基于生活 實現高效

張梅

關鍵詞：小學語文；生活化教學；閱讀教學

語文與生活之間息息相關，閱讀需要學生結合自己的知識與經驗，理解文章中的思想以及感情，小學生的身心發展特點決定了其對于自己身邊的事物較為熟悉，所以開展生活化的閱讀教學，能夠激活學生的思維，喚起其記憶，讓其更好地體會閱讀內容，提升其閱讀能力。

老師可以從學生的思維發展特點出發，為其創設生活情境，從而提高學生的理解能力以及接受能力，激發其學習的熱情。

比如在《鹿角和鹿腿》的閱讀中，老師可以把數學學優生和語文學優生之間放在一起舉例，以幫助學生理解文章的意思，從而端正其對于自我的認知，讓學生學會站在不同的角度看待問題。從日常生活當中開展教學，能夠用深入淺出的方式幫助學生理解，繞過復雜抽象的教學障礙，提高學生的閱讀效果。

  二、運用生活實景

在閱讀課程當中，老師可以運用生活實景讓學生走進生活，在自身的引導下培養學生的觀察能力，讓其在仔細觀察的過程當中掌握知識，更好地體會到閱讀以及生活之間的關系。

比如在學習《金色草地》之后，學生要能夠感受到大自然的魅力，養成仔細觀察的習慣。老師可以從學生的實際生活出發，拍攝一組照片，將其制作成PPT課件播放給學生看。照片與文字之間的結合，能夠更好地幫助學生理解文字背后所蘊含的道理，給予其直接的感官刺激，讓學生在腦海當中生成更多美麗的自然風景，激發其對于自然的熱愛。然后，老師可以結合文章的內容詢問學生：為什么冬天地上會白茫茫的一片？學生回答：因為下雪。然后老師再詢問學生：為什么草地會變成黃色的？學生能夠結合文章當中的內容了解到。隨著秋天的到來，小草開始枯萎，草地變成了黃色，氣溫的上升讓草地開始萌芽，又變成了綠油油的一片。以此加深學生對于周圍景色的認知，促使其能夠將知識遷移到生活里，仔細地觀察身邊的熟悉事物，感受到生活的多姿多彩。

在小學語文閱讀課堂當中，采取用生活化的教學方式能夠提高學生的閱讀熱情，培養學生良好的閱讀素養，發揮出閱讀教學的作用，以促進學生的全面提升。

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學）