基于我國生態文明建設的公民環境道德教育探析

■周焱

（黎明職業大學馬克思主義學院，福建 泉州 362000）

20 世紀后期公民環境道德教育已經引起黨中央的重視，“美麗中國”理念作為習近平生態文明思想的重要部分，這一思想在黨的十九大后得到黨和人民的高度重視。黨的二十大報告也全面闡述了生態文明建設的戰略部署，在涉及生態文明的章節里明確提出“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”的發展主線，并指出尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。雖然經過了十年來的有效引導和教育，但是,公民的環境道德覺悟仍未達到與我國當前政治、經濟和文化發展需要所相匹配的高度。社會意識決定社會存在，加強公民環境道德教育，提高環境治理效能，是貫徹落實習近平生態文明思想的題中之義。只有公民的環境意識得以提高、生態理念得以匡正，生態文明建設才能更加順利地進行。

社會主義生態文明建設的提出，其根本原因是現在的生態環境已經遭到破壞。社會存在決定社會意識，而一定的社會意識反作用于一定的社會存在，公民的整體生態意識不強是導致環境惡化的內因。生態文明建設是我國進一步發展的基本保障，牢牢抓住公民環境道德教育是實現可持續發展的重中之重，探析環境道德建設是中華民族子子孫孫永續生存的必然要求。推進生態文明建設非朝夕可成，它要有一個循序漸進的過程，發展公民環境道德教育更是需要我們一步一個腳印，擬定科學的方針。

一、環境認知教育

針對全體公民的環境認知教育是公民環境道德教育的基奠。馬克思主義哲學啟示我們，只有正確認識世界，才能正確改造世界。沒有脫離實際環境狀況的生態文明建設，也沒有脫離環境認知教育的環境道德教育。用基礎理論教育指導公眾生態思想，進而轉化為環保行動。首先，基礎性教育階段的環境認知教育。加深公民對當前我國乃至世界環境狀況的總體把握和深度認知，認識到人類對良好生態環境的迫切需要，通過這種基礎性教育讓公民意識到“綠水青山才是金山銀山”的生態文明理念。

（一）對當前環境狀況的認知教育

開展針對我國公民環境狀況的認知教育，就是及時地、全面地、系統地向社會進行環境狀況公開披露，做到環境現狀公開透明、環境信息更新及時。我國的環境現狀為局部改變，總體惡化。以海洋環境為例，海域環境（近岸海域）由于受到人為污染和不科學地開發利用等原因已經遭到嚴重破壞。《2022 年中國海洋災害公報》公布的數據顯示，近海海域的環境進一步惡化，458 個日排污水量大于或等于100 噸的直排海污染源，污水排放總量約為727788 萬噸，個別點位總磷、氨氮、懸浮物、化學需氧量、五日生化需氧量等超標，杭州灣、錦州灣持續處于不健康狀態。此外，我國海洋生態災害多發易發，2021 年管轄海域共發現赤潮58 次，累計面積23277 平方千米。

改革開放以來，我們的生活水平不斷提高，但是我們的生活環境卻大不如從前。對于環境深度惡化的處境許多公民仍未警惕，這些生態現狀都需要通過環境道德教育來大范圍、多維度地傳達。

（二）對生態環境重要性的認知教育

開展針對我國公民的生態環境重要性認知教育，就是用科學的理論，從公民切身的利益視角出發，基于上述對環境狀況的及時披露，運用自然科學的指導，從而使公民認知到良好生態環境對人類生存和發展的必要性和重要意義。人與動物最為本質的區別在于人的社會屬性，也就是“類”，我們無法離開“類”的界定來談人類社會的發展，也就意味著我們不能只注重眼前利益，而是要展望人類子孫后代的未來。現在人類對生態的破壞，終有一天自然會千百倍地報復人類的后代。公民對待生態文明建設的態度必須轉變到正確的軌道上來，對良好生態環境的重要性認識也必須上升到一個新的高度。我國是一個注重文明的負責任的大國，生態文明要求我們用文明的意識指導實踐，用文明的實踐對待自然。

