數智化背景下體育教師專業發展的機遇、挑戰與路徑研究

郭麗 袁紅 張晶

(武漢體育學院 湖北武漢 430070)

伴隨著大數據和信息技術以及人工智能等技術的飛速進步，以ChatGPT為主的通用大模型高歌猛進，掀起知識內容生產革命，對教育生態體系產生了整體性的正向改變［1］。數智時代的進一步發展，促使教育領域經歷著更加深刻的變革，也使得數智化助推體育教育發展成為未來趨勢。隨著數字技術的深入發展，新時代體育教師專業發展同樣面臨著新的挑戰和機遇，因體育學科性質具有特殊性，所以信息技術在體育教學訓練中的應用亟待深入實踐探索［2］。

在數智化轉型背景下，學者尹志華等人［3］從體育教師的職前與職后教育培養體系的調整提出了提升體育教師智能化素養的路徑，從體育教師核心素養培育層面出發，指出新時代體育教師應積極進行信息化教學等實踐［4］。另外，體育教師也亟須具備數智力，以應對新時代數智化教學挑戰。由此可以看出，邁向教育信息化3.0時代，信息素養的培養是新時代體育教師專業發展的重要一環，同時也亟須與時俱進，以推進數智化體育教育新發展格局的構建。本研究旨在探討數智化背景下新時代體育教師專業發展的機遇與挑戰，在前人的研究基礎上，嘗試性地探尋新時代體育教師在數智化背景下專業發展的突破路徑，期望通過數智化深度融合，促進體育教師專業能力的高質量提升，為我國體育強國建設添磚加瓦。

1 數智化背景下新時代體育教師專業發展的機遇

1.1 技術支撐：新時代數智技術日趨成熟

以大數據、區塊鏈、人工智能、ChatGPT為代表的新一輪信息技術加速發展，大數據技術和應用的迅猛發展，促使我國各領域發生著深刻的變革，也使得數字化成為新的生活常態［5］。數智技術日趨成熟并在教育領域得到進一步的廣泛應用，在體育教育領域亦是如此，數智技術系統的初步應用使得運動訓練更加科學［6］，數字驅動精準訓練在競技體育領域得到深度應用［7］。以上實踐表明，數智技術應用日趨成熟且應用的領域也更為廣泛，為體育教師在帶隊訓練、學生體質監測等方面提供了重要的技術支撐。

1.2 重要依托：“數智化+教育”融合發展

從“互聯網+教育”模式的正式提出，到目前互聯網在教育領域的實踐與應用走向成熟，伴隨著人工智能等新興技術的出現，教育數智化是未來發展趨勢。以數字化、智能化作為核心驅動的數智化教育領域受到廣泛關注，數智化已在課堂教學、教學建設及教師發展等各環節形成，成為一股新興趨勢［8］。如今，現有的體育線上教學軟件的智能化水平較低，但在諸多學者的研究中可以發現，體育教育領域有望通過更高端的信息技術實現數智化體育教學，以滿足線下虛擬現實體育教學場景的需求［9］。因此，現如今數智化與教育的融合發展對新時代體育教師的專業發展形成了重要依托。

1.3 政策引領：為體育教師專業發展提供正確導向

國家政策支持是體育教師專業發展的強保障，政策引領為推動體育教師專業發展提供了發展導向。2018年，國務院頒發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》并指出，到2035年遠景目標是實現“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學［10］”。2022年，教育部發布的關于《教師數字素養》教育行業標準的通知，對教師專業發展進行了概述：“教師利用數字技術資源促進自身及共同體專業發展的能力，包括數字化學習與研修，以及數字化教學研究與創新。”［11］這是從鼓勵教師主動適應信息化到要求教師具有運用數字技術進行體育研學的轉變，是順應社會數智化發展趨勢下國家對體育教師專業能力發展提出的更高水平的要求。2022 年，教育部發布的《義務教育體育與健康課程標準（2022 版）》指出，在學校信息化建設下，體育教師應在教學方式與教學評價等過程中積極運用現代信息技術手段［12］。從國家與地方出臺的諸多政策不難看出教師專業發展的未來方向，尤其是新時代體育教師，要充分學習與應用現代信息技術，數智化技術的應用可以提高體育教師的教學質量和教學效率，優化教學資源配置，促進體育教師的專業發展。

