立德樹人視域下高職體育思政課程開發(fā)與實踐

李偉

(江蘇護理職業(yè)學院 江蘇淮安 223003)

高職體育思政課程的開發(fā)與實踐是立德樹人視角下高職院校思想政治教育的一項重要內(nèi)容［1］。隨著我國高等教育體制的改革和發(fā)展，高職教育在培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，由于高職院校學生的特點和教育環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的思政教育模式難以完全滿足學生的需求。體育作為一種特殊的教育資源，具有很強的教育功能和影響力。通過將體育與思政教育相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、自律能力和創(chuàng)新精神，提高他們的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)的必要性

1.1 是實現(xiàn)體育育人的前提

在高職體育教育中，體育課程不僅僅是讓學生掌握基本的體育運動技能，更重要的是通過體育運動的方式，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)［2］。因此，高職體育教育必須從立德樹人的角度出發(fā)，開發(fā)符合實際的體育思政課程。

首先，在立德樹人的視角下，體育教育不僅要注重學生的身體素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康。通過體育活動，學生可以鍛煉身體、釋放壓力、增強自信心，提高身心協(xié)調(diào)能力和適應能力，從而實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

其次，在體育活動中，學生需要遵守競賽規(guī)則、尊重對手、參與團隊合作等，這些都是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和價值觀念的重要途徑。通過體育教育，可以引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀，培養(yǎng)他們的公平競爭意識、團隊合作精神，以及誠實守信等道德品質(zhì)。

最后，在立德樹人的視角下，學生需要具備社會責任感和公民意識，這是成為一名合格公民的必要條件。通過體育教育，可以引導學生關(guān)注社會問題，激發(fā)他們參與公益活動的熱情，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作意識和社會責任感。

1.2 是完善課程思政的基礎

高職體育思政課程的開發(fā)是完善課程思政的基礎之一。體育課程作為一門具有獨特教育功能的課程，不僅要傳授運動技能，還應該通過培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標。體育運動中的公平、團隊合作、競爭精神等價值觀，可以與思政課程中的社會主義核心價值觀相結(jié)合，共同培養(yǎng)學生正確的價值觀念和道德觀念［3］。

首先，在體育活動中，學生可以通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與國家級比賽等方式，增強對祖國的熱愛和自豪感。同時，體育活動也是培養(yǎng)學生民族團結(jié)意識和文化認同感的重要途徑。通過引導學生了解和尊重不同民族的體育傳統(tǒng)和文化，體育課程思政可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族精神。

其次，在體育活動中，學生需要與隊友密切合作，共同完成任務。體育課程思政，可以引導學生了解團隊合作的重要性，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和團隊精神。同時，體育活動也可以讓學生感受到集體榮譽和集體責任，培養(yǎng)他們的集體意識和責任感。

最后，在體育活動中，學生需要遵守比賽規(guī)則、尊重對手、參與團隊合作等。體育課程思政，可以引導學生了解和尊重他人的權(quán)利和尊嚴，培養(yǎng)他們的公平競爭意識和誠實守信等品德和道德觀念。同時，也可以通過學生在體育活動中的行為表現(xiàn)來評價他們的品德修養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

1.3 是培育專業(yè)人才的需要

在高職體育教育中，培育專業(yè)人才是一項重要任務。學生在學習體育專業(yè)知識和技能的同時，也需要具備良好的思想道德素養(yǎng)和價值觀念，以適應社會發(fā)展的需求。因此，將思政教育與體育課程相結(jié)合，是培育專業(yè)人才的需要。

首先，在高職教育中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀是非常重要的。體育課程思政的融入，可以引導學生認識到體育活動不僅僅是為了個人的身心健康，更是為了服務社會、造福人民。學生可以通過參與社區(qū)體育活動、公益項目等方式，體驗體育的社會功能和意義，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，在高職教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是非常重要的，這是他們成為優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎。體育課程思政的融入，可以鼓勵學生在體育活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。學生可以通過設計新穎的體育項目、開展創(chuàng)新的訓練方法，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