（三）對生態環境理念的認知性教育

環境認知教育的最高目標是讓全體公民開展環保實踐，建成符合社會主義生態文明要求的生產生活環境，階段性目標則是引導全民族樹立起正確的生態環境理念。習近平總書記在十一屆全國人民代表大會第五次會議中接見福建代表團時強調：“文明指數離不開生態，離不開天更藍，水更綠，綠水青山。”他強調祖國當前的發展既要金山銀山，又要綠水青山，綠水青山就是金山銀山。我們富裕了，可我們卻生活在霧霾天里；我們發達了，可我們的子孫后代的生存問題卻堪憂。所以，我們的環境道德教育必須達成一個階段性的教育目標，那就是在全國范圍內樹立起“綠水青山才是金山銀山”的生態環境理念。我們必須摒棄對GDP 的盲目追捧，抵抗住金錢的絕對誘惑，只有人們認識到了我們現在所處的環境狀況，認識到良好生態環境的不可缺少性和不可替代性，并真正樹立“綠水青山才是金山銀山”的生態理念，我們的企業才能綠色生產，我們的公民才能綠色消費，才能給子孫后代留下更有價值的“綠色銀行”。

二、環境感恩教育

李克強曾多次強調，人民希望安居、樂業、增收，也希望天藍、地綠、水凈。環境，是人類賴以生存的基礎。環境感恩教育是環境道德教育的中間環節，也是必不可少的環節。環境賜予我們生存發展的物質基礎，提供生產生活所需的物質條件，所以，我們要在環境道德教育中強調感恩教育。自中華人民共和國成立以來，雖然我們也在全國范圍內開展過環境感恩活動，比如，“少開一天車”系列公益活動、“地球一小時”活動在北京、上海等城市多次舉行，但是這并非真正意義上的環境感恩教育。環境感恩教育，應當是通過正確的思想理論引導，使人們潛移默化地形成對環境的感激和致敬，并將對環境的感恩升華為自覺的報恩實踐。

感恩環境是文明所需，是天地本理。無論處在哪一種社會形態之中，我們都不可能脫離生態環境談生存和發展。早在幾千年前的《論語》中就有論述，“子釣而不綱。戈而不射”，在如此悠遠的文明中，孔子就看到了人類對大自然的索取應當適可而止。并且，在那種生產力水平低下、文化知識極度欠缺的時候，先輩們仍不忘感恩大自然的恩賜。所以，生活在21 世紀擁有完備的教育與受教育的條件下的中國公民，更不能減少對環境的感恩與回報。倘若人類不能對環境抱有一顆感恩的赤子之心，倘若在我們的環境道德教育里缺少了感恩教育的環節，那我們所有的生態文明建設只能被定義為形式主義。

（一）環境給予理念教育

環境道德教育必須使公民看到環境對人類的奉獻，培養公民的環境給予意識。我國1997 年1 月份發布的《全國環境宣傳教育行動綱要》即將20 周年，中國公民的環境感恩意識雖未見本質提升，但環境對人類的給予卻是無時無刻、貫穿始終的。能源資源短缺現在已經成為一個全球性話題。根據中電新聞網公布的數據，在2010 年，我國的石油年產量2 億噸，而石油消費量已經達到3.8 億噸。隨著21 世紀經濟建設的飛快發展，煤炭產量也在不斷擴大，到2011 年，我國煤炭產量為35.2 億噸，2012 年煤炭產量高達36.6 億噸。相關數據顯示，2009 年我國鐵礦總產量達到88456 萬噸，2014 年我國磷礦石產量(折含五氧化二磷30%)達12043.88 萬噸，到2020 年，我國人均能源消耗量達到3531 千克標準煤，這些數據足以證實大自然對人類無私的給予，礦產、能源、空氣、水、食物都是大自然對我們的饋贈。長期以來，尤其是社會主義市場經濟條件下盛行的拜金思潮使得人們過度索取和盲目追求GDP 的提升，導致公民很難以意識到我們所有的經濟發展實際上都享受著大自然無聲的資源提供和條件支持。環境感恩教育的首要方面就是彌補這方面的缺失，讓公民感知環境對我們的奉獻進而形成對環境的虧欠意識。

（二）環境寬容理念教育

環境道德教育必須使公民看到環境對人類的大度，塑造公民的環境寬容意識。人類的活動需要開采大量的資源能源，而且產生大量的廢棄物和污染物。人類對生態的掠奪和傷害太多，直到現在環境還在忍受人類的傷害，原諒人類的過錯。