2 數智化背景下新時代體育教師專業發展的挑戰

大數據、人工智能、虛擬技術等信息技術在教育領域的廣泛應用，使原有教學時空限制被打破，推動了教學模式、教學方法、教學評價等的變革，對體育教師信息素養的養成發起了新的挑戰。

2.1 體育教學模式的亟須變革

互聯網技術的應用與智慧校園的建設已經逐步得到了普及，但在我國學校體育課程的教育中，幾乎很少真正運用這些新技術，甚至部分學校的體育課程依舊采用傳統、陳舊的教學方式，阻礙了我國學生健康水平的提高［13］。現代信息技術的迅猛發展倒逼著體育教學改革，其改革的主體首先是體育教師。學者楊伊等人［14］緊密圍繞人工智能無法替代的體育教師專業能力與信息時代教師的信息素養兩個重點，探討了教育模式變革的緊迫性。另外，新課標明確要求切實提升學生的信息素養，其前提是體育教師要具備應對人工智能時代巨大推力的能力，也要求體育教師在體育教學中要主動掌握與應用現代化信息技術手段，鼓勵體育教師應用具有信息化特征的慕課、翻轉課堂等教學方式，科學合理地開展線上線下相結合的體育教學活動，轉變體育教學模式。隨著學生學習方式與需求的轉變，傳統的體育教學模式凸顯出明顯的滯后性，因此，體育教學模式變革勢在必行。

2.2 體育教學評價方式相對單一化

體育教學評價是對體育教學過程與結果進行的價值判斷［15］。當前，大部分學校仍然以傳統的教學評價方式對教師的教與學生的學進行評價，這種單一化的體育教學評價方式側重對學生體育動作的掌握，且具有強烈的主觀性［16］，具體來說，對于不容易量化的運動項目考試成績，存在教學評價不精準的現象。當今正處于學校智慧化建設的東風之下，單一化的傳統體育教學評價過于局限，且與智慧課堂建設不相宜，體育教師通常采用總結性評價的固定模式，一定程度上阻礙了體育教學質量的提升。因此，以數智化為依托的現代信息技術的應用在體育教學評價中顯得更為必要，數智化背景下體育教學評價亟須多元化。

2.3 體育教師專業發展過程中角色定位不清晰

教育是數智化的應用場景之一。數智化的變革對教師的教學行為與學生的學習行為等產生了深刻的影響，伴隨著教師教學時空與學生學習時空邊界被打破，體育教師在專業發展中也面臨著角色轉換的壓力。在數智化背景下，同質化和異化現象是體育教師在專業發展中角色定位模糊的主要原因之一，不僅會導致體育教師在教學中缺乏個性化，而且在一定程度上阻礙了其專業發展［17］。由于體育教學對教學環境與教學時空本身就有特殊要求，數智化信息技術的飛速融入對于部分體育教師的教學形成了沖擊，線上與線下相結合的體育教學是目前比較適宜的方式。另外，數字鴻溝使部分年紀較大的體育教師望塵莫及，難以準確流暢地在體育課堂上應用數智化教學手段，反而降低了教學質量。因此，如何合理利用數智化信息技術，避免體育教師的角色定位不清晰的困境，也是體育教師專業發展過程中所不可避免的現實問題。

2.4 新時代體育教師信息素養亟待提升

新一代體育教育的實施對象是在人工智能環境中成長的，較多學生使用了可穿戴的高科技智能設備，如運動手表等，體現了學生學習生活方式與需求的轉變。反觀體育教師在專業發展中對信息素養提升認識不足，導致信息技術的迅猛發展與教師的信息技能滯后之間的不兼容問題逐步顯現［18］，新時代體育教師信息素養已然成為推動體育教育數智化發展的關鍵環節，也是必須具備的基本能力和必要素質。數智化背景下，體育教師在現代信息技術倒逼之下，亟須重新審視自身的專業發展方向。隨著5G技術以及借助5G技術蓬勃發展的大數據、物聯網、人工智能等新興技術與體育領域的進一步融合，“人機協同”的體育教師專業發展路徑也將是未來發展的一大趨勢［19］，因此，新時代體育教師在專業發展過程中的信息素養亟待提升。

