小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的審題能力的培養(yǎng)

黃欽

摘? 要：小學(xué)是每個(gè)孩子非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)各種能力的時(shí)期。其中學(xué)生的審題能力通常不是指一種能力，是包含獲取信息的能力、分析信息的能力以及對(duì)信息進(jìn)行處理的能力等多種能力。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不可缺少的能力。想要提高學(xué)生的審題能力，需要從三個(gè)方面入手。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)人能力以及發(fā)展目標(biāo)等因素，保證教學(xué)活動(dòng)的合理性以及內(nèi)容的全面性，爭(zhēng)取最大限度提高學(xué)生的審題能力。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)的價(jià)值和途徑兩個(gè)方面入手進(jìn)行探討，希望能夠切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生審題能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)途徑

引言

審題就是了解習(xí)題的意思，從給出的文字中提取重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理，使其成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題，這是非常關(guān)鍵的一步。隨著我國教育教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生審題能力的重視程度越來越高，而如何保證教學(xué)活動(dòng)的有效性則成為教師及其他相關(guān)教育工作者重點(diǎn)思考的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，目前教師已經(jīng)掌握并且運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和重視讀題、標(biāo)記關(guān)鍵等進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的積極意義

1.1使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生在審題時(shí)往往需要全神貫注，精準(zhǔn)抓住每一個(gè)數(shù)據(jù)，分析各種條件及其之間的關(guān)系，然后才能正確運(yùn)算和解答。所以，通過長(zhǎng)期的審題訓(xùn)練以后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的審題態(tài)度與習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.2鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

為了保證審題效果，學(xué)生需及時(shí)梳理所有的條件、數(shù)據(jù)，挖掘之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要把握考查點(diǎn)、確定解題思路，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論與定理進(jìn)行解答。此時(shí)，他們會(huì)形成良好的邏輯思維能力，也會(huì)不斷創(chuàng)新，有助于提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1.3提升學(xué)生的解題正確率

當(dāng)學(xué)生在審題能力方面具備良好的基礎(chǔ)時(shí)，他們會(huì)以創(chuàng)新的角度發(fā)現(xiàn)解題的好方法，也能把握更多關(guān)鍵信息，在不斷探索中確定最佳的解題方案，有助于提升學(xué)生的解題正確率，為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審題思維

小學(xué)階段學(xué)生的審題能力相對(duì)薄弱，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成了不同程度的依賴心理，而通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中利用小學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在初步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照正確的步驟審題，并學(xué)會(huì)區(qū)分顯性條件和隱性條件，由此形成良好的審題思維。

2.2把握細(xì)節(jié)，提高觀察能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的活動(dòng)，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生把握問題細(xì)節(jié)，使其有序?qū)忣}，不斷提高觀察能力，最終正確作答。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化解題指導(dǎo)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，科學(xué)利用課后習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，讓學(xué)生能夠立足實(shí)際問題尋找有助于解題的條件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把握題目條件，準(zhǔn)確了解題目信息，快速作答。

2.3發(fā)散思維，提升審題意識(shí)

教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以提升其審題意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中利用具有一定難度的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行審題，使之能夠在教師的幫助下明確解題方向，在發(fā)散思維的過程中提升審題意識(shí)。

2.4重視讀題，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

學(xué)生審題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤普遍與粗心大意有關(guān)，也就是讀題時(shí)不夠認(rèn)真，而在這其中又有很多學(xué)生是因?yàn)閷忣}速度過快而出現(xiàn)理解偏差，審題質(zhì)量也難以得到保證。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，教師需要從學(xué)生讀題入手，糾正學(xué)生馬虎大意等審題方面的不足。例如，學(xué)生在閱讀習(xí)題時(shí)，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，突出審題時(shí)“讀”的重要性，通過變換語速以及語調(diào)等方式引導(dǎo)學(xué)生把握習(xí)題中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解題意，從而快速且準(zhǔn)確解題。如習(xí)題中的人數(shù)、加入、離開、多、少等詞語都是需要重讀的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)大聲讀題，并且指導(dǎo)學(xué)生通過變換語調(diào)、語速掌握重點(diǎn)內(nèi)容。雖然無法像教師一樣快速且準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，但能夠有效延長(zhǎng)讀題時(shí)間，且經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力就會(huì)逐漸提升，強(qiáng)化對(duì)習(xí)題的理解能力。

2.5運(yùn)用圖表，梳理習(xí)題的邏輯關(guān)系

對(duì)學(xué)生而言，審題的難度不僅僅源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，與他們的語言理解能力也存在密切關(guān)系。學(xué)生常常會(huì)因?yàn)檎Z言理解能力的不足導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的理解錯(cuò)誤。圖片、視頻、實(shí)物等都是比文字更直觀、更容易理解的方式，因此，教師可以使用圖表創(chuàng)設(shè)問題情境，直觀地呈現(xiàn)習(xí)題中的條件和問題，并且使學(xué)生掌握運(yùn)用圖表表示數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納習(xí)題重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的審題能力。以“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)為例，適合以方程的形式解答的習(xí)題一般有著相對(duì)復(fù)雜的邏輯關(guān)系，教師在講解此類習(xí)題時(shí)可以從圖表的角度出發(fā)，清晰地羅列出習(xí)題中包含的邏輯以及數(shù)量關(guān)系。

2.6端正態(tài)度，積極參與審題活動(dòng)

一個(gè)人的態(tài)度決定著他能否成功。在審題活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生的態(tài)度在很大程度上影響著其審題能力和審題質(zhì)量的效果。審題時(shí)不認(rèn)真，即便教師認(rèn)真指導(dǎo)、講解，他們對(duì)審題依舊缺少積極性和主動(dòng)性，在習(xí)題訓(xùn)練中還是按照傳統(tǒng)思路審題、解題，對(duì)習(xí)題中給出的條件沒有認(rèn)真分析，導(dǎo)致解題時(shí)出現(xiàn)很多問題。這種審題態(tài)度不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還會(huì)影響學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)此，教師可以考慮從學(xué)生的審題態(tài)度入手，保證對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的細(xì)致性和全面性。具體來說，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)可為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其親自經(jīng)歷審題活動(dòng)以及解題活動(dòng)，了解這個(gè)過程中的思維變化。在學(xué)生解題時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生群體中，觀察學(xué)生的討論態(tài)度和討論內(nèi)容，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題時(shí)的不足。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)可以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高解題效率和正確率。審題能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師要以學(xué)生的審題薄弱點(diǎn)為切入點(diǎn)，開展不同形式的審題能力培養(yǎng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把握條件細(xì)節(jié)，不斷發(fā)散思維，思考解題的正確方法，從而達(dá)到正確解題的目的。

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