中職英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的實(shí)踐策略探索

段義花 周 斌

引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息化成為中職教育教學(xué)改革發(fā)展的新方向。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，往往存在不愛學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會的情況。本研究在分析中職英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，厘清中職英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的邏輯初衷，并提出實(shí)踐策略，以期拓展中職英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的深度與廣度，全方位提升中職英語教學(xué)的有效性。

一、中職英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中職英語教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等方面存在一些問題，具體如下：

第一，教學(xué)方式單一化。在中職英語課堂教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的以理論知識講授為主的教學(xué)方式，依賴各類課件，而較少應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)手段，課堂氛圍沉悶、枯燥（陳嘉龍 2022），導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，缺少自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這在一定程度上影響了中職英語教學(xué)實(shí)效性的提高。

第二，教學(xué)資源比較匱乏。中職教育的側(cè)重點(diǎn)在于專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)方面，對英語教學(xué)的重視程度相對偏低，也因此忽視了對相關(guān)教學(xué)資源的配置。這在很大程度上限制了信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用與普及，特別是未搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，無法拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，影響中職英語線上線下混合式教學(xué)的開展。

第三，教學(xué)評價(jià)體系不完善。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，即將考試成績作為評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以提供全面、有效的教學(xué)反饋，導(dǎo)致學(xué)生很難建立學(xué)好英語的自信心，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中不重視師生互動(dòng)，影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感，以及英語綜合能力的發(fā)展（劉娜娜2022）。

二、中職英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的邏輯初衷

（一）二者融合高度契合職業(yè)教育改革訴求

在新課標(biāo)背景下，中職英語教學(xué)亟須與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合，以提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性，這已經(jīng)成為中職教育改革的基本訴求。綜觀我國中職教育架構(gòu)，并未將考試作為育人工作的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒。對學(xué)生考試成績普遍重視程度偏低，這為職業(yè)教育改革拓展了空間。新穎的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，將信息技術(shù)融入中職英語教學(xué)恰好契合職業(yè)教育改革的訴求。

英語作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，僅憑理論知識教授無法達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，增設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為他們提供理想化的語言感知、語言學(xué)習(xí)、語言練習(xí)和語言交互的語境，從而有效培養(yǎng)其英語表達(dá)和應(yīng)用能力（吳承福 2022）。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢有助于構(gòu)建中職英語教學(xué)的新格局，全方位提高中職英語教學(xué)的實(shí)效性。

（二）二者融合能發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的積極效能

在中職英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的積極效能，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是促進(jìn)中職英語教學(xué)內(nèi)容多樣化。英語語言涵蓋大量的語音、語法、詞匯等知識。英語學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)的語言知識，還要了解語用情境、英語文化等。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)僅僅圍繞教材內(nèi)容展開，無論是語言知識還是語用情境均相對有限，致使學(xué)生無法深層次了解英語文化背景。中職英語教師可以依托信息技術(shù)構(gòu)建新型英語教學(xué)模式，廣泛搜集各類教學(xué)資源，為學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和需求學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)他們積極參與課程學(xué)習(xí)和英語表達(dá)訓(xùn)練，提高其語言知識的豐富性。

二是促進(jìn)中職英語教學(xué)方式靈活化。在信息技術(shù)的輔助下，中職英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以及微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，豐富知識呈現(xiàn)與課程教學(xué)的方式，以靈活化、多元化的教學(xué)手段提高中職英語教學(xué)的吸引力和影響力。

三是促進(jìn)中職英語教學(xué)智能化。在信息技術(shù)的輔助下，中職英語教師可以運(yùn)用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)、語音設(shè)備、電子白板等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開精細(xì)化、智能化分析，形成全流程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告，并結(jié)合其學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)方案和策略，從而實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的智能化發(fā)展（楊燕梅 2022）。

三、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)有效融合的實(shí)踐策略

（一）巧用多媒體活躍課堂氛圍

英語作為一門培養(yǎng)中職人才的重要課程，其內(nèi)容的趣味性和吸引力決定著學(xué)生從課堂中的收獲及知識吸收度，對其英語學(xué)習(xí)興趣有深遠(yuǎn)影響。因此，中職英語教師須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、多樣化的知識呈現(xiàn)方式，帶給學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們不僅掌握現(xiàn)階段的課程知識，而且形成長期的對英語學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式下，課堂內(nèi)容以教材為主，而教材知識具有較大的局限性，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，中職英語教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，以多元化的知識拓寬學(xué)生的思維和視野。中職英語教師可以利用圖片、音/視頻、動(dòng)畫、音樂等，全方位、立體化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)豐富和拓展英語知識，為學(xué)生提供更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

以高教版中職《英語（基礎(chǔ)模塊1）》Unit 1 Nice to Meet You 的教學(xué)為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放不同國家、地區(qū)學(xué)生自我介紹的短視頻，并在視頻播放結(jié)束后通過圖片詳細(xì)展示自我介紹的內(nèi)容，如姓名、年齡、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，引導(dǎo)他們形成對自我介紹的初步認(rèn)知。隨后，教師列舉自我介紹的常用詞匯、句型，讓學(xué)生同伴之間進(jìn)行自我介紹，并提供針對性指導(dǎo)，使他們在對話練習(xí)中靈活運(yùn)用詞匯和句型（張文娟 2021）。特別是針對一些英語基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力不強(qiáng)的中職學(xué)生，此舉可以降低難度，讓他們初步建立對英語學(xué)習(xí)的自信心，在教師的引導(dǎo)下充分練習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識。

