談初中語文課堂教學與多媒體技術的有效融合

蔡火蘭

摘 要：信息技術在初中教育教學領域中的應用進程不斷加快，改變了課堂教學的形態、理念和方法的同時，也為傳統教學模式下的課堂注入了新的生機活力。初中語文課堂教學中積極引入多媒體技術，是順應教育改革發展的必然選擇，相較于傳統教學方法可以減少板書書寫消耗的時間，基于情景再現更加生動、直觀呈現在學生面前，不僅可以帶給學生強烈的視覺感官沖擊，還可以激發學生深層次想象，主動參與到課堂學習中，在感受學習的樂趣過程中，切實提升學習效果。本文主要就多媒體技術和初中語文課堂教學融合內容展開分析，積極推動教學方法優化改進，在認識到多媒體技術作用的基礎上合理化運用到實處，以期推動初中語文教學高質量發展。

關鍵詞：多媒體技術 初中語文 信息技術 自主學習能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.025

多媒體技術有別于傳統的教學方法，具有信息量大，教學風格獨特、活潑的優勢特點，在初中語文課堂教學中應用，可以將教學內容通過視頻、文本、語音、圖像和動畫等形式生動直觀呈現，構建交互式課堂教學，可以有效調動起學生的學習熱情，提升教學質量。但實際上，在初中語文課堂教學實踐過程中，由于部分教師的專業能力和認知水平存在欠缺，未能充分發揮多媒體教學課件優勢，重形式、輕內容，語文課堂仍然是填鴨式課堂，只是將教材上的內容全部轉移到多媒體課件上，與新課程改革標準相背離。對此，應積極促進初中語文課堂教學和多媒體技術融合應用，便于最大程度上發揮多媒體技術優勢，豐富課堂內容，有效提升語文教學效果。

一、初中語文教學中多媒體技術的作用

1.培養學生的語文知識學習興趣

初中語文是一門人文學科，與其他學科之間的聯系較為密切，具有奠基性作用。因此，在學習語文知識過程中，為了提升學習效果，需要具有更加形象、直觀的感官體驗，這樣才能更有效地激發和促進學生的學習興趣，語文學習過程中產生良好的印象，最大程度上激發學生語文知識學習熱忱。由于學習是一個相對比較枯燥的環節，學生是否可以保持高度學習熱情投入到學習中，將直接影響到語文學習效果，以及后續的語文學科學習熱忱。傳統語文課堂教學中，教學內容主要是依托于教師的口頭講述，因此難以取得理想的效果，而多媒體技術的應用，可以將教學內容收集整合，通過多種形式呈現在學生面前，帶給學生強烈感官沖擊的同時，加深對知識點的認知和理解。而且使用多媒體技術可以填補教學空白，促使教學內容更具生機與活力，枯燥、單一的文字轉化為直觀的圖像，將抽象知識點轉化為具體的內容，不僅可以幫助學生加深對知識點的理解，還可以有效突破教學重難點，提升教學質量。

比如，講解《斑羚飛渡》一文過程中，結合實際教學需要，圍繞教學目標精選圖片，幫助學生直觀地了解斑羚與常見的羊有什么差異，在直觀的圖片中來認識到文章主人公，并通過聲音和視頻資料來進一步感受到羚羊三次叫聲的含義。通過閱讀和分析，總結出其淡定從容的領袖形象，突破課文重難點內容；使用flash動畫讓斑羚飛渡過程直觀、生動地呈現在學生眼前，有助于對課文內容更加深刻地理解感知，突破學習重難點。通過多媒體技術來突破教學重難點，教學內容理解也變得更加容易，充分彰顯多媒體技術的優勢特點。

