探討小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面的趣味教學(xué)法

李小鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的人生而言有著重要的意義，小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在許多重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面進(jìn)行了研究，針對這方面的趣味教學(xué)法進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與面積；趣味教學(xué)法

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0192-03

隨著我國新課改的深化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效。小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與面積的教學(xué)有著抽象性與難度較高的特點(diǎn)，很多小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果較差。為幫助學(xué)生更好地掌握圖形與面積方面的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用趣味教學(xué)法開展相關(guān)教學(xué)，通過豐富多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。

1.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的圖形與面積方面教學(xué)中，教師大多采用填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅降低，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的有效提升。不論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)，還是新式的數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要推動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而趣味教學(xué)法則更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在開展圖形與面積教學(xué)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生理解構(gòu)思能力與知識點(diǎn)不匹配，感到教學(xué)過程中有著一定的困難。事實(shí)上圖形與面積的教學(xué)本身就具有了一定的抽象性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，理解能力無法滿足教學(xué)的需求，那么學(xué)生就很難有效學(xué)習(xí)圖形與面積的相關(guān)知識。而趣味教學(xué)法則能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在游戲中理解圖形與面積的相關(guān)知識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)中存在的問題

（1）小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知不夠全面

在開展圖形與面積教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的圖形。小學(xué)生的身體與心理正處于一個(gè)發(fā)展階段，小學(xué)生的大腦發(fā)育相較于成人還不夠完全，對比較復(fù)雜的新型事物接受能力是比較差的。大多數(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，沒有考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。以“梯形和平行四邊形”的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)的過程中，很自然地就能完成圖形的變換，發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的規(guī)律。而小學(xué)生想要理解平行四邊形與正方形、長方形之間的關(guān)系就有著較大的難度。這種師生之間認(rèn)知上的誤差，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與面積時(shí)面臨著較大的困難。

（2）圖形與面積的課堂教學(xué)模式較為枯燥

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中都會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式能夠直觀地向?qū)W生展示圖形與面積的具體知識點(diǎn)，讓學(xué)生理解圖形與面積的計(jì)算方法。但是很多學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛比較沉悶，在上課的過程中無法集中注意力。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，其思維模式無法跟上教師講課的步伐。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槁牪欢瓦x擇放棄聽課，出現(xiàn)了思想開小差的現(xiàn)象，這將嚴(yán)重的影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（3）小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視程度普遍較低

小學(xué)生與初中生或高中生不同，根據(jù)身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是普遍較弱的。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上。課堂教學(xué)確實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。但如果在進(jìn)行圖形與面積教學(xué)時(shí)，缺乏了有效的預(yù)習(xí)，這樣課堂教學(xué)的效率也會(huì)大打折扣。要想讓小學(xué)生自覺的預(yù)習(xí)，對小學(xué)生的自控能力就有著較高的要求。而學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，是無法有效進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師要考慮到這方面的因素，采取一定的措施予以解決。

（4）圖形與面積的課后復(fù)習(xí)檢測模式落后

課后的復(fù)習(xí)檢測是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要組成部分，課后的復(fù)習(xí)檢測不僅能夠幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，還能夠調(diào)查學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的調(diào)整進(jìn)步。盡管現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師在開展圖形與面積教學(xué)時(shí)，注重了課堂教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，但是這種多樣化并沒有體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)檢測中。大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂的課后復(fù)習(xí)檢測仍是一個(gè)較為落后的狀態(tài)，難以起到一個(gè)較好的檢測效果。

3.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式，激發(fā)課前學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出一定的努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，趣味教學(xué)法的應(yīng)用則能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以小學(xué)人教版四年級上冊的教學(xué)為例，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中與平行四邊形有關(guān)的物體，讓學(xué)生更好更快地了解平行四邊形，方便后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展。也可以讓學(xué)生在校園中尋找兩組等長的木棍，或者讓學(xué)生用A4紙制作兩組等長的紙棍。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維模式，探究這兩組等長的木棍能夠組成什么樣的平面圖形。并以比賽的形式將學(xué)生劃分為不同的小組，哪一個(gè)小組總結(jié)的圖形種類多，哪一個(gè)小組就會(huì)勝出。教師要給勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，經(jīng)過這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)自覺地參與到圖形與面積的預(yù)習(xí)中。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富化，預(yù)習(xí)的形式也可以進(jìn)行更加豐富的拓展與補(bǔ)充，教師可以提前搜集圖形與面積相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、卡通視頻，讓學(xué)生利用線上豐富的教學(xué)資源，在娛樂中學(xué)到圖形與面積的具體特征和知識點(diǎn)。

（2）豐富課上教學(xué)內(nèi)容，提升課上教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式在圖形與面積的講解中教學(xué)效果是普遍較差的，這一方面與圖形與面積知識點(diǎn)具有抽象性有著一定的關(guān)系；另一方面與小學(xué)生的自控能力較差有著一定的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)方式注定無法讓小學(xué)生在課堂上長期直接注意力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展圖形與面積的教學(xué)過程中，必須注重利用豐富多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂專注度，有效提升課堂教學(xué)的效率。

