民辦院校教學改革加快人才培養的路徑探析
——以新時代民辦本科院校為例

■李勇

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150020）

隨著民辦本科院校教學改革的不斷推進，教學模式不斷完善，畢業生的就業競爭力得到了進一步提升。但在改革發展的過程中民辦院校仍然存在著人才培養目標不明確、課程體系不完善、教師隊伍待加強等問題。為持續提升學校教學質量、提高人才培養質量，民辦本科院校應當積極思考優化路徑，拓寬人才培養的思路，制訂更加靈活、科學的人才培養計劃，提高學生的創造力、思維能力等綜合實力，強化民辦本科院校畢業生的就業優勢。

一、新時代民辦本科院校人才培養目標及教學改革重要價值

（一）新時代民辦本科院校人才培養目標

新時代民辦本科院校人才培養的目標應當符合大眾化的教育需要。高校要結合社會需求，積極優化教育目標，培養出能夠適應當代社會需求的青年人才。近年來，社會對人才的需求呈現綜合型、復合型的特點。社會主義建設工作需要大量高素質復合型人才，高校不僅要專注于提升學生的專業能力及技能水平，更重要的是培養學生的綜合能力，提高學生的思想素養[1]。

民辦本科院校要發揮自身獨有的優勢，堅持自身辦學特點，尊重學生個性化的發展規律。民辦本科院校具有較強的資源優勢，既能給學生提供優質的學習環境以及配套設施，又能為學生提供豐富的就業實踐平臺，進一步增強學生的實踐能力，激發學生的求知欲[2]。由于民辦本科院校設置了大量以市場為導向的課程，教師在教學過程中能夠將社會崗位的相關內容融入教學內容中，根據社會需求培養人才，使課程教學更具實用性，更好地提高畢業生的就業率，解決大學生的就業問題。除此之外，新時代，民辦本科院校應當繼續以強化學生職業技能為教學重點，利用多樣化的教學方式以及實踐活動提高學生的技能水平，突出學生的就業優勢，使其能夠更快地融入工作崗位，促進學生后期的成長與發展。

（二）新時代推動民辦本科院校教學改革的重要價值

第一，推動民辦本科院校教學改革是新時期培養高素質青年人才的必然要求。隨著社會對青年人才的要求不斷提高[3]，高等院校要積極轉變教學思路，樹立現代化的人才培養理念，深入分析社會人才需求特點，進行有針對性的教學活動，提高學生綜合能力，提升民辦本科大學畢業生的就業率。

第二，加快推進教學改革是民辦本科院校持續發展的必然路徑。高等院校的教學應當以提高學生專業水平及綜合素養、強化學生就業競爭力為目標。為實現這一教學目標，學校要積極推進教學改革，優化人才培養計劃，幫助畢業生更好地適應崗位工作。在這樣的背景下，民辦學校能夠收獲更多生源，有助于促進學校的持續發展，構建良性的發展局面。

第三，推動教學改革、優化人才培養計劃是提高民辦本科院校教學質量的基本要求。新形勢下，學校要自覺承擔提高人才培養質量的責任，將教學改革滲透到學校教育的各個環節，完善課程體系，加強教師隊伍建設，健全管理機制，打造更加優質的專業課堂，從專業、科研、技能等多個維度出發提高學生的綜合實力。同時，學校要進一步加強配套設施建設，提高軟硬件設施水平，增強民辦本科的辦學優勢，提高學校教學質量。

二、民辦本科院校人才培養中存在的問題及難點

（一）民辦本科院校人才培養的目標不明確

從生源上看，民辦院校學生專業基礎水平相對較弱，學習能力仍待提升。在這樣的背景之下，學校不僅要重點提升學生的專業水平，培養學生的學習能力，還要積極提高學生的綜合能力[4]，教學任務重，導致很多學校難以找準教學目標的側重點。由于民辦本科院校屬于“經營”性質，部分學校可能過多強調“經營”“聲譽”，輕視了教學質量，淡化了教學目標的重要性，違背了辦學理念。除此之外，部分民辦院校并未找準自身定位，過于注重理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力以及綜合素養的培養[5]，導致畢業生的實際能力與崗位要求不匹配，無法滿足新時代社會的人才需求。同時，部分院校缺少對思政教育的重視，學生的思想得不到提升，導致部分學生的就業觀念及價值觀念存在一定的偏差。學生的精神世界相當匱乏，缺少創新思維以及思辨能力，難以發揮自身優勢。

（二）民辦本科院校課程體系不完善

部分民辦本科院校的教學理念過于陳舊，課程體系不夠完善，課程之間聯系較少，專業課程與通識課程之間缺少融合點，課程安排不夠靈活科學，進而影響了教學質量。民辦本科應當堅持“課程關聯、知識融會”的理念，盡快完善課程體系，將思政教學、公共課程融入專業課程中，在提高學生專業水平的同時關注學生的綜合能力，促進學生全面發展。高等院校人才培養應當是一個綜合性的過程，學校要將專業、能力、科研融合起來，形成完善的課程體系，將理論與實踐相結合，讓學生能夠在拓寬專業知識的同時，鍛煉專業技能，提高創新思維以及實踐能力，多維度提升大學生的綜合實力。

