借助微課讓初中英語課堂教學(xué)更加精彩

汪 玲

引言

在初中教育階段，英語是一門相當(dāng)關(guān)鍵的語言類學(xué)科。要想有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，就需要采取一些新式教學(xué)手段，微課就是近幾年比較流行的一種教學(xué)措施。微課作為新課程改革與信息技術(shù)共同作用下的產(chǎn)物，指教師利用現(xiàn)代化教育手段，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程及拓展資料，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)需求，讓英語課堂變得更加精彩。在初中英語教學(xué)中，教師可以充分借助微課時間短、內(nèi)容少、主題突出、資源形象、成果簡化、反饋及時等優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生有序、高效地學(xué)習(xí)英語知識，體會英語課堂的精彩。下面，就如何借助微課讓初中英語課堂教學(xué)更加精彩進(jìn)行探討。

一、巧妙運用微課資源，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

導(dǎo)入在一堂課中是相當(dāng)關(guān)鍵的，導(dǎo)入效果的好壞直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。要想借助微課讓初中英語課堂教學(xué)更加精彩，教師需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，事先圍繞教學(xué)主題搜集一些視頻、音頻、圖片等資源，并對其進(jìn)行篩選、整合，提煉出與教材知識緊密聯(lián)系并適宜開展課堂活動的素材，制成精美而有趣的微課并在課堂伊始播放，帶給學(xué)生強烈的感官沖擊，使其快速由課間休息過渡至課堂學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利實現(xiàn)新課導(dǎo)入，讓課堂一開始就精彩無限（馬媛2021）。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 8 When is your birthday?為例，本堂課主要談?wù)摗吧铡边@一話題，教師事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者實地拍攝的方式，收集一些過生日的照片或視頻，將其整理好后制成微課，以經(jīng)典英文歌曲Happy birthday to you 作為背景音樂。在課堂伊始，教師播放制作好的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱。然后，教師結(jié)合微課視頻中展示的日歷，用英語逐一介紹十二個月份，讓學(xué)生初步接觸與了解十二個月份的英語表達(dá)。當(dāng)出示到自己生日的那個月份時說：“My birthday is in ...”實時呈現(xiàn)一個大蛋糕，使學(xué)生理解birthday 的含義，而后詢問：“When is your birthday?”鼓勵他們用漢語表達(dá)。之后，教師點擊微課中十二個月份的英語單詞，讓學(xué)生重點記憶自己生日的月份，并用句型“My birthday is in ...”說出自己的生日。通過巧妙運用微課資源，不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境、渲染了課堂氛圍，還初步揭示了單元主題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、精心設(shè)計微課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，關(guān)系到他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的英語水平與心理需求，從課本內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系他們的實際生活，搜集生動、有趣的素材，精心設(shè)計微課內(nèi)容，開展教學(xué)活動，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更加精彩（劉萬利2021）。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 9 Can you come to my party?為例，本單元的核心話題是“邀請別人參加聚會”，主要內(nèi)容為向別人發(fā)出邀請、接受或委婉拒絕別人的邀請，談?wù)撟约旱挠媱潯才诺?，十分貼近學(xué)生的實際生活。教師可提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于西方交際禮儀的文字、圖片、視頻等資料，如英文版動畫片《小豬佩奇》中有很多邀請好朋友聚會的片段。教師結(jié)合教材內(nèi)容，將搜集的資料融入微課內(nèi)容在課堂上播放，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，使他們初步了解西方的聚會禮儀。接著，教師結(jié)合微課中展示的一封英文邀請函說：“Hello，everyone! Yesterday I received an invitation letter from my dear friend.She invited me to go to her Halloween party.But I have something important to do.I’m studying for a test.I don’t know what to do.What should I say?Can you help me?”使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶領(lǐng)他們進(jìn)入新課情境，從而達(dá)到借助微課讓英語課堂更加精彩的目的。

