信息多媒體技術與初中化學教學整合

陳志強

摘 要：在社會發(fā)展迅速的今天，教育投資不斷加大，多媒體技術在教育中占據(jù)了很大的比例，多媒體技術在教育中的應用與推廣，使整個教學的質量得以改善，既保障了新教學改革的成效，也為今后的教學工作提供了指導。初中化學是初中教學的一個主要內(nèi)容，它是培養(yǎng)學生綜合素質和實際動手能力的基礎，運用信息多媒體技術進行初中化學教學，可以有效解決傳統(tǒng)化學教學的難點和問題，是一種有效的教學手段。同時，在科研工作中，也離不開信息技術的支持。因此，初中化學教師可以采用一些多媒體設備投影出相應的教材，還可以用多媒體來展示微課視頻，從而讓學生對這個過程有一個基本認識，然后再進行一些嘗試，這樣才能讓他們對所學的化學知識有更深的理解。基于此，本文就信息多媒體技術與初中化學教學的整合策略進行了分析。

關鍵詞：初中化學；信息技術；多媒體技術

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0045-04

化學教學在幫助學生樹立正確的世界觀、提高他們的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和科學解決問題等方面具有重要作用，而在學習與教學中，多媒體技術的發(fā)展促進了各個學科核心素養(yǎng)的提高。初中化學教師要在平時的課堂上提升學生的化學素養(yǎng)，就必須加強自己的專業(yè)知識，并進行適當?shù)男畔⒒逃；瘜W是一種非常嚴格的化學，具有很高的化學性質，因此可以利用信息技術培養(yǎng)學生的化學探索和思考能力，更好地拓展學生的化學知識。

1.化學信息化教學概述

在現(xiàn)代科技與信息技術迅猛發(fā)展的今天，在全面推行素質教育的同時，教師也開始采用信息化的教學方式，而在這一過程中，教師的學習方式也在不斷改進。信息化教育是通過網(wǎng)絡、多媒體等信息化手段進行知識的傳播和解釋，在某種意義上可以激發(fā)學生的學習熱情，從而減少教師的工作壓力。采用信息化的教育方式，使課堂的實時、便捷，打破時空的局限，使學生在任何時候、任何地點都可以進行學習，使其與實際生活相結合。在化學信息化教學中，教師一般會使用一些多媒體形式的化學課件，讓學生在課堂中進行化學實驗，讓他們能夠更好地了解和記住化學反應；利用網(wǎng)絡通信軟件，或者網(wǎng)絡上專門的在線學習系統(tǒng)，從而解決一些特定的問題。此外，網(wǎng)絡作業(yè)也可以為學生提供在線的學習任務，讓教師在線進行批閱，更加方便快捷和高效。

2.信息化時代初中化學教學的現(xiàn)狀

（1）單一的教育方式

化學是一門非常有意思的科目。如果是在化學課上進行深度研究，就會形成一個很有特色的課程。然而，大多數(shù)學校的化學教學方式過于單調(diào)，教師們經(jīng)常采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，大部分課程都是由教師來講解，沒有太多的時間讓學生思考、討論、實踐。比如，在一些比較容易掌握的實驗模型中，教師經(jīng)常會講解一下化學實驗的原理、現(xiàn)象和規(guī)律，而不是讓學生在課堂上進行動手操作。這使化學課堂變枯燥乏味，而且很難讓學生花更多的心思去研究。

（2）形式化教育

“雙減”政策下，全國范圍內(nèi)的教育變革如同雨后春筍。目前看來，各地教育都在進行積極的變革，學生對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，教學的變革也是卓有成就的。但是仔細觀察，就會發(fā)覺教師的形式化主義問題十分嚴重。比如，在公開課上，有些題目很容易，有些題目很復雜，有些題目甚至連討論都做不到。不管是容易的或困難的，都很難讓人感興趣。有些題目要分成好幾節(jié)課時去講解，教師將全部知識集中在一堂課上，以求達到整體教學效果，從而造成學生對化學教學不感興趣。

（3）學生的學習積極性下降

在初中化學教學過程中，教師要充分認識到學生的學習積極性是影響學習效果的關鍵因素。但在教學實踐中，教師往往會將自己的全部知識丟到學生身上，造成他們在學習過程中承受著巨大的心理負擔，從而對化學產(chǎn)生排斥。

（4）缺乏對宏觀的理解

課堂上教師所說的內(nèi)容很多，但大多是零散的，缺乏系統(tǒng)性，缺乏對知識的整體理解。同時，在對知識的認識上，有些教師過分深入挖掘某些不重要的內(nèi)容，造成了他們過度的負擔，從而導致他們失去了對化學的興趣。