以小學(xué)人教版四年級上冊的教學(xué)為例，在“梯形的認(rèn)識”教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，提升圖形與面積的教學(xué)效率。首先要明確課堂的具體教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解什么圖形可以被稱作梯形，理解梯形各個(gè)組成部分的具體名稱；讓學(xué)生了解等腰梯形和直角梯形的具體特征，探究梯形和其他四邊形之間有什么關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生能夠通過分類、集合等方式，將梯形與其他四邊形進(jìn)行有效的歸納和整合；利用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)梯形的相關(guān)知識；通過簡單的小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思想情感。

教師要重視圖形與面積課堂中的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)找一找的游戲，為學(xué)生呈現(xiàn)一張由較多復(fù)雜圖形組成的照片（其中應(yīng)包含梯形），然后讓學(xué)生自由探究這些照片中有什么樣的圖形。讓學(xué)生通過照片的形式，一個(gè)一個(gè)地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形等圖形，再將梯形以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生先對梯形產(chǎn)生一個(gè)模糊的認(rèn)識，然后為了加深學(xué)生對梯形的印象，要通過游戲的形式，讓每一個(gè)學(xué)生說出生活中常見的梯形，可以將班上的學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組的每一個(gè)成員都必須輪流發(fā)言，且說出的梯形物體與其他學(xué)生不能重復(fù)。哪個(gè)小組說的物體數(shù)量最多，哪個(gè)小組獲勝。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對梯形的印象。

教師還要注重在圖形與面積教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。可以利用數(shù)學(xué)卡通動(dòng)畫的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形與平行四邊形等其他圖形之間的不同，再組織學(xué)生探究梯形與其他圖形之間的共同點(diǎn)，從而引入梯形的概念：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。進(jìn)而要幫助學(xué)生理解梯形的各個(gè)組成部分，其中包括了梯形的上底、梯形的下底、梯形的腰和梯形的高。要讓學(xué)生通過課堂上已經(jīng)學(xué)到的知識，自由地繪畫梯形，再在自己繪畫的梯形中指出梯形的具體組成部分，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。

（3）優(yōu)化課后檢測內(nèi)容，鞏固課后復(fù)習(xí)成果

課后的復(fù)習(xí)對學(xué)生鞏固知識點(diǎn)有著重要的意義，大部分教師都是通過布置作業(yè)的形式開展課后復(fù)習(xí)與檢測工作的，但是這種方式對學(xué)生而言有著較大的壓力。近年來小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍增大，不同科目的課后作業(yè)給小學(xué)生的課后生活造成了較大的壓力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，對課后檢測內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在課后檢測的復(fù)習(xí)中，可以不拘泥于練習(xí)冊等傳統(tǒng)作業(yè)的形式，通過更加豐富的課后檢測形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以布置剪紙游戲作業(yè)，給每一個(gè)學(xué)生都分發(fā)兩張長方形的白紙，在要求學(xué)生以自己的喜好將長方形的白紙裁剪成平行四邊形或梯形，在裁剪完成以后，學(xué)生要利用尺子對平行四邊形的邊長、梯形的上底和下底長度、梯形的高平行四邊形的高進(jìn)行測量。再根據(jù)自己測量到的結(jié)果，計(jì)算出自己制作出的平行四邊形或梯形的具體面積。這樣不僅能夠有效避免學(xué)生課后作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，答案的不統(tǒng)一也能夠有效避免課后作業(yè)的抄襲現(xiàn)象，發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用。

4.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面中的教學(xué)實(shí)例

以“平行四邊形的面積”教學(xué)一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算方法，通過趣味教學(xué)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。本節(jié)課中首先設(shè)計(jì)剪紙游戲，教師提前準(zhǔn)備一張平行四邊形的卡紙，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將平行四邊形卡紙轉(zhuǎn)換為長方形。有的學(xué)生可能憑借自身的想象力可以成功轉(zhuǎn)換，有的學(xué)生可能無法順利轉(zhuǎn)換。這時(shí)候教師將演示把平行四邊形轉(zhuǎn)換為長方形剪紙游戲的正確做法，沿著平行四邊形的高將左邊的直角三角形剪下，再用左手按住剩下的梯形部分，將左邊的直角三角形沿著平行四邊形的底邊朝右移動(dòng)，也就是沿著底邊進(jìn)行平移，確保三角形的斜邊能夠與平行四邊形右側(cè)的邊相重合，即完成了剪紙游戲。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生探究新的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系，幫助學(xué)生得出原來平行四邊形的底等于新長方形的長，平行四邊形的高等于新長方形的寬的結(jié)論。從而引出長方形面積等于平行四邊形面積的結(jié)果，幫助學(xué)生得出 “平行四邊形面積=底×高”的公式。見圖1。

5.結(jié)語

本文首先分析了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面教學(xué)中應(yīng)用的重要性，其次探究了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面的教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上分析了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，最后探究了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與面積方面教學(xué)的應(yīng)用原則。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重趣味教學(xué)法，在圖形與面積方面教學(xué)中的應(yīng)用，以趣味游戲的形式打破圖形與面積方面教學(xué)的抽象性難題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

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