朗讀在小學語文教學中的重要性

浙江省杭州市杭州天地實驗小學 于 璇

隨著課程改革的不斷深入，傳統的語文教學模式在不斷改進，但是朗讀始終是日常的教學項目。然而在實際教學過程中，教師并沒有利用足夠的時間加以引導，同時學生的重視程度不夠，這對于語文教學是極為不利的。我們知道朗讀是學生學習語文的重要技能，也是學生深入理解文章思想的重要方法。在小學語文的日常教學過程中，教師應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗所學知識，從而感受語文學習的樂趣，以讀為本，進一步繼承我國傳統的語文教學經驗的精華，培養個性化的人才。

一、朗讀在小學語文中的重要作用

（一）朗讀有助于培養學生的情感

在小學語文教學過程中，教師應該改變以往傳統的教學模式，不能只是一味地講解，讓學生被動地接受，這樣學生容易在課堂學習過程中走神、打瞌睡。在小學語文課本中，每一篇文章都有自己的寫作背景以及想要表達的感情，而教師應該及時將文章所表達的感情傳輸給學生，讓學生加深對于文章的理解。同時，通過朗讀文章能夠提高學生的注意力，激發學生探索文中表達情感的積極性，提升學生的情感體驗。除此之外，學生在朗讀課文的過程中往往能夠被作者的情感所觸動，這樣學生就會沿著作者的情感軌跡走進文章，促進學生對文章的理解。

（二）朗讀能激發學生的學習興趣

朗讀是一種非常有效的學習方式，同時也是一門藝術，能夠給我們以美的享受，從而影響一個人的一生。教師在小學語文教學過程中，應該注意發揮朗讀的作用，可以教師進行范讀，也可以讓學生進行朗讀。在朗讀過程中，學生可以讀全文、讀片段，也可以分角色進行朗讀。在朗讀過程中應該用普通話，并且聲音洪亮，節奏分明，讓學生在朗讀過程中掌握朗讀的技巧，激發學生對于課文朗讀的興趣，體會文章中作者表達的感情，有助于學生更加有效地理解文章，提升學習效率。

（三）朗讀有助于提高學生的表達能力

與其他階段不同，小學階段學生的表達能力比較弱，需要后天的引導和訓練，而對學生能力的培養，應該以朗讀為砥柱，在文章朗讀的時候注重培養學生“聲情并茂”的表達能力。教師在小學語文教學過程中，應該積極引導學生進行朗讀，讓學生在朗讀的過程中熟悉課文內容以及含義，讓學生積累材料，掌握不同的語言句式，進一步提高學生的邏輯能力，提高學生的語言表達能力。

二、發揮朗讀在語文教學中的作用

（一）明確朗讀的目的和要求

小學是學生開始接觸語文學習的初始階段，這個階段的學習可以為以后的學習生涯打下基礎，還可以提高學生的語文素養。而教師應該提高對朗讀的認知，明確目的和要求，重視朗讀對素質教育的重要性。在小學語文教學過程中，教師應該提出清晰的朗讀要求，引導學生培養良好的朗讀習慣。由于小學階段學生自主學習能力還比較弱，在初次接觸朗讀的時候會出現隨意朗讀、不認真的情況。基于這種情況，首先，教師可以在朗讀前提出要求，讓學生采用標準的普通話對文章進行第一遍朗讀，要求學生字詞的發音要準確，內容要完整，不能丟三落四。第一遍結束后，讓學生用流利的、富有感情的語言進行第二遍的朗讀，這樣的效果會更好。其次，教師應該明確目的，讓學生帶著問題進行朗讀。在朗讀的過程中讓學生明白目的是對文章內容進行更深層次的理解，從而讓學生采用正確的態度對待朗讀，這對于學生的發展是極為有利的。

例如，在進行《為人民服務》這一文章的了解過程中，教師可以讓學生先進行第一次朗讀，要求學生在朗讀的過程中把不認識的字詞標注出來，使學生對文章有個大概的了解。在第一次朗讀結束后，教師提出相關的問題“什么是為人民服務？”等讓學生帶著問題進行更加深入的朗讀，從而讓學生對文章所蘊含的為人民服務思想有了更為深刻的認識，更加體會到作者的感情。

（二）重視難點，強化示范作用

由于小學階段學生的基礎知識還不全面，所以在文章朗讀過程中經常會遇到一些比較難以理解的問題。在這種情況下，教師應該進行適當引導，事先進行合理的示范，從而進一步解決學生的問題。通過教師的示范，學生在朗讀的過程中就會自然模仿教師在朗讀過程中的語音、語調，明白語速、重音等朗讀技巧，使得學生在朗讀過程中能夠更加簡單地理解文章的內容。通過這種教學方法，教師扎實的朗讀技巧能夠更好地影響學生，給予學生比較好的朗讀體驗，讓學生在發現問題的同時，能夠及時改進自身的不足。同時通過教師的示范，學生可以更好地理解閱讀內容，獲得閱讀體驗，提升學生朗讀文章的能力，這對于學生的發展是極為有利的。

例如，在進行《丁香結》這篇文章的講解過程中，教師可以讓學生先進行集體朗讀，指出學生朗讀過程中存在的問題，然后教師進行示范，重點對學生在朗讀時犯的錯誤進行糾正，從而進一步提升學生對于錯誤的認識，提高自身的朗讀水平。在“古人詩云：‘芭蕉不展丁香結’‘丁香空結雨中愁’。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。”這段教學時，教師可以通過抒情的語調進行朗讀，為學生示范，讓學生更好地感受這份獨特的情感。

（三）豐富教學內容，提高教學水平

在當前的小學語文教學過程中，傳統的教學模式運用得最多。目前，小學語文的閱讀教材大多是以課本為主，朗讀的內容大多是課本上的，相同的教學內容學生在經過多次朗讀后容易產生厭倦心理，這對于學生的朗讀學習是極為不利的。在這種情況下，教師應該采用適當的方法，在原有文章的基礎上添加一定的內容，讓學生在朗讀的過程中能夠體會到閱讀的樂趣，提升學生朗讀的興趣，從而使教學活動更加完善，對于學生的學習是極為有利的。

例如，在《翠鳥》這篇文章的教學過程中，教師應該對這篇文章進行詳細講解，讓學生明白主要內容是翠鳥的外觀和生活習性。為了更好地吸引學生，教師可以通過多媒體設備，根據教學內容播放翠鳥的視頻材料，通過“它們如蜂鳥一樣，在離水面3米多的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機突然出擊”這段的朗讀，激發學生的閱讀興趣，更好地提高學生的閱讀能力。

綜上所述，朗讀訓練在小學語文教學中有著非常重要的作用。在教學過程中，教師可以讓學生在早晨進行朗讀，這時學生的記憶力是最強的，讓朗讀貫穿在整個學習過程中。同時也應該提高小學生對于朗讀技巧的掌握，從而更好地幫助學生理解文章，使學生對語文學習充滿興趣，提高課堂的教學效率。