小學英語課堂教學策略探析

單新艷

摘? 要：英語課標指出，教師應將構建高效英語課堂作為重要目標，基于英語課堂教學過程中存在的不足，遵循學生身心發展規律，完成課堂教學策略的制訂，改進英語課堂教學。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；策略

引言

新課改背景下，提升小學英語課堂教學的效率，是教師的基本責任。教師要想在有限的課堂時間里更好地完成教學目標，就要應用教學策略，不斷發展學生的學習積極性、主動性，使得學生對英語知識的學習充滿興趣，獲得持續的學習動力，為自我的興趣發展奠定良好基礎。

一、轉變教學觀念，體現學生主體地位

新課程倡導學生課堂學習主體地位的凸顯。教師在教學過程中需轉變自身傳統教學觀念，將以生為本的教育理念落實在課堂教學過程中，尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性、積極性與創造性。

課堂是師生互動溝通的重要場所，師生只有處于平等地位，才可展開平等的交流。教師應樹立平等的教學觀念，在課堂教學過程中加強師生交流。針對英語學習活動而言，只有師生間展開高效的溝通，才能營造良好的課堂教學氛圍，為教學活動的順利開展創造條件，提高課堂教學效率。

二、培養學習興趣，提升學生學習能力

興趣是學生學習動力的源泉，是學生迎難而上的基礎。所以在新課標背景下，想要提高課堂教學的效率，教師就需要將培養學生的興趣重視起來。

首先，教師可以通過多樣化的活動激發學生的學習興趣。隨著時代的發展，教學活動的形式呈現多樣化特征。不同的教學活動形式可以發揮出不同的效用，可以為學生帶來不同的體驗。所以，在開展教學活動時，教師需要將這一方式利用起來。例如，在教學《My family》的相關知識時，教師便可結合實際情況進行多樣化的活動設計。在課堂伊始，教師可以播放有關于家庭的歌曲，以此帶給學生聽覺刺激，將學生的注意力集中起來。隨后，教師可以引入《大頭兒子小頭爸爸》的動畫視頻，引入相關語句及單詞，為學生接下來的學習打下堅實基礎。隨后，教師可以提出一些問題，引導學生進行探究。由于這樣的教學活動較為生動有趣，且考慮到了學生的身心發展規律，所以可以輕而易舉地激發學生的學習興趣，使其由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學效率及質量。

其次，教師可以在教學活動中予以學生語言激勵，使學生在相關評價中獲得一定的學習自信。例如，在教學活動中，學生已經掌握了自己能力范圍內的知識，教師可以給予學生如下激勵：“Wow！You are so great！ To be able to finish the task so quickly．Now there is still a little time，can you continue to challenge the next task？”如果學生沒有在規定時間內掌握自己能力范圍內的知識，教師可以給予學生如下激勵：It doesn’t matter．I believe you are just playing abnormally this time．You will finish the task better next time．Come on！ 在這種情況下，每個學生都可以獲得一定的情感體驗、情感反饋，所以會對教師產生依賴感，課堂氛圍也會更加和諧融洽，學生的學習效率自然就能有所提升。

由此可見，通過在教學活動中對學生的學習興趣進行培養，可以使其從被動學習轉變為主動學習，可以推動學生的思維發展，從而提高教學效率及質量。

三、為提高教學效果，英語教師應設定清晰的教學目標

在“雙減”戰略下，要達到“增效”、“減負”的教育目的，就要從多方面進行探索，逐漸建立起一個有效的“尋找”平臺。針對這一課程的特點，要想真正地提升課堂教學的效能，減少學生的學習壓力，就必須設定一個清晰的教學目標，以達到更好的教學效果。教學目的既是教師的教學指導，又是教學的靈魂。教師要針對學生的實際學習水平和能力，制定清晰的教學目標，使他們能更好地理解課程的內容。同時，教師也要保證教學目的的層次分明，這樣才能使不同的學生在教學和學習中都能參與到教學中來。

四、閱讀教學有效性提升策略和建議

閱讀是小學英語教學中最為重要的組成部分，但對如何提升學生寫作能力，教師卻沒有太好辦法。小學英語閱讀教學的根本任務是培養學生閱讀思維，并使他們養成閱讀習慣。時代的發展和社會的進步敦促著小學生高效完成英語知識的學習，因此為了提升小學英語課堂的教學效率，教師可以鼓勵學生在趣味化的實踐中完成英語知識的認知和理解，達成理想的英語知識學習效果。實際教學中可嘗試以下方法：

首先是讀前引入話題。所引入的話題要貼近生活，導入故事方式也要能激起小學生的思想共鳴，從而讓他們產生想要學習的興趣，使小學生能受到思維的驅動，主動開展閱讀。其次是指導學生閱讀。在略讀方面，教師需要引導學生關注“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”等六個方面信息，這是迅速掌握文章大意的關鍵；在找讀方面，若對材料中特定的人和事有具體要求，則可借助相應技巧對各文段進行快速檢索；在精讀方面，教師需要在前面兩項內容基礎上，指導學生逐句閱讀。最后是拓展教學活動。教師還要通過說寫等言語活動，引導學生更加深入地理解英語課文。教師可以結合實際教學內容合理安排閱讀任務，比如教話題討論等，讓學生在閱讀后用自己的話表達出真實感受。

五、營造和諧的師生關系，緩解學生的學業壓力

教師與學生之間的關系是提升小學英語教學質量的重要前提和依據。但是，在傳統的英語教學中，教師是主要的課堂活動，老師向學生傳授知識，在這樣的師生關系中，學生的主體性往往無法充分體現出來，而且師生之間的心理距離也比較遙遠。因此，在實踐中，教師要注重與學生建立起良好的師生關系，促進他們的合作，從而提高課堂教學的有效性。因此，英語教師應該充分理解和尊重學生，對學生要有足夠的耐心，用溫和、可信的語言來引導和鼓勵學生，讓學生充分利用自己的特長，主動地參加課堂教學，用充滿激情的語言來完成老師布置的作業，以提高學生的學習效率。在英語教學中，教師要重視學生的個性化差異，尊重學生的個性，使學生感到被尊重、被認可、被理解，從而使學生自覺服從老師的教誨，并積極地與老師合作，形成和諧融洽的教學環境，從而提高英語課堂的教學效果。

結語

總之， 教師在新課標背景下開展小學英語課堂教學活動時， 須基于學生的認知特點和年齡特征來完成教學活動的設計， 重視學生學習主觀能動性的發揮，促使學生主動參與到學習過程中，推動學生英語核心素養發展。