多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的不足，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中夯實(shí)英語知識基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行溝通和交流，提高英語表達(dá)能力。

（二）構(gòu)建交互性平臺激發(fā)興趣

雖然中職教育階段英語課程的課時(shí)占比較大，重要性凸顯，但是教學(xué)內(nèi)容較多，教師的教學(xué)任務(wù)較重。很多中職英語教師急于追趕教學(xué)進(jìn)度，常常忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

基于信息技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以便捷地與學(xué)生互動(dòng)、交流，給他們提供英語學(xué)習(xí)資源，且在他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，從而提高英語教學(xué)效率。中職英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或自主組建微信群、QQ 群，輔助學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或群組內(nèi)定期發(fā)布英語學(xué)習(xí)資源，包括課前預(yù)習(xí)類、拓展延伸類、復(fù)習(xí)鞏固類等；學(xué)生可以將自己搜集的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料與同學(xué)共享，并通過群組密切溝通、交流。

例如，在高教版中職《英語（基礎(chǔ)模塊2）》Unit 2 I Saw a Terrible Movie 的教學(xué)中，教師圍繞“周末娛樂活動(dòng)”這一主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布相關(guān)鏈接、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看，拓寬英語知識面。同時(shí)，教師讓學(xué)生參與“一日周末活動(dòng)”調(diào)查活動(dòng)，分享自己的周末活動(dòng)、生活狀態(tài)等，并運(yùn)用英語表達(dá)自己的見解、想法。在此過程中，學(xué)生掌握了一些單詞和短語。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分享一些英語電影、英語歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)（李元元、馬富生 2021）。

（三）供給課前預(yù)習(xí)資料促進(jìn)自學(xué)

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在學(xué)習(xí)有一定難度的英語知識時(shí)比較吃力。因此，中職英語教師應(yīng)提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視程度，引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)，以提升課堂教學(xué)實(shí)效。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以對知識形成初步的理解，并發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，從而在課堂上有針對性地聽課，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠在課堂中更輕松地理解知識，這對其建立英語學(xué)習(xí)自信心有積極意義。

因此，中職英語教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生推送課前預(yù)習(xí)資源，讓他們圍繞重難點(diǎn)展開預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠逐步在大腦中完成知識建構(gòu)，并形成英語學(xué)習(xí)的基本框架，明確自身在課堂學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，以及如何掌握重難點(diǎn)知識等，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力?？紤]到中職學(xué)生的自控意識與自律性不足，教師在課前應(yīng)合理布置任務(wù)，并做好督促工作。

例如，在高教版中職《英語（基礎(chǔ)模塊預(yù)備級）》Unit 6 What Is Your Dream Job 的教學(xué)中，單元主題密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容包含較多的新知識，對學(xué)生而言有一定難度。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳預(yù)習(xí)資源，包含職業(yè)相關(guān)的英語詞匯，如policeman、artist、singer 等，并融入特定的句型，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)資源包含對不常見職業(yè)的短視頻介紹，從而豐富學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。

中職英語教師不能忽視課前預(yù)習(xí)，而是要將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)資源，要求他們按照規(guī)定完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并保證他們有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。如果部分學(xué)生未完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)了解原因，耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這對中職學(xué)生的成長和發(fā)展有重要意義。

（四）以多元評價(jià)促進(jìn)教育公平

中職英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語知識，具備良好的英語表達(dá)和應(yīng)用能力，還要塑造他們健全的人格和良好的品質(zhì)。中職英語教師應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)體系，避免將考試成績作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，特別是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生評定為差等生，以免打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，影響其英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。

中職學(xué)生尚未融入社會，對社會的人才需求了解不足，往往片面地認(rèn)為只要將自身的專業(yè)知識和技能學(xué)好，就能獲得理想的職位和發(fā)展前景，而現(xiàn)實(shí)情況并非如此，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家對外開放，對中職學(xué)生英語綜合能力提出了更高的要求。英語教師作為教育者、引導(dǎo)者，須在培育學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

中職英語教師要借助信息技術(shù)工具記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)成效、考試成績等，按照占比匯總形成最終的評價(jià)結(jié)果，并詳細(xì)展示不同評價(jià)指標(biāo)的評分，讓他們清楚地了解自己的長處和短板。中職英語教師通過綜合評定可以增強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的了解，也可以借機(jī)培養(yǎng)他們學(xué)好英語的動(dòng)力和自信心，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)英語，推動(dòng)他們?nèi)轿话l(fā)展。

結(jié)語

中職英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合有助于整合課程教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、促進(jìn)線上線下有機(jī)融合，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們在交流、互動(dòng)中取長補(bǔ)短，提高自主學(xué)習(xí)意識與能力，從而取得理想的英語教學(xué)效果。