最后，在高職教育中，學生的身心健康是非常重要的，他們需要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育課程思政的融入，可以引導學生了解和掌握科學的健身知識和方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的生活方式。同時，體育活動也可以作為學生釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的重要途徑，促進他們身心健康發(fā)展。

2 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)存在的問題

2.1 高職體育思政課程開發(fā)與整理存在不足

首先，體育課程思政中存在資源挖掘問題。體育課程思政需要通過豐富的內(nèi)容和案例來引導學生思考和討論，但目前存在的問題是，很多學校在課程開發(fā)中沒有充分挖掘和利用相關(guān)資源，這就導致課程內(nèi)容單一和缺乏深度，難以滿足學生對思政教育的需求［4］。例如，高職體育思政課程可以通過引用歷史上的體育人物和事件，讓學生探討相關(guān)人物的思想和價值觀，但由于資源挖掘不足，很多學校無法提供豐富的案例和材料，從而影響了課程的教學效果。

其次，體育課程思政存在的問題是資源整理不足。即使一些學校有一定的資源，但在整理和利用這些資源方面存在不足。資源整理是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，它涉及資源的篩選、整合和加工，可以更好地適應課程需求和學生的學習方式。然而，許多學校在資源整理方面缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致課程內(nèi)容零散和不連貫。例如，在高職體育思政課程中，學校可能有一些與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的資源，但由于缺乏整理，這些資源無法很好地與思政教育相結(jié)合，從而影響了學生的學習效果。

2.2 高職體育思政課程體系構(gòu)建存在不足

首先，體育課程思政缺乏統(tǒng)一的教學指導思想。在高校體育課程思政的開發(fā)中，缺乏明確的教學指導思想，導致課程的教學目標和內(nèi)容不夠明確。這使得學校在課程開發(fā)過程中容易迷失方向，難以形成統(tǒng)一的教學體系［5］。例如，體育課程思政可以引導學生關(guān)注體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的健康觀念和生活方式，但由于缺乏統(tǒng)一的教學指導思想，學校在課程開發(fā)中可能無法明確這一目標，從而影響了課程的教學質(zhì)量。

其次，高校體育課程思政缺乏系統(tǒng)的教學內(nèi)容。體育課程思政需要有系統(tǒng)的教學內(nèi)容，以確保課程的連貫性和完整性。然而，在一些高校的體育課程思政開發(fā)中，存在內(nèi)容零散、不夠系統(tǒng)的問題。這導致學生在學習過程中難以建立起完整的思政知識體系，無法形成系統(tǒng)的思維方式和價值觀。例如，在高職體育思政課程中，學校可能會零散地教授一些與體育倫理和體育文化相關(guān)的知識，但由于缺乏系統(tǒng)性，學生很難將這些知識整合起來，形成系統(tǒng)化的理解和應用。

最后，高校體育課程思政缺乏有效的教學方法和手段。體育課程思政需要通過適當?shù)慕虒W方法和手段來引導學生思考和討論，激發(fā)學生的興趣和參與度。然而，一些高校在體育課程思政的教學中缺乏創(chuàng)新和有效的教學方法，過于依賴傳統(tǒng)的教學方式，導致學生對課程的興趣不高。例如，在高職體育思政課程中，學校可能過多地依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動和實踐，使得學生難以真正理解和應用思政知識。

2.3 高職體育思政課程中各要素融合存在不足

首先，體育課程可以為思政教育提供實踐平臺，但平臺構(gòu)建不完善。體育課程具有實踐性強的特點，可以為學生提供鍛煉身體、培養(yǎng)團隊精神和健康價值觀的機會。然而，在高職體育思政課程中，存在平臺構(gòu)建不完善的問題，即無法將體育實踐與思政教育有機結(jié)合起來。例如，在體育比賽中，學生可能只注重技術(shù)和競技，而忽視了對團隊合作、公平競爭和道德規(guī)范的思考和培養(yǎng)。在這樣的情況下，體育課程無法有效地成為思政教育的實踐平臺，影響了學生的全面發(fā)展。

