電氣控制與PLC技術課程教學改革探究

江蘇食品藥品職業技術學院 李 靜

電氣控制與PLC技術課程是新工科背景下高校應用型人才培養的一門重要課程。為了培養出適應企業發展需求的高質量應用型人才，高校需要緊跟時代，結合院校的專業課程教學現狀和教學要求，合理調整教學目標與教學策略，對現有的教學課程作出改革，使教學內容與產業需求進行有效銜接，提高學生的專業技能。

一、課程教學現狀分析

（一）課程體系與產業發展銜接不緊密

在制造業和工業產業迅速發展的背景下，電氣控制與PLC新技術不斷涌現。因此，高校在培養該專業人才時應與時俱進，強化學生的專業技能，將課程教學知識與產業新技術、崗位技能相銜接，培養符合產業發展的高素質人才。然而，當下電氣控制與PLC技術的教學內容相對滯后于產業發展的實際需求，與產業銜接不緊密。電氣控制和PLC技術及其應用相較過去進步飛速，誕生了很多新應用，但是教材中的部分專業化知識相對來說未能跟上時代發展，知識較為陳舊，部分知識理論難以反映產業發展的最新狀態。教師在教學中對新理論與新知識的拓展與補充也相對缺乏。長此以往，學生專業知識的廣度與深度受限，難以達到良好的教學效果。

（二）教學模式有待創新

教學模式影響著高校專業課程的教學質量。良好的教學模式一定程度上可以營造活躍的課堂氛圍，調動學生學習熱情，提升教學效果。現階段，部分教師在教學工作中仍在沿用傳統的被動式教學模式。根據專業課程教學要求，向學生灌輸電氣控制和PLC相關的專業知識，講解其原理以及相關技術在產業中的具體應用。在該流程化的教學模式中，教師是課堂的主體，一味地將教學知識傳授給學生，學生則被動地接受知識，教學氛圍僵化，很難真正調動學生的學習積極性。而且因部分電氣控制與PLC相關的專業知識較為復雜，而實際課堂教學時間有限，給學生的學習造成了一定壓力。

（三）理論教學與實踐教學脫節

電氣控制與PLC技術實用性較強，所以教師在實際教學中不僅要重視理論知識的講授，也要關注學生實踐能力的發展。但是，目前很多院校在該專業課程的教學中普遍存在著理論知識教學與實踐知識教學脫節的問題。導致這一問題的原因主要有以下三方面：一是教學內容缺少具體生產項目背景，學生只能掌握基本的理論知識；二是專業課程教學內容過去偏重理論知識，理論應用實驗任務相對較少；三是實驗課程教學內容大都以基礎性實驗為主，能真正提升學生實踐能力的實驗課程相對匱乏，不利于學生實踐應用能力的發展。

（四）考核方式單一片面

受應試教育思維影響，電氣控制與PLC技術課程學習效果的檢驗大都以試卷考試為主，將學生的理論知識學習作為考查的主要內容。這種單一的考核方式勢必導致學生會花更多的精力與時間投入理論知識的記憶中，以掌握相應的應試解題技巧。它雖然可以在一定程度上提升學生的基本理論素養，但難以真正檢驗學生的知識應用及遷移能力，使實際教學偏離了教育目標。此外，考核方式中實驗部分占比也相對較小。

二、教學改革實踐策略

（一）優化課程內容，及時擴充知識

現階段，電氣控制和PLC技術發展速度較快，相對應的部分教材內容卻未能及時更新，過時的教學內容不但浪費了有限的課堂教學時間，而且也降低了課程教學質量。因此，教師可從目前產業最新發展情況出發，優化該專業課程的教學內容，保證學生學有所用，提高專業知識學習與社會人才需求的匹配度。首先，電氣控制系統的相關設計中需要利用CAD等專業繪圖工具，所以在日常教學中，教師可將此類基礎性工具的使用作為知識講解中的重要內容，幫助學生掌握必要的專業技能。其次，PLC控制技術已不斷發生迭代且產生了大量新的應用場景，因此教師要能在以往教學內容的基礎上深入挖掘并拓展相關的PLC理論知識點。最后，一部分現實應用問題并非僅涉及PLC和電氣控制方面的知識，所以教師在教學工作中還應能根據實際情況補充有關知識，如變頻器、軟啟動等方面知識，提升學生的綜合素養。考慮到新知識傳授的便利性，教師可在教材的選擇上優先選用活頁式教材，便于教師根據有關技術的更新，及時增添新的教學內容，保證教學內容的最新化。

