小學美術中培養(yǎng)學生傾聽與表達習慣的對策

江蘇省南通市如東縣掘港小學 易天云

良好的傾聽和表達習慣是每個人都需具有的素質，在別人說話時能認真傾聽，體現出對對方的尊重，在必要時將自己的想法表達出來，也能受到他人的歡迎。美術課不同于其他的科目，沒有唯一的答案，美術教學最重要的目的是培養(yǎng)學生的審美能力以及人文素養(yǎng)等。好的美術會激發(fā)學生的興趣愛好，幫助學生進行個性化發(fā)展。新課程改革給小學美術教師提出了更多的要求，不僅要培養(yǎng)學生的表達習慣，還要不斷培養(yǎng)學生的傾聽習慣，這樣才能幫助學生更好地發(fā)展，幫助學生更好地與人交往。

一、小學美術中培養(yǎng)學生傾聽習慣的方法

（一）明確要求讓學生學會傾聽

小學美術主要教學內容就是動手實踐，學生需在課堂上進行繪畫以及制作，在此過程中學生會出現互相討論交流的情況。針對此種情況，小學美術教師需為學生制訂明確的要求，讓學生在該聽講時認真聽講。美術課堂的教學主要可以分為繪畫、欣賞以及手工制作，在教學剛開始時，教師會向學生教授一些繪畫技巧，有些教師為了讓學生更好地理解，會一面為學生講解知識，一面為學生示范，此時學生只有認真聽講才能真正理解教師所講授的內容。在學生說話時，或者在教學開始之前教師可以告知學生，“在課堂上隨便說話是對老師以及其他同學的不尊重，不論你多么聰明，若不認真聽老師講課，那么學習質量也會有所下降”，教師需嚴格要求學生講課時轉身聽講，盡量不亂說話。在這樣的要求下，慢慢地學生也會注意在課堂上認真聽講。

學生在完成作業(yè)過程中，可以互相討論，這樣能幫助其更好地完成作業(yè)。但是此時教師需給學生定下要求，避免大聲說話，若想討論盡量將自己的聲音控制在兩三個人能聽見的范圍。為了讓學生學會控制自己的音量，教師可以采取一些措施。比如，教師可以讓每個學生都非常大聲地說話，說什么都可以，之后讓學生自己體會在這種環(huán)境下是否能靜下心來畫畫，之后再讓學生小聲說話。然后讓學生選擇大聲說話的情況下能完成作業(yè)還是小聲討論的情況下能完成作業(yè)，通過這樣直觀的比較，學生慢慢就學會了控制自己的音量。

（二）通過適當的獎罰培養(yǎng)學生傾聽習慣

在為學生明確了課堂要求后，教師需對學生進行適當的評價，根據評價結果可以適當給予學生一些獎勵以及懲罰。若學生的行為較好，可以給予獎勵，鼓勵學生的好行為；反之，教師可以適當給予一些懲罰來改正學生的不好習慣。比如，教師在為學生進行課堂講授時，可以中途停止，然后提問學生回答問題，或者可以讓學生復述教師剛才所講授的內容，通過此種方式能判斷學生是否認真聽講了。若學生未回答上教師的問題，教師可以適當給予其一些懲罰，其后，學生會立即認真聽講。

（三）為學生創(chuàng)設情境，讓學生樂于傾聽

小學美術教師在教學時，可以充分利用自己身邊擁有的教材資源，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境，這樣能將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，讓其更愿意傾聽教師講授的內容。如教師在教授部編人教版小學美術三年級下冊《動物的花衣裳》這一章節(jié)內容時，可以利用互聯網為學生尋找一些好看的動物圖片，之后讓學生說出這些動物的花衣裳都是什么樣的，還可以讓學生扮演喜歡的動物，為其他學生展示自己喜歡的動物的花衣裳。通過此種教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，不僅能提高整個課堂教學質量，還能幫助學生培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

二、小學美術中培養(yǎng)學生表達習慣的方法

（一）營造氛圍，消除學生的膽怯心理

小學生年齡較小，膽子也很小，他們在課堂上不敢表達，害怕受到教師的批評，同時也害怕自己回答錯誤被其他同學笑話，因此很多學生在課堂上不會積極主動地表達自己的想法。因此小學美術教師在交流教學時，需為其營造一個寬松愉快的教學氛圍。教師盡量采取和藹可親的態(tài)度與學生交流，鼓勵學生大膽表達自己的想法。如教師在教授部編人教版美術一年級下冊《瓢蟲的花衣裳》這一章節(jié)內容時，可以利用有趣的口音來扮演瓢蟲，向學生展示自己的花衣裳，通過這樣的方式能拉近與學生之間的距離，學生也不再會懼怕教師，慢慢地也敢于在課堂上表達自己。

（二）自我體驗，描述七彩人生

自我體驗指的是學生在參加一些實踐活動時，所產生的一些感受，通過此能將學生的表達欲望激發(fā)出來。小學階段的學生有著活潑好動的天性，因此小學美術教師在教學時，可以將課堂教學與豐富多彩的課外生活結合起來，為學生創(chuàng)設一個口語交際的情境，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。如教師在教授部編人教版美術四年級下冊《走進春天》這一章節(jié)的內容時，可以讓學生說出自己在春天會見到什么，說出春天中會有的一些事物，之后可以讓學生將自己口中的春天畫出來。通過此種方式聯系學生的實際生活，不僅能讓學生積極地表達自己心目中的春天，提升學生的表達能力，幫其養(yǎng)成良好的表達習慣，還能提高學生的繪畫能力。再如，在教授部編人教版美術《我畫的動漫形象》這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生將自己喜歡的一些動漫形象畫出來，之后可以鼓勵學生向其他同學介紹自己畫的動漫形象，并說出自己為什么畫這個動漫形象。在此過程中能提升學生的想象力，還能培養(yǎng)學生的表達習慣。

（三）讓學生說具體

小學美術教師在教學時，若想培養(yǎng)學生表達習慣，需要指導學生能把話說清楚，讓學生能將自己想說的事情完整地表達出來，讓學生交代清楚事情的具體過程。教師在課堂教學時，可以放手讓學生訴說，讓其能展開想象的翅膀，通過表達刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等，彰顯出人物的個性特點。指導學生將自己想要表達的意思完整地表達出來，如教師在教授部編人教版美術三年級上冊《快樂的回憶》這一章節(jié)的內容時，可以讓學生展開想象，訴說自己曾經遇到的一件最令自己難忘的事情，教師需鼓勵學生盡量將自己的事情說完整，什么人發(fā)生了什么事，之后可以鼓勵學生將自己的這個回憶畫出來。在此過程中，能提升學生的想象力，而且能讓學生完整地敘述出一件事情，幫助其培養(yǎng)良好的表達習慣。

三、結語

綜上所述，傾聽與表達對小學階段的學生是至關重要的，其不僅能幫助學生更好地學習，提升學生的學習成績，同時還能幫助學生更好地進行人際交往，為其之后的發(fā)展打下良好的基礎。小學美術教師在教學時，應意識到學生的個性存在差異，因此教學時需因材施教，通過明確課堂要求、適當獎罰、創(chuàng)設情境等方式，讓學生學會在課堂上傾聽教師以及其他同學說的內容，幫助其培養(yǎng)良好的傾聽習慣。通過營造氛圍、消除學生膽怯心理、自我體驗、口頭敘述具體事情等方式，讓學生大膽地在課堂上表達出自己的想法，完整地敘述故事，培養(yǎng)學生良好的表達習慣，從而提升美術教師的教學質量，為學生之后的發(fā)展打下基礎。