其次，思政元素的融入可以豐富體育課程的內(nèi)涵，但融入程度不夠。體育課程思政需要將思政元素融入體育教學中，以豐富課程內(nèi)容并提升教學效果。然而，在高職體育思政課程中，思政元素的融入程度不夠，導致課程內(nèi)容相對單一和缺乏深度。例如，在體育課程中只強調(diào)技術(shù)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了對學生道德品質(zhì)和社會責任的培養(yǎng)。在這樣的情況下，體育課程無法充分發(fā)揮思政教育的作用，限制了學生的全面發(fā)展。

3 立德樹人視角下高職體育思政課程開發(fā)與實踐措施

3.1 實現(xiàn)高職體育課程與思政元素資源準確對接

在高職教育中，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是一個重要目標。思政教育和體育教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中扮演著重要的角色。通過將體育課程與思政元素資源準確對接，可以促進學生思政素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種對接有助于提升學生的思政意識和社會責任感，使他們在體育活動中思考道德倫理和社會責任等問題［6-7］。此外，這種對接還有助于落實高職素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和實踐能力。體育課程涉及身心健康和社會交往，通過與思政元素的對接，可以培養(yǎng)學生的自信心、團隊合作能力等。最后，這種對接還能促進學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生能夠全面發(fā)展，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

首先，需要充分利用思政元素資源。這包括選擇合適的思政教材、黨史、國史、軍史、地方史等相關(guān)教材和資料，并且利用有關(guān)重要文件等資源。這些資源可以為體育課程提供豐富的思政元素，幫助學生了解國家歷史、黨的發(fā)展和社會主義核心價值觀等重要內(nèi)容。引入這些資源可以增加課程的深度和廣度，使學生在體育課程中接觸到更多的思政元素。其次，體育課程設計的內(nèi)容應與思政元素資源相結(jié)合。在設計體育課程時，應注重將思政元素融入其中，形成有機整體。比如，在體育比賽中，可以設置相關(guān)的道德規(guī)范和競爭規(guī)則，引導學生遵守公平競爭和誠實守信的原則。同時，可以通過討論和反思等教學方法，引導學生思考與體育活動相關(guān)的社會責任和價值觀。這樣的設計不僅可以使學生在體育活動中鍛煉身體，還能夠培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和價值觀念。此外，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)。教師可以通過引導學生參與公益活動、組織社會實踐等方式，讓學生親身體驗社會責任和公民意識的重要性。通過這樣的實踐，學生可以更好地理解和應用思政元素。同時，教師還可以通過講解思政元素的相關(guān)知識和案例，引導學生思考和討論，提高他們對思政元素的理解和應用能力。

3.2 構(gòu)建完善的高職體育思政課程體系

體育課程作為一門實踐性較強的課程，通過與思政元素的融合，可以引導學生在體育活動中思考道德倫理、社會責任等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。構(gòu)建完善的高職體育思政課程體系，不僅可以在體育活動中提高學生的身體素質(zhì)，還能增強其道德修養(yǎng)，提升思想意識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，也有助于學生在日常生活和社會實踐中形成正確的價值觀和道德觀念，培養(yǎng)他們成為有社會責任感的公民。

首先，明確教學目標是高職體育思政課程開發(fā)與實踐的首要任務。這個課程目標是培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，使其成為具有較高思想道德修養(yǎng)和身體素質(zhì)的綜合型人才。在制定教學目標時，應明確思政元素和體育元素在課程中的重要性和比重，確保思政教育和體育教育的有機結(jié)合。其次，設計合適的教學內(nèi)容和方法是體育思政課程開發(fā)與實踐的關(guān)鍵。教學內(nèi)容應包括思政元素和體育元素，并在內(nèi)容上進行合理的整合。可以選擇具有思政意義的體育活動和競賽項目，以幫助學生理解和應用思政元素。在教學方法方面應注重啟發(fā)式教學、案例教學、小組討論等互動式教學方法，以激發(fā)學生的思考和參與。同時，還可以利用多媒體技術(shù)和實踐活動等手段，增強教學的趣味性和實用性。注重培養(yǎng)學生的實踐能力也是體育思政課程開發(fā)與實踐的重要方面。高職體育思政課程應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使其能夠?qū)⑺颊睾腕w育元素應用到實際生活中。組織實踐活動，讓學生親身參與實踐，增強他們的實際操作能力和問題解決能力。這樣可以提高學生對思政元素和體育元素的理解和應用能力，使其在實踐中更好地發(fā)展自己。