（二）改進教學模式，提高教學效率

在信息化時代背景下，教師應能充分利用信息技術的優勢，不斷創新教學模式，激發學生學習興趣。通過運用多媒體設備、實驗演示硬件、編程和仿真軟件等，創設活躍的課程氛圍，增強師生之間的互動，幫助學生快速理解、掌握具體理論知識要點和實踐操作技巧。在教學方式上，教師可采用項目化教學方式，借助真實案例，讓學生更加直觀清晰地了解教學理論知識的應用，深入體會項目流程中各環節應注意的要點，提升其理論聯系實際的能力，打好專業基礎知識。例如，在三相異步電動機正反轉的控制電路教學中，為了讓學生更好地理解教學內容，教師便可采用V-ELEQ軟件為學生進行仿真演示。

仿真演示過程和實際電路工作過程一致，動態直觀的演示可以讓學生快速理解其中的電路知識點。此外，教師還可采用線上線下教學模式，借助學習平臺在課前發布相關課程學習任務，讓學生提前預習教學內容，然后在課堂教學中引導學生圍繞具體任務展開討論交流，不僅可以加深學生對教學內容的理解，還能有效培養其自主分析、解決問題的能力，提高教學效率。

（三）調整實訓內容，強化專業技能

由于電氣控制與PLC技術課程實踐性較強，所以為了增強實訓教學效果，教師應科學合理地調整實訓課程教學內容，使理論教學與實訓教學進行有效銜接。針對以驗證和認識為主的基礎實訓教學內容，教師可進行適當的刪減，使學生對實驗臺的硬件配置和基礎性的理論知識熟悉即可，進而為必備技能實訓節省時間。針對必備實踐技能的實訓項目，教師應結合學生學習特點與學習需求情況進行深入分析，合理地規劃設計實訓具體實訓內容，既要能保證實訓內容的適用性和實用性，又要具備一定的趣味性，以提高實訓教學效果。同時，學校也要能根據學生的學習需求及時更新相關實驗室設備，以保證學生可以及時了解并掌握新技術設備的使用方法。

（四）改革考核評定方式，提升教學效果

考核是檢驗教學效果的重要環節。因此，要想進一步提高學生的專業素養和綜合能力，教師必須改革以往片面化的考核評價方式，引導學生養成良好的學習習慣，提升其自主學習探究能力。在具體的考核評定中，教師要更注重教學過程的考核，合理減少期末試卷考核成績的比重。比如，教學過程的考核比重可占比50%，相應的期末試卷考核占比則減至50%。其中，教學過程考核的成績構成主要有課前預習、課堂教學、課后作業、實訓任務及學生互評等，各自占比為：課前預習5%+課堂教學10%+課后作業10%+實訓任務20%+學生互評5%。通過改革考核評定方式，進一步提高學生的課堂學習積極性，提升專業知識教學效果。

三、結語

電氣控制與PLC技術實操性較強，因此在課程教學改革中，不僅要注重學生理論知識的傳授，還要重視學生實踐應用能力、專業技能的培養。在明確課程教學改革目標與教學要求的基礎上，結合教學實際，利用新技術與新軟件積極創新教學模式，不斷優化調整專業課程的理論與實踐教學內容，同時及時填補新的教學知識。融通理論教學與實踐教學內容，進一步實現教學課程與產業需求之間的深度融合，強化學生的實踐技能，全方位地提升學生的綜合素養。