基于核心素養的初中數學活動課教學實施措施分析

山東省淄博市桓臺縣實驗中學 王京華

隨著新課程教學理念的提出，初中數學教學活動課的開展也要不斷地改革創新。將核心素養融入初中數學教學活動中，不僅習得知識，也能促進學生綜合素養的提升，讓學生感受到數學知識學習的樂趣。為此，在初中數學活動課教學中要注重采用相應的措施，引導學生融入其中，提升學生素養，提升教學效果。

一、初中數學核心素養解讀

（一）抽象思維

初中數學教學中往往會包含大量的數字、運算符號、幾何知識等，這些知識的學習對學生的抽象思維提出了較高的要求。在初中數學教學中，讓學生學習這些知識內容，也就是對學生的抽象思維進行培養，便于學生更好地理解數與形之間的關系，有效提升學生數學素養。

（二）邏輯推理

初中數學教學中邏輯推理能力也是其重要內容，初中數學知識本身包含的內容比較多，知識之間也具有一定的邏輯關系。基于邏輯關系便于學生更好地理解知識之間所具有的關系，找到重難點，構建完善的知識體系。另外，初中數學教學中，也需要學生提高有關推理、遷移等方面的能力。通過系統化數學知識的學習，更好地提升學習效率，促進學生數學素養的提升。

二、基于核心素養的數學活動課教學實施措施

（一）構建情境，塑造數學思維

在當前核心素養理念下，初中數學活動課開展中要注重構建相應的情境，在情境中，基于內容融入核心素養，對情境進行合理設置，便于學生對數學知識進行探究，激發學習興趣。教學中，可以基于目標構建相應的情境，在情境中讓學生學習生動、形象的知識，讓學生在對知識進行探究的過程中進行體驗，便于學生對知識的理解。基于核心素養構建相應的情境，對學生的興趣、認知進行分析，將多媒體方式融入其中，為學生構建形象的情境，激發學生的學習積極性。如在學習“成比例線段”知識時，基于所學習的主題：黃金分割，通過應用多媒體的形式為學生展示一些建筑或者雕塑，這些實物都是應用了黃金比例，通過為學生構建相應的情境，能讓學生快速融入其中。另外，基于所學習的知識，為學生設置如何調整黃金比例的問題，為學生展示人的身材比例，并讓學生基于黃金比例的知識進行相應的調整，如腿的長短、頭身的比例。應用軟件的形式對人的身材比例進行調整，并讓學生討論交流調整前后在視覺層面的感受，讓學生能認識到黃金比例的意義。讓學生細細品味黃金比例所具有的價值和內涵，從而幫助學生更好地深化對知識的認知。

核心素養下初中數學活動教學的開展要能具有一定的實踐性以及探究性，以便提升學生的實踐操作能力，也促進數學思維的提升。為此，教學中，教師要注重為學生構建實踐活動，提供實踐的機會。在這個過程中進行思考，讓學生在活動中提升認知能力。如在學習“多邊形及其內角和”知識時，教師可以為學生融入“動手拼圖”內容，讓學生利用彩紙折出不同的圖形，讓學生以小組為單位進行操作，習得知識。每個小組發10張紙，讓學生折出不同的圖形，并在小組中進行合作探究，通過這種方式，能讓學生參與到圖形的學習中，讓學生在討論交流中，能更好地掌握其中的規律。通過這種方式，能更好地促進學生實踐能力的提升，也能幫助學生塑造數學思維，進而促進學生數學素養的提升。

（二）強化自主探究，提升創新意識

初中數學教學活動的開展最為重要的是激發學生的興趣，讓學生對知識的學習更具有熱情。在活動課開展中，更多地是讓學生參與、體驗，讓學生進行實踐，對所學習的知識進行整理。在討論交流中加深對知識內容的理解，對知識進行客觀分析。教學活動中要認識到學生是主體，教師要發揮引導作用，讓學生參與到活動中。如在學習“有趣的七巧板”時，先讓學生動手操作，在課堂中讓學生通過動手實踐，探索圖案的奧秘，基于優美的圖案，能讓學生更加積極主動地融入，感受知識學習的樂趣，對圖形中的內涵進行探索。讓學生將兩個或多個圖形拼接在一起，繪制出較為新穎的圖形，以此讓學生習得知識，也促進學生形象思維能力的提升，培養學生的創新能力。課堂教學中，教師要能預見學生在學習中可能會存在的問題，以此為學生提供相應的幫助，啟發學生思維，讓學生習得知識，讓學生進行知識探索，并進行創新，促進學生思維能力的提升。

開展初中數學活動課的目標會存在一定的差異。初中數學教學中要能基于所存在的差異，讓學生更好地認識數學知識所具有的魅力，讓學生融入具體的活動中，也能促進其能力、素質等各方面的發展。在活動課開展中，最為重要的是讓學生進行體驗、感知，以此更好地習得知識。在活動課的構建中，要注重融入創新性的內容，對活動課的形式、路徑進行拓展，讓學生在不同的體驗中學習知識。如在學習“軸對稱”知識時，教學中可以開展“吹畫學對稱”的活動，讓學生在白紙上滴上顏色，用吸管從不同的方向吹顏料，吹出喜歡的圖案。沿著白紙再對折，對形成的圖形進行觀察。通過這種方式，能讓學生觀察到更有魅力的圖形，學生的思維也更加開闊，加深對軸對稱知識的認知，培養學生的創新能力。