（5）作業(yè)形式單一

在布置化學作業(yè)時，許多教師常犯兩個主要的錯誤：一是作業(yè)量大，相關的知識也不夠全面。學生在做功課時會感到疲倦，難以處理，有時甚至會放棄做功課，并抄襲別人的作業(yè)。教師們在評課時，也是抱著僥幸心理，只改正對與錯，而不能深刻地認識到學生的不足。其次，作業(yè)非常簡單，并且有許多公式。學生在完成家庭作業(yè)時，不能與同學進行積極的溝通，這樣的不良學習習慣會降低課堂教學效率，從而影響到學生的學習效率。教師在復習過程中不對學生的錯誤進行評價，而是一味地爭論對錯，使學生產(chǎn)生嚴重的挫敗感，使他們對化學的學習失去了興趣。另外，作業(yè)內(nèi)容一刀切，忽視了個人的能力和認識程度的差異性。

3.多媒體技術在初中化學教學中的主要意義

（1）促進了學生的學習積極性

在初中階段，學生的興趣是影響學業(yè)成績的關鍵因素。在初中化學課堂上，要充分調(diào)動學生的積極性，否則就會使初中化學課變得單調(diào)、乏味。但是，學生普遍認為初中化學知識很難掌握，這與傳統(tǒng)的教學理念和方法有很大關系。在化學教學中引入了多媒體技術，可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式將難于掌握的化學內(nèi)容變成了形象的視頻，減少化學學習的困難和對化學知識的理解，從而大大改善課堂的教學效果。所以，在初中化學教學中應主動運用多媒體手段，通過培養(yǎng)學生對化學的基本知識和操作技巧，使他們對化學學習感興趣，并提高他們的求知欲。

（2）有助于培養(yǎng)學生對問題的分析與領悟

在初中化學課上，很多難度較大的知識點給教師教學造成了很大的困擾，有的教師說了很多次，但是當學生碰到同樣的問題時，還是會出錯。通過引進多媒體技術，可以很好地克服這個問題。教師可以運用計算機技術對同一類試題進行綜合、總結，運用初中生感興趣的教學方式，對其進行歸納、總結，并以測驗的方式呈現(xiàn)出來。通過這種方式，把化學教學中一些晦澀難懂的東西變成了一種形象直觀的影像，使學生能夠更好地利用自己的形象思維，從而使化學教學效果更好。同時，利用計算機技術對學生進行試驗教學，使他們了解化學原理，促進他們對化學知識的吸收，從而達到提高教學效果和教學質量的目的。

4.初中化學教學與信息多媒體技術整合的有效策略

（1）在制作多媒體課件時要掌握好重難點

在化學教學中，教師必須清楚地意識到，并非一切的課堂教學都必須依賴于多媒體技術，主要還要靠教師，而多媒體技術只能作為輔助性的教學工具。在講解某些關鍵與困難時，可以利用計算機技術輔助教學，更好地了解和掌握，從而確保教學效果。比如，學習“質量守恒定律”這節(jié)課時，有不少學生因為對質量守恒的了解而產(chǎn)生了一些誤解，從而給以后的化學教學留下了極大陰影。許多教師都在做著反復解釋，但仍然有許多人不能完全領會。在課堂上，教師可以通過多媒體技術向學生展示關于質量守恒定理的知識，通過錄像的方式向學生講解關于質量守恒定理的知識，從而使他們了解其中的原理，了解問題的根源，解答他們的疑問，讓他們能夠完全了解相關概念，并且在課堂上充分傾聽他們的觀點和反饋，從而達到知行合一，學以致用，真正地幫助他們突破課堂上的難題，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（2）利用微課進行自主預習

初中化學知識單調(diào)、抽象，教師在導入時采用平鋪直敘的方法會使學生的學習熱情無法得到充分發(fā)揮。在化學課的引入過程中，利用趣味盎然、形式新穎的微課視頻，創(chuàng)造出符合教學內(nèi)容的教學環(huán)境，直接激發(fā)學生的多種感官，使初中生在輕松、愉悅的氛圍中順利投入化學課堂中，從而形成一種積極的探究態(tài)度，促進化學課堂的教學。同時可以讓他們對自己所學的東西有一個初步的了解，找到一個突破口，從而更好地適應接下來的課程。比如，學習“實驗室中二氧化碳的制取”的過程中，教師可以制作一段錄像，將所學到的化學反應進行總結，然后在錄像中展示出三種典型的反應。通過課前的預習，使課堂上的重點和難點得以分解，并能有效整合教學資源，促進學生的學習熱情，優(yōu)化課堂預習的效果。