（三）民辦本科院校教師隊伍待加強

師資力量是大部分民辦本科院校的薄弱之處。一方面，部分民辦本科院校缺少完善的人才引進機制以及聘用機制，導致學校教師整體水平不高。甚至很多教師是以兼職的形式加入教師隊伍中，只負責上課，與學生的聯系較少，并不參與其他教學任務。在這樣的背景之下，課堂教學質量無法得到保障，教師的教學水平也難以得到提升。由于缺少完善的考核機制，教師缺少積極性，不愿意主動探究教學改革的路徑。從內容上看，部分教師只是照本宣科地講授理論知識點，并不愿意主動拓展教學內容，豐富知識結構。在教學方法上也過于呆板、單一，難以激發學生的學習興趣，學生的參與度低，主動學習能力較差。另一方面，相較于其他高等院校，民辦本科學校教師的進修深造機會較少，學校缺少系統化的教師培訓機制，在職教師缺少學習提升的平臺與機會，教學能力以及職業素養得不到提高，整體教學水平無法得到保障。

三、新時代民辦本科院校教學改革加快人才培養的路徑

（一）樹立現代化教學理念，優化教學質量

民辦本科院校應當樹立現代化的教學理念，堅持“以人為本”的教育觀念，尊重學生的個性化發展規律[6]，對學生進行正確的引導。從實質上看，公辦、民辦院校并不因辦學形式的不同而產生必然的人才培養上的差異。民辦院校應當將培養新時期高素質、復合型人才作為教學目標，關注學生的各方面綜合能力，結合社會需求，積極完善教學模式，培養具有強大競爭力的優秀青年人才。學校要始終將提高教學質量、提升大學生綜合素養作為辦學的重點，不斷創新人才培養機制，完善配套設施，給學生提供充足的學習資源以及平臺，促進學生的全面發展。同時，民辦本科院校要明確新時代人才培養的目標，既要符合國家對于本科教學“學術性、專業性、基礎性”的總要求，又要充分挖掘自身特色，區別于專科教育的形式，遵循大眾化高等教育的基本規律，形成獨具特色的綜合型人才培養模式，增強學校畢業生的就業競爭優勢，為社會輸送優質的青年人才。

（二）結合社會時代特征，優化人才培養目標

民辦本科院校應當密切關注社會人才需求的變化，結合時代特征，及時優化人才培養目標，找準教學定位。相較于公辦本科院校，民辦本科院校的辦學時間較短、起步較晚，學生的基礎能力相對薄弱，為保障自身教學質量，學校要積極創新教學形式，找到更加適合學生發展的教學模式，進一步提高民辦本科院校畢業生的就業競爭力，進而提升自身的招生優勢，實現良性發展。

民辦本科院校在辦學過程中要充分發揮自身優勢，區別于專科院校及公辦本科院校，在提升教學質量的同時積極探索創新人才培養模式。民辦本科院校應當更加注重培養應用型青年人才，堅持理論與實踐相結合的教學理念。在教學的過程中，教師不僅要加強專業知識的講解，更要提供足夠的實踐空間與平臺，讓學生在學到知識的同時，學會運用知識，并在實踐中去強化專業技能，提高個人綜合實力。除應用型人才外，民辦本科院校要積極培養創新型、科研型人才，拓寬人才培養的思路，培養行業杰出人才，為畢業生提供更為廣闊的發展道路。

（三）完善課程體系，加強課程思政建設

完善課程體系是推動民辦本科院校教學改革優化人才培養機制的重要措施。學校要堅持靈活、科學的課程設置理念，以滿足社會人才需求。學校要以就業為導向，設置具有市場價值的應用型專業課程，強化學生的專業能力。在教學的過程中，教師可以適當將崗位工作的相關內容以及行業最新的成果融入教學內容中，讓學生能夠更加深入地了解就業崗位的實際情況，以便更快地適應今后的工作，提高畢業生就業競爭力。

學校不僅要重點培養學生的專業能力，還要積極推動學生各方面綜合素養的進步。在課程設置上，學校應當將專業課程與通識課程結合起來，形成更加靈活科學的課程體系，讓學生在學習專業知識的同時能夠鍛煉綜合能力。例如，學校可以將公共英語課、應用文寫作等公共課程結合起來，形成復合型專業，完善跨學科交叉性綜合專業建設，優化知識結構，提高學生的核心素養。尤其是對于一些應用型專業來說，學生不僅要具備過硬的專業知識以及技能，還要具有豐富的實踐經驗以及優秀的綜合能力[5]。以教育專業為例，除教育學相關的專業理論知識外，學校要將文學、音樂藝術等學科的內容融入專業教學中，培養學生的審美鑒賞能力以及文學修養，提高學生的寫作水平以及人際交往能力，從整體上促進學生的全面發展，強化學生的就業優勢。