三、善于利用微課形式，形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

微課雖然教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，但是選取的對象一般要求主題突出、指向明確和相對完整，且具有情境化的特征，即可以把知識放置到具體場景中，生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們學(xué)習(xí)與內(nèi)化。這就要求教師在具體的初中英語課堂教學(xué)實踐中善于利用微課圖文并茂或聲文并茂的功能，形象化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，打造精彩課堂，引發(fā)學(xué)生的感性思維與直觀認(rèn)知，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語知識（孫堯2021）。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 Howdo you make a banana milk shake?Section B 的Thanksgiving in the United States 為例，課文介紹了美國感恩節(jié)的由來及火雞的制作過程。首先，教師在微課中展示餃子、湯圓、粽子、月餅等圖片，并提問：“When do people eat these food in China? What holiday is it? Where do people celebrate it?”引導(dǎo)學(xué)生思考中國傳統(tǒng)節(jié)日與美食。其次，教師在微課中展示一張火雞的圖片，并提問：“When and where do people eat the food?”由此引出課題。再次，教師在微課中融入對美國感恩節(jié)來歷的介紹，旨在讓學(xué)生了解語篇的背景知識，幫助他們理解課文內(nèi)容。最后，教師在微課中融入火雞的制作流程的視頻，將課文中靜態(tài)的圖片與文字以動態(tài)化形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而促進(jìn)他們對文本內(nèi)容的掌握。

四、合理運用微課素材，活躍課堂氛圍

由于微課的內(nèi)容能夠通過信息技術(shù)手段從多種渠道獲得，它不僅內(nèi)容多樣，而且形式豐富。在初中英語教學(xué)中，為了讓課堂更加精彩，教師可以把一些常見的生活現(xiàn)象與優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源有機整合，制作成高質(zhì)量的微課，活躍課堂氛圍，使學(xué)生切實感受到英語是一門生活化、實踐化的語言課程（張衛(wèi)鋒2021）。

以人教版初中《英語》七年級（下）Unit 10 I’d like some noodles為例，主題為“食物與就餐”，教師在課前搜集一些常見食物的圖片及餐館點餐的對話視頻，制作成微課。在課堂上，教師通過談話導(dǎo)入：“As we all know，we can’t live without food.We have to eat something to keep us strong and healthy.Everyone has his own taste.So what kind of food do you like? What’s your favorite food?”讓學(xué)生根據(jù)真實情況說出自己喜歡吃的食物類型與具體名稱。然后，教師結(jié)合微課中展示的一組常見的食物圖片，逐個詢問：“Do you like ...?”讓學(xué)生根據(jù)圖片說出食物的英語名稱，并帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)mutton、beef、noodles、chicken、cabbage、potato、tomato、carrot 等新詞匯，同時回顧一些舊的食物類詞匯。之后，教師結(jié)合微課中餐館點餐的視頻片段，以“服務(wù)員”的身份詢問：“What would you like?”讓學(xué)生觀看后以“顧客”的身份用句型“I’d like ...”說出自己想要吃的食物，在活躍的課堂氛圍中自由鍛煉英語口語表達(dá)能力。

五、充分借助微課功能，輔助學(xué)生理解知識

通過觀察發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不僅教學(xué)效果一般，還不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。究其原因，教師采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，不僅固化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，還使他們很難體驗到英語課堂的精彩。因此，初中英語教師可以充分借助微課的功能，集中學(xué)生的課堂注意力，把抽象、無趣的英語知識形象、有趣地展示出來，輔助他們深化理解與記憶重難點內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)效果更佳。

以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 12 What did you do last weekend?為例，本單元的話題是“周末活動”。在制作微課前，教師向?qū)W生尋求幫助，讓他們提前把自己的周末活動以圖片或視頻的形式記錄下來。教師將學(xué)生拍攝的圖片或視頻整理后制成微課。在課堂上，教師播放微課視頻，讓學(xué)生了解本班同學(xué)的周末活動，并詢問：“How is your weekend?”在學(xué)生根據(jù)實際情況說出自己的感受后，教師追問：“What did you do last weekend?”引導(dǎo)他們根據(jù)實際情況說出did my homework、went to the cinema、went boating、camped by the lake、went to the beach、played badminton 等短語，并復(fù)習(xí)其他日?；顒宇惗陶Z，同時提醒他們注意動詞過去式的用法。之后，教師組織學(xué)生以小組為單位，利用自己拍攝的視頻相互詢問：“Do you know what I did last weekend?”并根據(jù)微課內(nèi)容說出相應(yīng)的課余活動，啟發(fā)他們對情態(tài)動詞與祈使句用法的對話產(chǎn)生靈感，輔助他們進(jìn)一步理解新知識，使其口語交際與語法運用能力得到良好的鍛煉。