（3）借助多媒體技術進行教學活動

第一，建構教學情境。

建構主義教育的觀點認為，“學習”并非由教師自主獲得，而是由學生自主獲得。在化學教學中，要充分利用教師的主導地位，為學生的學習提供必要的資源。初中化學教科書向學生介紹了化學歷史、生活中的化學和化學在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用。在課堂上，要充分運用多媒體資源，創(chuàng)造課堂環(huán)境，選用適當?shù)膱D片、錄像等，以生動的形式展示課堂上的寶貴知識，讓學生更好地了解所學的知識。比如，在學習“金屬與礦物”時，教師利用課件的多媒體教學，將自然礦石與礦物的圖像呈現(xiàn)出來，利用課件進行問答，并利用多媒體、錄像等方式重現(xiàn)硫酸鹽在工廠、家庭中的應用。

第二，把握好課堂教學的進程和速度。

在實踐中，在運用多媒體技術進行課堂教學時，往往會有教師掌握不住課堂的節(jié)奏，導致課堂節(jié)奏混亂，教學效率低下。在這種情況下，教師必須明確，作為輔助手段的多媒體技術，其功能依然是教育，而不能取代教師。在化學課上，要注意掌握課堂的速度，對重點、難點問題的講授要適時增加，使其完全明白。在易混點、易考點等方面，要放緩講授過程，使學生更深入地了解和掌握。此外，在運用多媒體技術的情況下，還應注意指導和提高學生思考問題的思維。比如，在學習“分子和原子”課程中，教師利用計算機技術演示了分子與原子的結構，通過直觀的方式進行教學，讓學生直觀地看到了分子與原子，而不是依靠教師口述講解。在常規(guī)的化學教育方式中，教師循序漸進地教授知識，學生會覺得化學知識枯燥乏味，甚至會對化學有一種排斥感。教師要主動采用信息化的教學方式，以靈活有趣的方式取代以往的灌輸式的教學方式，以新穎的方式引起學生的關注，使學生對化學的興趣得到提升；在課堂里，不再盯著課本和黑板，而是利用各種形式的多媒體幫助他們更好地了解所學的知識，也可以幫助他們更好地構建自己的知識庫。

（4）多媒體與化學實驗有機地融合

在化學教學中，化學試驗是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。在化學實驗中，應充分利用化學試驗提高學生的學習興趣、提高他們的主動性和動手動手能力。在傳統(tǒng)的化學實驗中，由于教師的口頭解釋，學生不能充分投入實驗中，難以體驗到其本質，從而使學生的實際操作技能有所欠缺。在化學實驗教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，運用計算機輔助教學手段，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。比如，在“燃燒的條件”這節(jié)實驗時教學中，教師可以讓學生用“三個元素”和“四面體”的概念，并引導他們進行逆向思考，從而推斷出如何撲滅火焰，培養(yǎng)他們的思考。

第一，利用多媒體和音頻手段對化學試驗進行形象展示。

在初中化學教學中有很多實驗，通過讓學生參加，可以使他們更好地了解和運用所學的內(nèi)容。而要使化學實驗更加高效，必須運用“微課”的方法，運用視頻等手段進行化學實驗。教師在做微課時，會將實驗的相關知識全部投影到錄像里，其中包含了實驗儀器、儀器的使用方法、試驗步驟和注意的問題。而要做到這一點，必須有足夠的時間制作錄像，教師也要熟悉使用各種多媒體和音頻設備，并且盡量將這些技巧融入錄像中，而不是簡單的講解。通過觀察具體的操作，可以使學生更深入地了解這個實驗過程，使他們在實際的操作中更加嚴格，并增加了實驗的成功概率。另外，教師們還可以在閑暇時給學生播放一些關于化學的有趣的小試驗，既可以讓他們對化學的研究更加深入，又可以讓他們對化學的理解更加深刻，也可以讓他們對化學的理解更加深刻，讓他們在平時始終保持著對化學的濃厚的熱情和對科學的研究。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。