2.摒棄固有思維模式來提升教學質量

在初中語文課堂教學中，應試教育理念下教師作為課堂主體，習慣性地要求學生按照教師的思路學習，滿堂灌教材內容給學生，因此有著相對固定的教學模式，學生的學習主動性未能得到充分發揮。而多媒體技術在初中語文課堂教學中廣泛應用，可以突破語文教學固有模式，合理化運用多媒體設備輔助教學活動開展，對教學內容深層次剖析和擴展，并且通過收集豐富的網絡教育資源來充實課堂教學內容，對于教學質量的提升有著至關重要的作用。另外，通過多媒體技術來創設輕松、高效的學習氛圍，調動學生語文知識的學習興趣。基于多媒體課件令靜態內容動態化呈現，促使知識點更加生動、形象，增強師生之間的互動交流，帶給學生豐富、深刻的情感教育。

3.降低教師的教學負擔

基于多媒體技術輔助教學活動開展，有別于傳統教學方法，可以代替黑板教學，降低教師教學負擔。而且教師常年使用粉筆教學，也會對教師的身體健康產生威脅，通過合理化運用多媒體技術則可以有效解決此類問題。同時，多媒體教學還可以減少不必要的時間浪費，在計算機上輸入教學內容也更加高效，在培養學生的創新精神方面具有突出作用。多媒體技術應用可以促進教與學融合，促使學生的聽、說、讀、寫能力得到同步發展，實現學生語文核心素養培養目標。比如，在講解《桂林山水》一文時，可以播放多媒體課件來引導學生閱讀分析，讓學生加深理解和感受。基于多媒體課件輔助教學，教學也會更加輕松，輔助學生高效吸收和理解語文知識。但如果僅僅是播放多媒體幻燈片，而缺少師生之間的互動交流，相較于傳統板書則沒有實質性的區別。所以，教師在制作多媒體課件的同時，也要鼓勵學生嘗試著配上文字解說，使用課件介紹蘇州園林。這樣學生在感受到其他人的關注下，更有成就感和自信心，潛移默化中來促進學生的綜合能力全面發展。

4.增強課堂互動性

在初中語文課堂教學中應用多媒體技術，可以豐富課堂容量，加快信息傳輸速度，增強師生互動有效性。多媒體教學方法，通過大屏幕播放可以有效節約時間，大容量呈現信息，圍繞學生主體地位來加強師生深層次互動。學生在課堂學習中，在學中做、做中學，打破傳統課堂限制，改變學生被動式學習的局面，主動參與其中，切實提升課堂教學質量。比如，講解《云南的歌會》一文時，多數學生對傳統文化的認知水平有所不足，僅憑教師講解無法在頭腦中形成直觀的形象，而教師將電影部分截取并利用多媒體播放，將文章中山路漫歌、山野對歌、村寨傳歌等不同場合民歌演唱方式通過多媒體呈現，可以有效激發學生的學習興趣，全身心投入其中，加深對文章理解認知。

二、初中語文課堂教學中多媒體技術應用現狀分析

多媒體技術作為一種前沿的教學模式，在初中語文課堂教學中應用，有助于改善傳統語文教學手段的欠缺和不足，促使語文教學質量得到有效提升。但從實際情況來看，部分學校并未配備相對完善的多媒體設備，加之語文教師的多媒體技術應用水平有所不足，不同程度上降低了語文教學質量，制約著多媒體技術積極效應的發揮。還有很多語文教師在日常教學中習慣性采用傳統教學模式，對于多媒體技術存在抵觸情緒，因此影響到多媒體教學質量。多媒體具有趣味性和直觀性特點，所以多數語文教師在實際教學中多媒體使用頻率較高，對多媒體存在較大的依賴性，實際教學中可能出現重難點突出不明顯、主次不明確的情況。語文教學中，并非是所有語文內容均適合多媒體輔助教學，如果習慣性地依賴多媒體教學，將會不同程度上降低教學質量，制約語文教師的教學能力提升和發展。語文實際上屬于一門需要學生思維發散的學科，離不開教師的引導和師生互動，因此，如果過分依賴多媒體技術，則會影響到教學質量，不利于學生主動思考和分析，影響到學生后續知識的深入學習。