3 數智化背景下新時代體育教師專業發展路徑

3.1 樹立數智化教學意識，轉變體育教學模式

現代信息技術手段的應用是新時代體育教師必須具備的基本能力。在數智化背景下，體育教師應當樹立數智化教學意識，積極探索信息技術在體育課堂教學中的融合路徑，而不單是對多媒體、視頻錄像等數字技術進行簡單運用。因此，首先使廣大體育教師樹立數智化教學的思想觀念，要主動學習現代信息技術，并科學合理地將信息技術應用到體育教學中，要意識到信息技術在體育教學過程中的重要性。傳統教學模式較為單一化，難以使體育教學效果得到實時的反饋，因此，需要在教學過程中積極應用現代信息技術，進而實現體育教學模式的數智化轉變。數智化背景下體育教學模式具有線上與線下融合、課內與課外融合、虛擬與現實融合的新樣態［20］，傳統體育教學模式存在諸多限制，順應信息時代發展轉變體育教學模式是必然要求。

3.2 著力推進數智化融入體育教學評價

現代信息技術的廣泛運用是以體育教學數據為依托的教學評價方式優勢的逐步顯現。體育教學數據全方位的采集，促使現有體育教學評價中總結性評價的固定模式的桎梏被打破，讓體育教學評價從碎片化向系統化轉變。推進數智化融入教學評價，使體育教學的效果以及過程性監測更加精準高效，過程性評價的實現使得學生學習效果的評價更加多元化。因此，新時代體育教師要加強運用現代信息技術，開展精準的體育教學評價，實時監測學生學習過程，及時反饋和評估學生學習效果，運用運動監測設備記錄運動負荷、課堂表現，精準分析與評價學生運動能力。

3.3 構建專業發展共同體，重塑體育教師角色定位

體育教師專業發展共同體的構建在已有研究中得到證實，以“華東師范大學項目共同體”為例的研究可以看出，體育教師專業發展共同體的構建切實解決了目前體育教師專業發展一系列困境［21］。構建以數智技術為基礎的體育教師學習共同體，能有效避免體育教師在專業發展過程中角色不清晰的問題，且能夠為其專業發展提供現實可能，使其在職后培養中能夠始終有新知識、新理念、新思想的不斷注入，從而為體育教師專業持續發展提供平臺支撐［22］。該共同體實質是提供一個學習交流、合作探究以及實踐反思的專業發展平臺，通過數智化實現資源實時共享，依據各類體育教師專業發展的需求進行精準匹配，提供精準的短期或長期的專業發展計劃。因此，為應對數智化時代體育教師角色定位模糊的困境，有關部門及學校應積極組織構建體育教師專業發展的共同體，為體育教師的專業發展提供數智化平臺支持，使體育教師的角色定位得以有效重塑。

3.4 加強體育教師信息素養能力

數智化背景下體育教師的專業發展主要包括適應日新月異的信息社會、提升應對教育數智化變革的能力等，基于此，體育教師的信息素養的培養和提升成了其專業發展的重要一環。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》與中共中央、國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中均清晰表明，要大力提升體育教師信息素養。因此，通過學校智慧化建設改革推動體育教師現代信息技術應用能力，加大培訓的開展力度，是體育教師信息素養提升的重要途徑之一。從體育教師自身層面出發，應積極了解和學習數智信息技術，例如學習AI 運動分析系統等核心技術的運用，以便進行體育教學與監測，并積極在教學實踐過程中不斷提升信息技術的應用能力。另外，學校應大力推進智慧校園建設，為體育教師提供充足的智能體育運動教學設備，并積極組織開展數智化信息技術應用培訓，為提高體育教師信息素養能力提供大力支持。

4 結語

人類社會與生活方式將隨著數智化的不斷發展而日新月異，目前數智化較多應用于企業的發展，在教育領域也已有諸多應用，因此，體育教學數智化發展是大勢所趨。當下對體育教師專業發展的研究較多，本文基于以上研究的回顧，嘗試探尋以數字化與智慧化為核心的體育教師專業發展路徑。未來數智化將多方位融入體育教學與訓練，體育教師需要時刻洞悉數智技術的發展走向，不斷提升自身信息素養。