第二，強化傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗的有機融合。

在數(shù)字化實驗環(huán)境中，學生可以通過信息科技完成資料的采集、運算，而不必親身參與到數(shù)據(jù)的分析、運算中，從而影響到學生的全面發(fā)展與提升。因此，在日常化學實驗中，教師要正確看待數(shù)字實驗，而不能以數(shù)字實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗。要使學生的綜合化學素養(yǎng)得到全面提升，在實際應用中得到更好的效果，就必須把傳統(tǒng)的實驗和數(shù)字實驗相結合，以保證二者的教育效果互補，從而達到更好的教學效果。比如，在酸、堿中、滴定法等方面，教師可以引導學生用數(shù)字實驗檢驗實驗的效果。首先，由學生自行完成實驗，并依據(jù)自己的實驗資料，進行相應的分析與運算，然后以數(shù)字化實驗證實實驗與計算的結果。在驗證的過程中，許多實驗都是高度危險的，如果操作不當或使用不當，會造成很大的危害。比如，許多實驗藥物都是有腐蝕性的，比如硫酸和硝酸，一旦接觸到皮膚，就會對人體產(chǎn)生很大的傷害。有些化學藥品，如果使用不當，會引起爆炸，甚至會造成危險。而有些藥劑，則是劇毒無比，在實驗的時候，或者其他的原因都會讓人誤食。所以，在進行這類實驗時，教師往往采用口頭解釋的方式替代實驗操作。當前，教師可以合理運用信息科技模擬錯誤實驗所產(chǎn)生的不良后果，不但可以讓學生了解到實驗中存在的種種風險，還可以增強學生的安全意識，鼓勵他們在做其他的實驗時，把實驗的安全放在第一位，從而規(guī)范自己的行為，并遵循科學的程序，嚴格遵守實驗的程序。

第三，運用計算機技術進行仿真試驗。

利用“模擬實驗”的方法，可以有效提高對知識點的掌握，促進初中化學的教學。在此基礎上，教師應運用實驗直觀性、創(chuàng)新性等特點進行教學和研究，同時還應引導學生進行“實踐性”“深度”的教學。比如，在“氧氣的制備”的教學中，教師要讓學生對“制取氧氣”這個環(huán)節(jié)有一個直觀的認識。在“制取氧氣”階段，教師要結合具體問題、知識點特點等進行大量的實際操作，以加強對知識點的運用效果，為學生主動學習和學習創(chuàng)造良好的化學思考打下了良好的基礎。

（5）利用多媒體手段擴大學生的知識面

在信息化教學環(huán)境下，初中生獲得了更廣泛的信息獲取途徑，運用現(xiàn)代的計算機技術，可以極大地拓寬他們的知識面，使他們更好地認識這個社會。教師可以通過這種方式將更多的信息傳遞給學生，讓他們更好地了解到關于化學的東西，這樣才能更好地激發(fā)他們的學習熱情，為他們的將來的發(fā)展打下堅實的基礎。比如，在進行“燃料的合理利用與開發(fā)”教學時，通過運用多媒體技術，使學生能夠更好地理解化學過程中的能源改變和對人體的影響。礦物能源對人體來說是非常重要的，但礦物能源是非常稀缺的，所以，必須讓學生從這門課程中了解到如何正確地使用和使用礦物能源，同時，教師也可以給他們提供更多的例子和資料，并讓學生學會運用辯證思維和發(fā)展思維看待問題，從而增強他們的環(huán)境保護和社會責任，進而為國家和社會提供一支高水平的人才。

（6）強化化學教師的專業(yè)素質

信息化教學是一種非常專業(yè)的教學方式，將計算機應用、多媒體應用、手機應用等多種方式結合起來，與傳統(tǒng)的教學方式相比，它的技術水平得到了極大提高。同時，對教師的職業(yè)技能和能力也有較高的要求。因此，在實施化學的信息化教學時，必須加強教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以保證其在實際應用中的優(yōu)勢和效果。首先，根據(jù)教育信息化的發(fā)展和需求，為教師提供專業(yè)化的信息化教學技能培訓，使教師能夠更快地了解信息化教學的特征和使用技巧。其次，根據(jù)學生對化學課堂的反饋，定期組織教師開展課堂討論，鼓勵學生主動交流，共同提高學生的學習效率。為了提高信息化教學在學生日常生活中的應用與推廣，教師要在日常教學中進行各類數(shù)字化教學材料的設計，并在實踐教學中不斷積累經(jīng)驗，逐步提高多媒體技術的使用水平。

5.結語

總之，在新課程改革背景下，初中化學課程在進行基礎理論教育的同時，也應注重對學生綜合素質的提高。在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術運用到教育領域是必然的，也是今后教育發(fā)展的必然要求。它不僅能夠提高初中生對初中化學的興趣，而且能夠逐步培養(yǎng)出自主性的學習方式，提高化學學習水平，而且會對以后的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。因此，在初中化學課上應在充分認識到學生個性發(fā)展的前提下，合理安排教學任務，在遇到困難時要主動給予指導和激勵，并在初中化學教學過程中加強協(xié)作，以拓寬學生的思想，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，促進學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

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