中國占有地球淡水資源總量的6%，由于各種因素導致部分地區水資源匱乏，但是造成我國水資源匱乏的一個重要原因是水體污染，由于無顧忌的生產生活排放，許多的河流和湖泊遭受了不同程度上的污染；過度開墾、濫砍濫伐導致水土流失加劇以及濕地面積大幅度萎縮；對森林系統、草原系統的過度開發，導致許多物種已經滅絕或正面臨著滅絕的危險。本該山清水秀的地球表面隨處堆放著生活垃圾，本該清澈見底的河流收受著各種工業廢水，本該帶著花香的微風也變成霧霾的信徒。這些都是人類的過錯，倘若沒有環境的寬宏大量人類早該被“驅逐出境”。正如恩格斯所說，“我們不要過分陶醉于我們對自然的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們”。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的效果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎意料的影響，常常把第一個結果又取消了。環境道德教育需要人類正視自己的錯誤，感受環境對我們的包容，通過形成公民對環境的內疚意識來推動環境感恩教育的持續進行。

（三）實現從感恩環境到報恩環境的飛躍

環境感恩教育是一種思想觀念教育，馬克思主義告訴我們，意識具有能動的反作用，正確的意識可以指導人們進行正確的實踐活動。所有的感恩教育其最終目的是引導人們開展報恩實踐，實現思想感恩到行動報恩的質的飛躍。一方面，要想實現從感恩環境到報恩環境的飛躍，環境感恩教育就必須重視公民環境道德培養的實效性。當前我國的生態文明建設落腳點在“建設”，也就是說要真正體現環境感恩教育的實效性就是看它是否促進公民進行了實際的生態建設行動，實際上公民環境報恩活動就是公民對生態建設開始真正的切身實踐；另一方面，要想實現從感恩環境到報恩環境的飛躍，環境感恩教育就不能脫離生態文明建設的總方針。黨的十九大報告要求我們所有的生態文明建設不得違背“節約優先、保護優先、自然恢復為主”的總方針。在環境感恩教育中也一樣不能離開生態文明建設方針中的核心概念空談環境報恩。

三、環境保護教育

環境保護教育是針對全民族的守護自然的理念教育和行動教育的統一，是公民環境道德教育的最終環節。環境保護教育，也是生態文明建設中老生常談的內容，但也是公民環境道德教育能否化理論為實踐從而取得成效的關鍵內容。CEEC 代表全人類發出號召“環境保護，人人有責”。通過環境保護教育培養公民的環境道德意識，使公民抱有高度的環境生態信心，提高企業的生態生產技能，讓社會全體人員都形成綠色的生活方式。

（一）全民族自覺地廣泛參與

我國的國體是人民當家作主，每個公民都是國家的主人，故從政府到學校，從組織到個人，每一個獨立體在獲取自身權利的同時也要相應地履行公民義務。生態文明建設是關乎所有公民自身利益的方針政策，公民有義務自覺參與生態文明建設事業，并自覺接受環境保護教育。政府是生態文明建設的主體，也是環境保護教育的主體。首先，在環保教育體系中，政府更多的是要做好一名優秀的環保“老師”，先成為環保者，而后成為環保教育者。環保者要自身環保，政府在生態環境和經濟效益發生沖突時要果斷地舍棄后者，各省市政府部門不能為了追求經濟的快速發展，而只看到高樓大廈，卻對環境綠化要求逐步放寬，不能對高稅收的高污染企業、工廠有任何的寬松政策，必須嚴格把關不得讓步。其次，在引導公民積極參與環保事業的工作上，政府部門也要提高重視，分部門、分區域、分責任的地毯式宣傳與教育，避免地區性教育缺漏。組織學校、社區、企業等各組織開展環境保護教育，對每個集團的環保教育情況進行審查與考核，并制定和執行相應的獎罰措施，提取教育反饋信息，總結經驗制定出新的環保教育計劃，主持教育工作取得更好的進展。

公民是環境保護教育的客體。作為環境保護教育的受教育者，即全體公民，在配合政府開展環保教育活動的同時要主動消化吸收環保教育理念，將環境保護教育課程作為自身的基礎修養課程。通過接受環保教育從而形成正確的生態環境理念，在接受教育的同時，堅持綠色的消費理念和健康的生活習慣，并以正確的生態觀為引導，處理好自身經濟利益與生態環境的關系，擁有高尚的環境道德觀念。

