高中語文大單元教學的實踐嘗試

張曉紅

摘? 要：隨著我國教育的快速發展，大單元教學是當前高中語文教育領域的一個流行趨勢。大單元教學不再將每個主體視為個體，而是從整體出發，深入分析。以大單元教學概念為導向，整合零散信息，為學生提供系統學習語文技能的機會，同時讓學生養成積極主動的良好學習習慣，促進學生學習語文的發展。

關鍵詞：高中語文；大單元教學；實踐嘗試

引言

大單元視域下的教學強調優化整合教學資源，突破課時限制，增強單元學習的完整性，注重培養學生的語文素養和單元意識，以促進學生語文核心素養的全面發展。因此，研究和探討大單元視域下高中語文的教學策略具有非常重要的現實意義。

1大單元教學的基本內涵

語文大單元的基本內涵包括什么呢？陸志平認為，“語文大單元教學通過提煉相對合適的主題，努力挖掘單元人文主題與各種語文要素，并把諸多元素統一起來。”那這些要素包括什么呢？從學習要素來看，一個大單元教學應當包含學習目標、學習情境、學習任務、文本知識等基本內容。從大單元教學的流程設計要素來看，它應當包含單元名稱與課時、單元目標、評價任務、學習過程、作業與檢測、學后反思等環節。由此可知，語文大單元教學是以培育學生核心素養為導向，以統籌學習為目標，以文本、知識等學習為要素，圍繞情境任務、核心概念等組織的教學活動。語文大單元教學有助于學生在學習過程中逐漸走向深度學習。

2高中語文大單元教學的實踐

2.1設定單元整體教學目標，綜合考慮教學內容

以往的語文教育中，每篇課文都是分開的，老師根據教學用恰當的詞語給學生講解內容，教學就完成了。關系這個詞沒有得到足夠的重視和重視。這樣一來，學生的知識就不同了，不可能建立知識與知識的關系，總是很難創造出好的知識和好的作品。但是，根據大單元教學的概念，所有領域都被認為是協作的，教師不需要自己準備課程，但必須提前做好計劃和設定目標的知識，調整具體的訓練目標。這樣，學生所掌握的技能相互關聯，對學生學習語文有很大幫助。以必修高中語文第一冊第三單元為例，在學習中，教師不僅要對每一首詩進行單獨的教學，還要制定一個綜合的教學目標。本單元的教學目標，即引導學生理解中國古詩詞作為價值觀的道德承載者，從橫向和縱向兩方面引導和教導學生。不同的時代，不同的材料，不同的創作者，詩歌所表現的手法和情感有所區別。詩歌和藝術作品對于解釋很重要，它們對于實現社會思維的目標很有用。這就是確立本節所有教學目標的需要，以完成高中語文教育的教學任務。

2.2確定教學課時

進行大單元教學的主要目的是培養學生的核心素養，而培養學生的核心素養可參考課程標準的具體要求。高中語文教師要確定大單元教學的課時，應重點分析本單元所屬的學習任務群，根據本單元所屬的學習任務群，對照課程標準，判斷該任務群所占的學分，再根據學分去判斷本單元共需多少課時。普通高中語文課程標準確定了“文學閱讀與寫作”學習任務群為2.5學分，４５課時，寫作次數不少于８次（不含讀書筆記和提要）。因此，統編版高一語文第三單元大約需９課時完成對于該部分內容的講解。

2.3創設真實教學情境，開展實踐活動

第一、創設真實教學情境。創設真實教學情境需要從三個維度進行考慮，即在學習和閱讀過程中學生的體驗情境、學習語文學科過程中的認知情境和生活實踐過程中的社會情境。通過上述三個維度給學生積極創設有意義、真實的實踐活動情境，把學習方式、學習內容、社會發展以及學生成長等方面有機結合起來，通過多重情境設置，使學生將生活經驗和語文知識進行滲透與融匯，讓學生能真正融入真實的語文環境中。例如，《我與地壇》《荷塘月色》以及《故都的秋》等，大部分是描寫景色的。教師可根據學生學情以及單元主題，為學生創設真實教學情境——“金秋九月，我美麗的校園”。通過對這些課文內容的學習，培養學生做個有心人，能夠用心感受和體悟生活，對身邊的事物處處留心，發現生活中的美。這樣設置教學情境可以有效拉近學生和課文之間的時空距離，積極調動學生的學習興趣和熱情，激活學習經驗和生活經驗，使學生更深入地學習文本。

第二、核心任務和子任務活動的確定。設計語文大單元視域下的教學問題應更具情景化、綜合化及任務化，利用任務情景的創設，合理整合教學內容、教學目標以及教學方法，由以學科本位教育目標向以學生發展為指向的教育目標轉化，使學生深度參與到教育過程中來，更好地發展學生的語文核心素養。例如，科學探索單元主要是為了使學生能感受孜孜不倦的探索精神和勇往直前的冒險精神，通過對文本內容和單元導語的分析，教師可以利用多媒體向學生播放科學探索紀錄片，給學生播放“神舟七號”載人航天器成功發射，中國航天員首次進行太空行走的畫面，播放我國“神舟十三號”載人飛船返回艙成功著陸的視頻，從而吸引學生的注意力，有效促進學生科學態度和創新精神的培養。第三、組織開展多樣化的實踐活動。陶行知先生曾說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”對于語文教學而言，多樣化的實踐活動是學生內化知識的重要途徑。教師可以組織多樣化的大單元主題實踐活動，如貼合單元課文的主題寫作，某個詩人的作品匯總討論等，讓學生在集中練習中內化知識，實現知識習得與素養提升。

結語

總而言之，大單元教學是順應高中語文課程改革前進的方向，是貫徹新課程理念，以提高學生的綜合素質的新的教學方法。因此，我們要把大單元教學理論與具體教學實踐結合起來，在工作中不斷反思，改進教學方法，達到學生能掌握知識的目的。

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課題批準號：JCJY22313