新時代鄉村教育評價改革：潛在風險及其防控

● 覃發業 張成林

鄉村教育評價改革是深化新時代教育評價改革的重要組成部分，也是中國式鄉村教育現代化的重要內容，更是一項關乎國家事權、國家未來、民族命運的事情［1］。然而，當下教育評價還存在諸多待破解的難題。宗愛東認為：“教育評價的癥結主要表現為目標上合格性評價與選拔性評價的結構失調、內容上整體評價與要素評價互不交融、技術方法上定性評價與定量評價交錯纏繞。”［2］而石中英認為：“我國教育評價體系存在的主要問題包括：法律依據薄弱，管理體系有待完善，對教育多樣性重視不夠，評價數量繁多，實質性評價不足，評價結果使用功利化突出，倫理問題需要得到重視。”［3］

2020 年10 月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）明確提出，“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向”。［4］然而，通過對文獻的梳理，筆者發現關于新時代鄉村教育評價改革的研究尚缺少深層次的發掘，尤其是缺少對改革過程中潛在風險與防控的深入研究。有鑒于此，在深化新時代鄉村教育評價改革，推進中國式鄉村教育現代化的進程中，為破解鄉村教育評價改革難題，尋求改革發展的最優路徑。本研究力圖澄明三個問題：新時代鄉村教育評價改革的時代價值是什么？在鄉村教育評價改革的過程中需要警惕哪些潛在的評價風險？為杜絕這些潛在的風險，需做哪些風險防控措施？……