（三）融入游戲，循序漸進地開展教學

核心素養背景下初中數學活動開展過程中，教師要注重將游戲化的形式融入其中，讓學生達到樂學的目的，有效提升教學效果。通過游戲的形式，能讓學生更多地感受知識的趣味性，也促進學生思維能力的提升。教學中，要能基于內容，選擇適宜的游戲形式，如數學撲克牌、猜謎語、游樂園等形式，讓學生在游戲中感知知識。如在學習有關幾何定理的相關知識內容時，可以為學生設計如下游戲：讓學生在自己的座位上擊鼓傳花，按照座位的排列一個個地傳花，當喊到“停”時，讓學生說出一個幾何命題，并讓學生指出一個好友，說出逆命題。通過這種方式，能更好地激發學生參與知識學習的積極性，讓學生融入知識學習中，提升學習效率。

初中數學活動課開展中，教師要在對教學內容充分挖掘的基礎上，為學生設計相應的問題，通過問題的方式循序漸進地開展教學，便于學生更好地習得相關的知識。為此，初中數學活動課教學中，教師要能在基于知識內容的基礎上，為學生設置簡單有趣的問題，以此引導學生學習相關內容，讓學生基于問題進行知識探究。如在學習“全等三角形”時，先讓學生用筆盒和尺子拼成三角形，以此讓學生探索全等三角形的定義及全等的條件。用三支鉛筆進行演示，先將兩支鉛筆中的一端進行接觸，保證這三支鉛筆之間的夾角是不變的，并讓學生探索全等三角形的內涵，讓學生對全等三角形的條件進行挖掘，以此讓學生對全等三角形有更深層次的認知，構建相對完善的知識體系。

（四）選擇合適內容，融入生活元素

核心素養背景下，初中數學教學活動的開展要注重寓教于樂，讓學生感受到趣味性，強化學生的求知欲望，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知到知識學習的樂趣。另外，教學中，教師要對內容進行精心選擇，所開展的活動要面向所有學生，讓學生都能融入其中。要讓學生對內容有所熟悉，也讓學生實踐操作。在活動課的設置中，除了讓學生學習基礎知識內容之外，還要納入思維訓練，強化學生的動手操作能力。讓學生習得知識的同時，也促進學生動手實踐及邏輯思維能力的提升，讓學生敢于探索，完善知識體系，具備科學素養，強化創新意識。教師要精心設計活動過程，同時注重讓學生自主設計，以此更好地提升學生的數學素養。

初中數學教學活動開展中，教師要注重融入學生熟悉的生活元素，加強知識與學生實際的聯系，基于生活中的元素，引導學生進行知識探索，以便學生能更靈活地應用知識。初中數學教學中，要能基于所學習的知識內容，融入學生熟悉的場景，讓學生在實際場景中進行知識的應用，并有意識地突破其中的重難點，便于學生掌握知識，習得技巧。另外，教師也要注重讓學生在知識探索之中進行知識的學習，基于所熟悉的生活元素，找到分析問題、解決問題的方式方法。如在學習“一元一次不等式”知識時，可以為學生融入熟悉的元素，讓學生聯系實際生活思考不等式的存在，可以讓學生嘗試使用不同的方式方法，進而讓學生能夠在實際生活中對不等式進行感知，也拉近知識與實際生活之間的距離。通過基于學生的實際情況，能夠所學習的一元一次不等式知識進行學習，提升效果。讓學生能夠解讀不等式的內涵，進而促進學生知識學習效率的提升。也幫助學生構建相對完善的知識體系，讓學生對知識有更加深層次的認知，優化數學學習效果，也促進學生學習效率的提升。

（五）在寓教于樂中，提升感染力

核心素養背景下，初中數學教學活動的開展要注重激發學生參與其中的興趣，讓學生在多樣化的活動中感知到數學知識學習的魅力。教學中，通過設計具有趣味性的內容，能更好地實現教學目標，也能強化學生學習的主觀能動性，使得初中數學教學活動的開展更加具有生命力和感染力。為此，初中數學教學活動的開展要靈活應用游戲及競賽的形式，讓學生能深層次地融入活動課，感受到在活動中學習知識的趣味性，讓學生在興趣的驅使下學習知識，提升學生的動手實踐能力，有效促進學生認知能力的提升。如在學習“混合運算”的內容后，教學中，可以開展“快算24”的教學活動，讓學生能借助撲克，開展趣味化的游戲。讓學生以小組為單位，將除去大王、小王的撲克牌進行平分，紅色代表正數，黑色代表負數，以此進行混合運算，最終的結果要達到24。在限定的12分鐘時間內，最終哪個小組找到的算式最多，哪個小組將會獲得最終的勝利。通過這種方式，能更好地激發學生參與的積極性，讓學生融入知識學習中。學生感知知識學習的樂趣和魅力，在潛移默化中促進數學素養的提升，也為學生的后續學習做好鋪墊，積累學習經驗，養成良好的學習習慣，奠定扎實基礎。

三、結語

總之，教師在基于核心素養的初中數學教學中，要能讓學生在學習數學知識時，感知到數學知識學習的樂趣，讓學生融入數學知識學習氛圍中。在這個過程中，教師要能對學生有所了解，了解學生的認知和需求，以此讓學生更好地融入知識學習中。另外，教師也要注重發揮自身的引導作用，讓學生在教師的引導下，更好地認知和感知知識內容，從而達到提升教學效果的目的。要注重構建相應的情境，在情境中，基于內容融入核心素養，對情境進行合理設置，便于學生對數學知識進行探究。激發學生的興趣，讓學生對知識的學習更有熱情。在活動課開展中，更多地讓學生參與、體驗，讓學生進行實踐。將游戲化的形式融入其中，讓學生達到樂學的目的，有效提升教學效果。要在對教學內容充分挖掘的基礎上，為學生設計相應的問題，通過問題循序漸進地開展教學。基于核心素養的初中數學活動課開展中還要不斷探索相應的教學路徑，以此更好地滿足學生學習的需求。