（二）構建科學的環保知識體系

擁有科學的環保知識體系是開展科學的環保教育的基礎。如何構建科學的環保知識體系，一方面，要保證知識的全面性；另一方面，要注重知識的具體性。保障環保知識的全面性與環境狀況認知教育是相對應的，公民在接受環境狀況認知教育的時候已經明白當前我們環境遭受迫害的各項狀況，所以，開展環保教育，是回答如何改善與預防這種生態環境破壞的。科學且全面的環保知識體系不僅可以使公民清楚了解人與自然之間千絲萬縷的物質交換的實質，也可以提起公民對這種物質交換的來龍去脈的好奇心。全面的環保知識體系，不僅要包含空氣質量保護教育的內容，而且，還要有土壤、草林、濕地等各項保護教育的內容。

環保知識的具體性，是對環保教育知識體系的細化。針對生活在不同地區、從事不同職業、處在不同年齡以及不同的受教育程度的教育對象要設定個性化定制的環保教育內容。生活在水系附近的公民需要更具體對水土保護知識的了解，從事教育事業的公民就需要更具傳播性的環保知識，理解能力較差的幼童與受教育程度較低的公民就要提供簡明易懂的環保知識解說等，也可以針對不同的社會群體創建不同的環保教育知識體系。

（三）施行多樣的環保教育實現模式

中國幅員遼闊，在這樣一個多民族、多人口的國家實施環保普及教育，要想取得令人滿意的效果就必須采取不同的教育實現模式，也就是說我們要有針對性地實施不同的環保教育途徑，使得公民更易接受與領會，增強環保教育的實效性。大量學者和環保教育者對環保教育實現模式提出了較多且有效的建議，然而也有很多必要的教育實現途徑被社會忽視。

第一，紙媒體傳播教育。抗戰時期的思想傳播教育經驗并不過時，之所以在科技已經取得如此進展的現在還提出采用紙媒體作為環保教育的教育途徑是由我國公民的實際生活狀況決定的。我國公民對電子設備的總體掌握和靈活使用能力不高，其中老年人及幼兒閱讀以書報為主。這就意味著在當代中國很大一部分公民需要通過紙媒體來進行閱讀。環境保護教育的推進離不開環保報刊、環保書籍、環保宣傳紙頁等紙媒體的宣傳教育。

第二，成立農鄉環保教育委員會。《中國林業》曾對近些年我國農村生態文明作出細致的總結，文章表明，我國化肥、農藥的利用率已經不足35%，農村能源利用率更是低到了25%，但更加可怕的是農村公民每天產生的垃圾是近百萬噸，而且大部分垃圾未經處理直接排放，農村環境污染比重已經占據全國環境污染的三成以上。一二線城市已經設有專門的環保機構對生態進行監管，盡管對農村生態建設的投入雖然有所提高，但是還遠遠不夠，美麗中國決不能離開美麗鄉村。成立農鄉環保教育委員會是環保教育的重要手段，環保教育委員會可以設立鄉鎮級環保管理教育委員會，主管環保教育戰略策劃與管理；設立村級環保教育檢查委員會，主要負責環保教育科學性、實效性監督與審核；以組隊作為教育單位的教育實施委員會，其中的每一個教育委員都是環保教育的一線工作者，他們分工合作，權責分明。

第三，建設老年人環保教育學堂。中國已經步入人口老齡化社會，在2014 年國家統計局公布的數據中就已經顯示，我國65 周歲及以上的人口13755 萬人，占人口總數的百分之十以上，其比重首先決定了老年人必須重視的環保教育。一方面，與年輕公民相反，老年人在年滿六十周歲后工作壓力大大減輕或已經退休，他們擁有更多的時間學習環保教育的知識。另一方面，老年人對晚輩的引導作用不可忽視，在許多的家庭里，父母已經不是教育幼兒的主要人員，由于工作壓力等因素，對幼兒的日常照顧與教育由祖輩接手，所以對老年人的直接環保教育，實際上是對16 周歲以下的未成年人的間接環保教育，其中的利害關系在實施環保教育的過程中需要牢牢把握。

在新時代生態文明建設中，抓住公民的環境道德教育，必須有條理、分步驟地進行。既要重視環境狀況認知教育在環境道德教育中的基礎性地位，又要看到環境感恩教育作為生態文明建設與環境道德教育的中間環節和精神紐帶的重要作用，用前兩部分教育作為鋪墊，最終通過環境保護教育將公民帶入生態文明建設的新的偉大實踐之中。