在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

劉小虎

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，核心素養(yǎng)相關(guān)理論、概念在2016年被提出。該理念以及其內(nèi)在的理論對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育工作提出了全新的要求。而現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中所包含的內(nèi)容相對(duì)較多，比如教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析能力、運(yùn)算能力，同時(shí)還需要具備基本的建模思想以及邏輯推理能力，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)中抽象難懂的內(nèi)容以更加形象、具體的形式進(jìn)行展現(xiàn)。基于當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展所提出的全新需求，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，融入更多核心素養(yǎng)的元素幫助學(xué)生形成積極、正確的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化概念教學(xué)，注重啟發(fā)教學(xué)，并且實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合性的教學(xué)，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)；途徑

引言

素質(zhì)教育是我國(guó)如今教育改革的主要方向之一，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，不僅僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，另一方面也是加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐的重要舉措之一，應(yīng)受到學(xué)校教職人員的高度關(guān)注和實(shí)施。

1創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)手段，通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理邏輯思維與思考技巧，使學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題，并在進(jìn)一步探索與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，把提高學(xué)生的理解能力視為教育基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)理學(xué)習(xí)的重要意義，從而讓學(xué)生靈活多變地思考問題，從多個(gè)層面去研究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的密切聯(lián)系，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，針對(duì)于這一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索和認(rèn)識(shí)用字母表達(dá)數(shù)的含義與功能。當(dāng)學(xué)生深入體驗(yàn)用字母表達(dá)數(shù)的簡(jiǎn)明性時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自主了解各種式子的簡(jiǎn)寫方法，并以此為基礎(chǔ)從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)用字母表達(dá)兩個(gè)數(shù)量單位之間的關(guān)系。

2拓展應(yīng)用，融合數(shù)學(xué)直觀想象的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的融合要多組織學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用，在拓展過程中能夠融合數(shù)學(xué)直觀想象的核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”的教學(xué)過程中，教師希望通過對(duì)位置知識(shí)的拓展應(yīng)用來鼓勵(lì)學(xué)生更好地去進(jìn)行直觀想象。在課堂上設(shè)立了“鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用”的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”，讓學(xué)生了解到科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚卣业椒祷嘏摿税桑珿PS—衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)”的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速地找到英雄楊利偉叔叔了。這樣教師就將科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來了，這樣能夠更好地提升學(xué)生的直觀想象能力，教師也請(qǐng)學(xué)生說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想？這種鞏固練習(xí)的形式，其形式豐富多彩，本質(zhì)上能夠更好地提升學(xué)生對(duì)直觀數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元想象，更好地去利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。

3融通各知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識(shí)面較為廣泛，在當(dāng)今核心素養(yǎng)的視域下，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⒏靼鍓K、各單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生形成知識(shí)與知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。比如教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系以網(wǎng)狀的形式進(jìn)行連接，讓學(xué)生相互探討各知識(shí)板塊所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時(shí)借助綜合應(yīng)用題，在題目中設(shè)置多元化的知識(shí)內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生在某一學(xué)期或整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。并且教師也可以借用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖將每一學(xué)期的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)印象。

4生活教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的融合，要多組織生活化教學(xué)，融合數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師設(shè)計(jì)了去超市購(gòu)物的情境，然后觀察礦泉水的價(jià)格，探索這個(gè)價(jià)格標(biāo)簽是由幾部分組成的呢？這樣學(xué)生就很快會(huì)明確小數(shù)是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數(shù)的意義。最后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比教師創(chuàng)設(shè)的虛擬超市之中礦泉水的價(jià)格與真實(shí)超市礦泉水的價(jià)格有什么區(qū)別？這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后，教師出示不同價(jià)格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比，進(jìn)一步理解小數(shù)的基本組成，同時(shí)進(jìn)行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會(huì)導(dǎo)致我們身體發(fā)胖；而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會(huì)腐蝕我們的牙齒導(dǎo)致體內(nèi)鈣的流失；礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買礦泉水吧！總之，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，通過教學(xué)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，貫徹以學(xué)生為本的教育目標(biāo)，這些都是課堂品質(zhì)提高的關(guān)鍵因素。作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的提升也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的保障。為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變自身的教學(xué)理念，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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