三、多媒體技術在初中語文課堂教學中的融合應用方法

1.創設學習情境，激發學生的學習興趣

在初中語文課堂教學中，為了最大程度上發揮多媒體技術優勢，應該積極整合教育資源，合理化應用多媒體技術到實處，創設輕松、高效的學習情境，以便于激發學生的學習興趣，構建高效的語文課堂。結合初中生的身心發展特點和學習需要，抽象思維已經得到了有效進步，但仍然需要創設相應的情境來輔助教學活動開展，激發學生的感性思維，全身心投入到課堂學習中。因此，在初中語文課堂教學中，為了有效調動學生的學習興趣，集中注意力，需要語文教師創設一個情景交融的課堂環境，這樣才能有效提升語文課堂教學質量。比如，在講解《皇帝的新裝》課文內容時，可以使用多媒體技術來創設情境，將課文中的部分內容通過動畫形式呈現在學生面前，一個頭戴皇冠且趾高氣揚的皇帝，走在游行隊伍前面，但全身卻是赤裸的。他身后的人極力做出拖著衣服的樣子，夸贊皇帝的新裝是多么美麗，多么漂亮，而沿街的住戶則目瞪口呆。但卻沒有一個人愿意說出真相。這時卻有一個天真的孩子一語道破真相：“可是他什么也沒穿呀！”為了有效激發學生的學習興趣，可以在多媒體課件最后用字幕形式來提問：“這是為什么呢？”答案還需要學生們在《皇帝的新裝》課文中尋找。此種教學形式較為新穎、有趣，更容易被學生所接受，全身心投入到課堂學習中，在活躍課堂氛圍的同時，切實提升課堂教學質量。這種使用多媒體技術巧妙導入新課的方式，值得廣大語文教師借鑒學習，設計更加新穎獨特的多媒體片段代替枯燥的理論講解，所取得的教學成果也將事半功倍。

采用多媒體技術輔助語文教學，盡管能夠增強課堂生機與活力，激發學生學習興趣，但是也要規避完全放手讓學生在網絡中自學，而是要加強教學過程監控，否則可能出現學生自由討論，但是主題卻與課堂內容無關的現象。此種情況下，將影響到語文教學中多媒體技術優勢的充分發揮，不僅無法取得理想教學效果，反而會產生負面影響。所以，需要在教師監管下，鼓勵學生適度的自主學習，認識到多媒體技術僅僅是教學輔助手段，避免過度依賴，使用中要重點關注實效性。多媒體應用要結合文本內容和學生學習水平，制作高質量的多媒體課件，但是要避免對課件過度渲染裝飾，否則會導致學生注意力分散。部分教師對多媒體技術過度推崇，課件制作過于華麗，音樂效果甚至影響到了學生注意力集中。所以，對于初中語文課堂而言，語言教學才是核心，多媒體技術的應用要關注實用性，而非是形式，一切設計都應該為教學服務，以此來保證最終教學效果。

2.介紹背景知識，誘發學生情感共鳴

結合初中語文教學要求，應用多媒體技術可以帶給學生更多情感共鳴的機會，煥發學生的學習熱情。而語文學科中涵蓋了諸多中華傳統文化內容，具有深厚的文化內涵，以及悠久的歷史背景。因此，應用多媒體技術輔助教學，首先可以幫助學生了解一些學科背景知識，然后引導學生置身于其中與作者產生深層次的情感共鳴。比如，講解《周總理，你在哪里》一文時，由于很多學生對當時的時代背景了解不足，僅僅依靠課文閱讀難以了解到文章的創作背景，影響到對課文的深入理解。因此，可以使用多媒體技術介紹一些時代背景資料，播放“十里長街送總理”視頻錄像，然后介紹周總理的生平以及偉大之處，聯系當時的時代背景進行教學。當時周總理與世長辭，女詩人柯巖創作了《周總理，你在哪里》這首詩，用于抒發情感。在語文課堂上，教師使用多媒體技術輔助教學，有助于幫助學生更好地認識周總理生平的偉大事跡，了解到人們對周總理的懷念之情，為帶給學生豐富的情感體驗奠定基礎。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀文章，可以更好地融入作者營造的情感基調中，煥發情感共鳴，提升學生的理解水平。需要注意的是，多媒體技術應用不應該拘泥于課堂上視頻資料的展現，而是要充分結合語文課堂教學需要，合理化應用到實處，以便于帶給學生多重感官體驗，激發學生學習興趣，切實提升語文課堂教學效果。