六、積極開發(fā)多樣微課，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

微課的優(yōu)勢之一是資源形式多種多樣，除了常規(guī)的文字外，還可以通過圖片、音頻、視頻等將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，由此為課堂注入更多生機與活力，提升課堂的精彩程度。在初中英語教學(xué)中，教師要積極開發(fā)多樣化的微課資源，全力提升課堂的精彩程度與趣味性，不僅吸引學(xué)生更主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，而且有效地拓展他們的英語學(xué)習(xí)思維（季亞君2021）。

以人教版初中《英語》七年級（下）Unit 7 It’sraining!為例，本單元內(nèi)容主要圍繞“天氣”話題展開，教師可以采取實地拍攝的方式記錄晴天、下雨、刮風(fēng)、多云、下雪、霧天等常見天氣情況，圖片、視頻形式均可，并通過網(wǎng)絡(luò)下載一些天氣類標(biāo)志及英文版的天氣預(yù)報，開發(fā)多樣化的微課資源。在課堂上，教師先通過微課視頻呈現(xiàn)關(guān)于當(dāng)?shù)靥鞖獾囊曨l，并詢問：“How’s the weather?”指引學(xué)生學(xué)習(xí)rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、foggy 等天氣類詞匯。接著，教師結(jié)合微課中常見的天氣類標(biāo)志，詢問學(xué)生：“Look at the signs below，what do they mean?”指導(dǎo)他們結(jié)合地理知識辨認(rèn)標(biāo)志，鞏固對天氣類詞匯的掌握。隨后，教師將微課中的英文版天氣預(yù)報當(dāng)作聽力訓(xùn)練材料，并搭配問題“What’s the weather like in Beijing / Guangzhou / Shanghai tomorrow?”等，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，運用新學(xué)詞匯說出各個城市的天氣，使其在豐富的微課資源輔助下拓展學(xué)習(xí)思維。

七、充分整合微課內(nèi)容，進(jìn)行單元內(nèi)容復(fù)習(xí)

整合單元重點，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)方式。相較學(xué)習(xí)新知識的新奇、有趣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師要善于采用多樣化的方式調(diào)整復(fù)習(xí)課的節(jié)奏和內(nèi)容，將微課與復(fù)習(xí)課程相結(jié)合。在借助微課開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源，并進(jìn)行有機整合，提煉重點知識。另外，教師還可以播放與單元話題有關(guān)的、融入了單元重點知識的對話型微課，從而增強復(fù)習(xí)課堂的互動性。學(xué)生在觀看微課的過程中能夠鞏固、提升，從而提高復(fù)習(xí)效率。

以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，本單元的重點語法知識是頻率副詞和短語的使用，核心語言目標(biāo)是描述課余時間的活動安排和基本飲食結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞重點語法知識和核心語言目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師展示微課中的對話：“A：How often do you read english? B：I usually read English three times a week.A：Do you often learn english by listening to music? B：Yes，I do.Listening to English music is my favorite way to study English.”其次，教師讓學(xué)生仿照微課中的對話，在小組中進(jìn)行對話練習(xí)，復(fù)習(xí)重點語言結(jié)構(gòu)。課后，教師將微課內(nèi)容發(fā)到班級群中，讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)。微課的形式減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，幫助他們明確了復(fù)習(xí)的重點，使他們在輕松、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)知識。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用不僅能為課堂帶來更多優(yōu)質(zhì)的輔助性教學(xué)資源，還能充分活躍班級氛圍，讓學(xué)生以更加輕松、愉快的方式學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)秉承開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的精神，積極、主動地探求多樣化的微課應(yīng)用途徑，從而全面提升英語課堂的精彩程度，充實英語課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到英語課堂的魅力，提高英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。