用就發(fā)揮不出來。另一種就是有的教師覺得課堂上的小組活動有很好的教學(xué)效果，因此花費大量的時間進(jìn)行課堂活動而對其他的教學(xué)手段都不加以重視。從整體來看，這兩種觀點都不是正確的，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作的時間一定要合理進(jìn)行控制。但是在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，對小組活動的力度掌握的并不是很好，這就沒有辦法把小組活動的真正意義發(fā)揮出來。甚至有的教師還會讓學(xué)生進(jìn)行一些比較有難度的小組活動，但是因為學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備也沒有很好的理論基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行小組活動的時候什么都不會，純粹就是在浪費時間，也沒能進(jìn)行思維方式的碰撞，學(xué)生和教師之間的互動更少，會讓學(xué)生出現(xiàn)焦慮的情況。

（3）學(xué)習(xí)活動效率較低

在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生對教師具有很強的依賴性，而在當(dāng)前的新課程改革中，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫對教師的依賴性。這樣，與原本學(xué)生固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣就會產(chǎn)生沖突，不能讓學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而有的學(xué)生又沒有很強的意志力，不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。此外，有些學(xué)生還會被家長強制送去很多的補習(xí)班，學(xué)生長時間高強度學(xué)習(xí)，不僅會影響學(xué)生的心理，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

4.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（1）保證教師的輔助作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該起到輔助的作用，因此在上課之前一定要進(jìn)行備課，要對英語教材認(rèn)真的研讀，對教材中的重點和難點一定要掌握，確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和想法，在設(shè)計教案的時候也要將學(xué)生的主體地位放在首位。對備課的內(nèi)容要有整體性的思考，對知識內(nèi)容的前后連貫性也要考慮到備課中。還要利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動型。

（2）創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

初中生有著升學(xué)的壓力，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕就可以的，需要長期積累才能很好地掌握英語語言。如果英語課堂上的氛圍過于沉悶和壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會有影響。長期在壓抑沉悶的氛圍里學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最直接的方式就是穿插進(jìn)一些教學(xué)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師也要創(chuàng)建語言情境，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中鍛煉張嘴說英語的能力，知識和實踐要相聯(lián)系。教師要根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境，通過提問的形式吸引學(xué)生的注意力和求知欲。此外，還可以在上課之前提出一個相應(yīng)的問題，在課堂授課過程中讓學(xué)生去尋找問題的答案，在下課之前對問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好集中注意力。

5.結(jié)語

總而言之，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對教育中存在的問題都要進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)當(dāng)前的時代背景和實際情況進(jìn)行改革，因此對初中英語課堂教學(xué)也提出了更高的要求。因此，教師和學(xué)校以及教育相關(guān)的工作人員一定要重視初中英語課堂教學(xué)的有效性，對影響其教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析并提出解決的辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]羅婷婷，王文輝.新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2021（09）.

[2]張婷.淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性及策略[J].未來英才，2018（03）.

[3]李志霞.淺析新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].校園英語（中旬），2015（09）.