3.把握文眼，引導學生思考和分析

文眼是一篇文章的核心，加強文眼分析，有助于加深對文章主要內容和思想的理解。這就需要語文教師加深這一點的認知，注重引導學生理解文章內容，為構建高效語文課堂提供支持。對此，為了實現這一目標，應注重多媒體技術合理化運用，比如，教學《春》這篇文章時，可以選擇朗誦+音樂+視頻形式呈現，可以更加深刻地抒發作者對春天之美的感情，帶給學生更加深層次的情感體驗。教學《人民英雄永垂不朽》一文時，使用多媒體來制作幻燈片，可以將五四運動、虎門銷煙、抗日戰爭和南昌起義等歷史圖片直觀呈現在學生面前，可以更有效激發學生學習興趣，增強語文課堂的生機與活力，降低學習難度，提升學習有效性。結合實踐經驗了解到，多媒體技術應用要緊緊圍繞主題內容，應用多媒體技術不斷實踐探索，在持續完善下來充分發揮多媒體技術優勢，便于更好地服務于教學活動，提升語文課堂教學質量。

4.加強師生良性互動，提升多媒體課件質量

在初中語文教學中，教師應尊重學生主體地位，結合實際教學內容靈活運用多媒體技術到實處，鼓勵學生主動學習和發言，實現深層次的師生互動，切身感受到語文美感。師生有效互動，是在學生腦海中形成的概念基礎上展開，引導學生掌握學習規則，加深語文知識理解和記憶。因此，把握多媒體圖形特點，結合教材內容來制作PPT課件，促使教師通過圖片、視頻、動畫等形式整合教學內容，可以將抽象的語文知識更加生動地呈現，輔助學生理解記憶。對此，為了幫助學生高效學習語文知識，應該創設一個開放的學習環境，組織形式多樣的教學活動。比如，組織小型詩歌朗誦互動、字詞聽寫比賽以及背誦比賽等活動，在實踐中增強師生互動交流，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以有效突破學習重難點，促進學生的語文學習能力有效提升。另外，多媒體技術在初中語文教學的應用過程中，也要注重增強師生之間的情感交流，落實情感教育到實處。語文課堂上，教師的一個眼神、一個表情或是一個動作，都可能對學生產生啟迪和影響。這就要求教師在運用多媒體技術輔助教學時，避免過分關注課件演示效果，而忽視了師生之間的情感交流。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，多媒體技術融合應用，有助于改善傳統教學模式的不足，豐富課堂教學內容，并通過趣味化形式將抽象內容生動地呈現，不僅可以激發學生學習興趣，還可以有效提升語文教學質量。

參考文獻：

[1] 文小東《探索運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法》，《科技資訊》2020年第13期。

[2] 王彥新《初中語文教學中關于情境教學法的應用方法及效果》，《漢字文化》2020年第12期。

[3] 劉明華《多媒體教學在中學語文教學中的應用調查性分析——以山東壽光市某中學為對象》，《漢字文化》2020年第11期。.

[4] 魏然《利用多媒體提高特殊教育初中語文課堂教學效率》，《中國教育技術裝備》2015年第17期。

[5] 金向軍《積極廣泛運用多媒體技術 全面提高學生的綜合素質——以農村初中語文課堂教學中多媒體的應用為例》，《管理觀察》2013年第25期。