新課標下高中語文古詩詞教學優化路徑探微

李玉香

摘? 要：高中語文的學習是一個完整的系統，在新課標的教育背景下，為實現系統化的學習，教師應重視推動高中語文古詩詞教學的有序開展，遵循新課標的教育要求，開展多種有效的教學活動，切實提升學生的古詩詞鑒賞能力，促進學生的健康成長。

關鍵詞：新課標；高中語文；古詩詞教學；優化路徑

古詩詞教學承載著傳遞中華民族傳統文化的光榮使命，習總書記指出“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”新課程標準明確提出：“深入研討優秀傳統文化，旨在加深對傳統文化的認識和理解，增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。”在教學中，教師應拋棄傳統式的教學方式，結合語文教學內容，精心設計古詩詞教學方案，做好高質量教學。

一、高中語文古詩詞教學的低效原因分析

1、忽視了古詩詞的人文素養教學

目前的古詩詞教學中，不少教師依然囿于傳統的教育理念，將古詩詞教學理解成課堂練習。在高中語文的課堂上，教師將重點放在了講解內容上，過度地為學生傳遞應試技巧，忽視了學生的綜合能力的培養。這種教學，學生不能感受到古詩詞蘊含的美，影響了學生的審美素養與情趣的提升。

2、古詩詞教學形式單一化

新課標提出了交流討論、合作探究等活動，要求擺脫單一化的教學方式。而語文課堂上，教師基本都是采取讀、講、背融合的教學方式，如此則學生通過朗讀完成背誦任務，教學形式比較程式化，學生對課堂教學較為被動而缺乏興趣，更談不上弘揚經典古詩詞中的理想與信念。

二、新課標下高中語文古詩詞教學優化路徑

1、融合作家生平、作品背景，明晰“知人論世”

在高中語文的古詩詞教學中，每篇作品都滲透了歷史人物的故事，蘊含了歷史人物的思想感情，詩人的情感生發與之人生經歷有著不可分割的聯系。因此，在教學中，教師應轉變單純的教學模式，以詩作者的趣聞軼事入手，解讀其生平、作品背景的相關知識，做鋪墊，然后抓住意象，體會詩人與眾不同的情感色彩，進而領悟其深層意蘊。

例如曹操《短歌行》的教學中，為了讓學生快速體悟其情感，教師可以從曹操“雞肋”的故事入手夸大人物特色，學生立刻被曹操有趣的人生故事吸引，然后引導學生感受曹操于亂世中求賢若渴、希望建功立業的迫切心情，再進一步體會其“周公吐哺，天下歸心”的豪言壯語。為此，學生由被動接受變為主動探尋。

2、融合音樂教學法，營造良好教學氛圍

古詩詞作為一種文學體裁，也具備音樂的特質即音韻美。而詩詞的創作源于情感釋放的需要。故開展高中古詩詞教學，教師應注意發掘古詩詞中的“音樂性”，通過音樂的輔助，讓學生快速進入文字所營造的情境中，將情感與古人對接、溝通產生共鳴，賦予客觀物象以主觀色彩，對古詩詞內涵產生烘托效應，來提升古詩詞教學的基礎效果。在教學中，教師還可以引導學生抓住關鍵字眼，對古詩詞的內容進行揣摩，從而激發學生的個人感悟與認知。抓住了關鍵性環節，學生可以發散思維，遇到具體問題時圍繞針對性的問題，開展自主性的學習，切實提升學生解決問題的能力。

例如《虞美人（春花秋月何時了）》一課，在課堂教學設計時，教師應重視結合音樂教學法，為古詩詞營造環境氣氛，讓學生感受古詩詞中的客觀物象、體會作者的思想感情。在教學時，通過播放音樂版《虞美人（春花秋月何時了）》，引導學生從中感受旋律的低沉哀怨而漸入佳境，繼而圍繞關鍵性的“愁”這個字眼，教師可以提出問題：“作者為什么發愁？”帶著疑問，學生可以探微知著，尋找和“愁”有關的意象，體會作者的心境，進而把握主旨。

3、融合現代化的教科技術，激發學生的感悟能力

很多學生不愿意學習古詩詞，是因為古詩所營造的氛圍、描寫的情境和自己的生活比較遙遠，在理解上覺得較困難，學生難以走進詩作者的情感畫面。面對這一問題，單純的口頭教學方式，無法收獲預期的效果。因此，需將古詩詞教學和現代信息技術進行融合，將古詩詞中的意境呈現在學生面前，給予學生動態化的感知，以便于引導學生理解，提升學習的效果。

學習《念奴嬌·赤壁懷古》這一課，進行課堂教學時，學生需要理解“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一詩意，可以通過動態視頻的展示，讓學生感知聲光電帶來的浪濤洶涌激蕩的視覺沖擊畫面，從而加深對句意的理解。如此一來，學生通過畫面感受蘇軾“鐵板銅琶高唱大江東去”豪邁激越的文辭，引發學生對這位歷史文化名人的追慕和向往之情。

4、融合多種形式的活動，提升學生的遷移能力

語文的學習需要潛移默化、日積月累的過程，這對于學生來說，有著長遠的教學價值。教學中，教師應重視發掘語文學習中的價值意義，提升學生的審美情趣。比如課余閑暇，布置古詩詞的拓展作業，利用自主學習的方式，引導學生從體例、表達技巧、情感主旨多個角度品味古詩詞，感受語文學科的學習樂趣。

首先教師可以布置：通過對《將進酒》的分析，總結歸納李白浪漫主義詩風的特點，進而通過“知人論世”把握其作品的風格，舉一反三、歸納整合。進而發現、感受古詩詞中的美。其次遷移到寫作中，引導學生引用古詩詞名句來概括分論點、勾連材料與觀點，可使文章既充實且語言出彩。另外，在課外的活動中，教師應重視開展飛花令、單字接龍等活動來積累名句，創設良好的古詩詞學習氛圍。還可以舉辦古詩詞背誦比賽。利用這些手段，讓學生真正愛上古詩詞。總之，利用形式多樣化的古詩詞文化活動，激發學生的學習興趣，切實拓展學生鑒賞古詩詞能力。

三、結語

綜上所述，在高中語文的教學中，古詩詞教學是關鍵環節，也是提升學生語文素養的重點。基于此，為了促進語文核心素養在課堂上的落實，教師需要審視古詩詞教學的狀況，創建古詩詞教學情境，融入作者的生平，融入音樂教學法，結合信息技術的方式，提升高中語文古詩詞教學的實效性，以期“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

參考文獻：

[1] 戴靜. 新課標下高中語文古詩詞教學的有效策略探究[C]//.廣東省教師繼續教育學會第六屆教學研討會論文集（一）.[出版者不詳]，2023：256-259.

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