從課程內容設置層面上來看，學校應當不斷優化“1+N”人才培養模式，將專業相關的證書內容融入教學中，鼓勵學生在學習的同時，積極考取相關職業證書。一方面，能夠強化對知識點的理解，提高個人專業水平；另一方面，能夠為后期的工作打下基礎，提高個人就業優勢。同時，學校要將理論課程與實踐課程相結合，讓學生能夠及時鍛煉動手能力，在實踐中深入理解理論知識的內在邏輯，提升專業綜合素養。

立德樹人是學校教育的基本要求，為豐富當代大學生的精神世界，提高學生的思想道德品質，幫助學生建立正確的價值觀[2]、就業觀，民辦院校要加快推進課程思政向縱深發展，將思政教育融入各個專業學科，滲透到學生的現實生活中。每位高校教師都要自覺承擔思政教育的責任，主動吸收思政教育內容，加強與學生的溝通交流，對學生進行正確的思想引導。將思政教育貫穿學生學習的整個過程，覆蓋至各個方面，真正做到全員育人、全程育人、全方面育人。

（四）創新教學方法，豐富教學內容

隨著現代信息技術的快速發展，高校教學方法不斷創新升級，為保障學生學習質量、提升教學的滲透性，學校要充分利用新媒體技術的優勢，拓展教學方法，創新教學形式，激發學生的學習積極性。作為高校教師，要堅持以學生為本的教學方法，強調學生在學習中的主體性，提高學生課堂參與度。大學生的自主學習能力逐漸發展成熟，但由于思想活躍，容易受到外界因素的干擾，需要教師正確的指導與監督。在這樣的背景下，高校教師應當不斷優化教學形式，整合線上線下資源，打造線上線下聯合課堂，突破時空上的局限性，構建濃厚的學習氛圍。

從檢驗方式上看，教師應當采用更為多樣化、靈活性的檢測方式代替傳統以試卷為主的考查方式。教師可以多布置小組合作類的實踐作業，既能激發學生的學習興趣，又能引導學生將課堂所學的理論知識運用于現實中，為學生后期的工作打下堅實的基礎。在團隊合作的過程中，能夠進一步提高學生的人際交往能力以及思維能力，實現相互學習、共同進步。同時，由于大學課程安排較為分散，對于一些選修類通識課程，教師可以采用線上檢測的方式，及時考查學生的學習狀態以及對知識點的掌握情況，以便提供更有針對性的輔導，提升班級學生整體水平。

教師還應當積極完善多元化的評價體系，摒棄以成績為導向的評價機制，從學生的學習能力、學習態度、思想品質、思維能力等多個維度出發，對學生進行科學、公正的評價。鼓勵學生主動學習專業知識，樹立正確的擇業觀與就業觀，制定適合自己的職業規劃，優化專業技能，強化個人綜合能力。

（五）加強教師隊伍建設，提升整體教育水平

師資力量是影響民辦本科院校教學質量的重要因素。學校要根據學校內部結構以及專業課程設置的特點，完善教師聘用機制，確保教師具備專業的知識儲備以及較高的教學水平。同時，學校應當加強教師管理，建立科學有效的考核機制，明確各專業教師的教學任務以及人才培養的目標，將教學水平納入教師績效考核中，充分激發教師的工作積極性，鼓勵教師積極思考人才培養的優化方法，提高民辦本科的教學質量。

學校要為教師提供充足的進修機會以及晉升平臺，讓教師能夠不斷學習，及時了解社會對人才的需求動向，以便更好地調整教學方法，培養優秀的青年大學生。此外，學校要加強日常教學管理工作，針對全職及兼職教師采用不同的管理方法，要求教師加強與學生的交流溝通，及時了解學生的思想動態，關注學生的真實訴求[1]，幫助學生克服困難、戰勝自我。就業指導應當是每位教師都自覺承擔的責任，教師要在課堂上給學生講授行業的相關知識，讓學生對自己的職業規劃有更加清晰地了解，能夠清楚地認識到自己的優勢與不足，更好地揚長避短、取長補短。

（六）提高配套設施水平，構建良好的教學環節

民辦本科院校要加強配套設施建設，提高軟硬件設施的水平，給學生營造良好的學習環境。學校應當具備圖書館、體育館、多功能教室、實驗室等基礎的教學場館，擁有充足的書籍資料、教學器材，讓學生能夠充分展現自己的才能、鍛煉實操能力。對于一些應用性較強的專業，學校要發揮好自身資源優勢，加強校企聯合，給學生提供實踐機會，讓學生能夠真正走向工作崗位，了解崗位職責以及工作要求，更快地適應工作需求。

四、結語

隨著社會對青年人才的要求不斷提高，高等院校要積極優化人才培養模式、完善教學機制，進一步提高教學水平，共同培育高素質復合型人才。民辦本科院校應當盡快明確人才培養目標，樹立現代化教學理念，尊重學生的個性化發展，遵循教育規律，多維度提升學生的核心素養以及綜合能力。高校教師要跳出傳統教學觀念的束縛，在提高學生專業知識及技能水平的同時要更加重視學生的綜合能力與思想素養，主動推進課程思政向縱深發展，引導學生樹立正確的價值觀念。新時代，民辦本科應當盡快轉變育人思路，積極培養復合型青年人才，促進學生的全面發展。