此外，構(gòu)建體育課程教學思政體系還需要具備思政教育理論和體育教學經(jīng)驗的教師。教師在教學中應注重思政教育的理論研究和實踐探索，不斷提升自身的思政教育水平。同時，教師還需要具備豐富的體育教學經(jīng)驗，能夠?qū)⑺颊嘏c體育教學相結(jié)合，使教學更加有效和有針對性。只有具備這些條件的教師，才能夠有效地開展高職體育思政課程的教學工作。

3.3 擴充思政資源引用方式，滿足立德樹人要求

通過擴充思政資源引用方式，教師可以引用相關(guān)的思政理論、經(jīng)典案例等素材，引導學生思考體育活動中的道德、公平、團隊合作等方面的問題，幫助他們樹立正確的價值觀。通過引用思政資源，教師可以引導學生關(guān)注社會問題，鼓勵他們參與公益活動，培養(yǎng)他們的社會責任感。擴充思政資源引用方式可以為學生提供更多的思想啟發(fā)和思辨訓練。教師可以引用相關(guān)文獻、知名學者的觀點等，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

首先，加強思政教材的編寫和使用是高職體育思政課程開發(fā)與實踐的重要方向。在體育課程中，可以引入與思政相關(guān)的教材，如國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等。這些教材可以為體育課程提供豐富的思政元素，幫助學生了解國家歷史、黨的發(fā)展和社會主義核心價值觀等重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設計相應的教學活動，通過講解、討論和案例分析等方式，引導學生理解和思考與體育相關(guān)的思政問題。其次，開展思政主題教育活動也是高職體育思政課程開發(fā)與實踐的重要手段。在體育課程中，可以組織學生參觀黨史學習教育基地、體育博物館等，讓學生親身感受黨的發(fā)展歷程和體育事業(yè)的重要性。同時，可以開展黨史知識競賽、體育倫理道德討論等活動，激發(fā)學生對黨史和體育倫理道德的興趣和熱愛，增強他們的思政意識和道德觀念。

教師在高職體育思政課程開發(fā)與實踐中扮演著重要的角色。因此，應鼓勵體育教師參與思政教育研究和實踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。教師可以參加思政教育培訓班、學術(shù)研討會等活動，深入研究思政教育理論和體育教學方法，不斷豐富自己的教育經(jīng)驗。教師還可以積極參與思政課程的設計與改革，為高職體育思政課程的發(fā)展和實踐作出貢獻。最后，加強學校與社會資源的合作也是高職體育思政課程開發(fā)與實踐的重要途徑。學校可以與黨委宣傳部門、文化館、社區(qū)等單位合作，共同開展與體育思政教育相關(guān)的活動。比如，可以邀請黨史研究專家、體育倫理道德專家等來校講座，組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，促進學生與社會的互動和交流，增強他們的社會責任感和公民意識。

4 結(jié)語

通過對高職體育思政課程的開發(fā)與實踐進行研究，看到該課程在培養(yǎng)學生全面發(fā)展和健康成長方面具有重要的作用。高職院校應該充分重視體育課程思政的開發(fā)與實踐，不斷完善課程內(nèi)容和教學方法，提高教學效果。同時，加強對該課程的評價與考核，確保其質(zhì)量和效果。希望本文的研究對于高職院校的思政教育工作能夠起到一定的促進作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作出貢獻。