新時代高職體育課堂改革的發展路徑探討

曹兵 付江平

(正德職業技術學院 江蘇南京 211106)

高職院校是培養國家應用型高級技能人才的搖籃。新時代高職教育發展必須依據《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，這也為高職體育的發展指明了方向。高職院校體育課程教學不僅要使學生掌握體育技能，同時還要培養學生的團隊合作意識與競爭意識，從而促進學生身心得到健康發展，以體教融合、課程思政和數字體育等為導向，深化體育課堂改革創新，增強體育課堂發展動力。

1 問題的提出

1.1 體教融合，育人使命擔當帶來體育課堂改革基本屬性新內核建設需求

高職教育是我國首創的教育類型。中國經濟社會發展的進程是改革開放后經濟轉型升級，高職教育從無到有、從小到大、從弱到強的發展過程，是形成具有中國特色的教育模式的過程，體教融合的育人使命，帶來一批又一批高素質技術技能人才，不斷被輸送到生產建設管理服務第一線。體育課堂的教學改革遵循職業教育發展的國策方針的指引，砥礪前行，不斷探索，逐步完善，逐漸形成高職體育課堂改革的基本屬性新內核建設需求。

1.2 課程思政，育人使命擔當帶來體育課堂改革職業屬性新內涵建設需求

課程思政的本質在于育人，育人也是體育課堂的固有目標。體育課堂是課程思政的基本手段和方式，體育課堂育人價值的認同機制是一種運轉方式，需要教與學的雙方共同努力。課程思政與體育課堂的一體化建設，有利于使體育教師厘清育人的重要性，樹立以體育人意識，各類體育課堂發揮育人功能，學生通過體育課程思政一體化接受價值觀教育，逐漸形成科學的價值觀，在指導自身學習生活實踐的過程中發揮重要價值。從體育課堂的教學目標改革來看，認知目標、情感目標、技能目標3個方面，與課程思政一體化帶來職業屬性新內涵建設需求［1］。

1.3 數字教育，育人使命擔當帶來體育課堂改革技能屬性新內容建設需求

21 世紀是知識經濟時代，數字科學技術廣泛深入地滲透到人們生活的各個方面，對高職體育課堂的素質教育提出了越來越高的要求。數字體育素質的高低是高職體育課堂改革的一個重要方面。伴隨著計算機科學的迅猛發展，數字體育兼有數字科學與體育技術的雙重身份，作為工具和手段對高職體育課堂發展的思想、精神和方法的提高有著重要影響。

2 分析與討論

2.1 職業教育與核心素養的雙核體教融合課堂改革

職業教育的核心是產教融合。目前，我國已經建立了行業職業教育教學指導委員會56個，組建了職教集團1 400 多個，高職學校的覆蓋率達到90%。同時，高職院校牽頭的現代學徒制試點達到了409個，每年學徒學生或者訂單班達到6萬名，現代學徒制培養模式，即“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”已經基本形成［2］。高職院校職業教育改革的路徑以產業發展跟蹤、專業目錄的修訂、高職院校動態專業布局指導和調整為主，政府調控與高等職業院校自主設置配合配套的專業動態調整機制基本形成。

體育是有效育人的方法和途徑，從現象學來說，體育的根本屬性是體育的核心素養，把體育作為發展人的基本方式方法，身體技藝是體育素養的元屬性，身體鍛煉和技能能力雙重屬性共同作用于體育活動全過程［3］。

大學體育與健康課程，簡稱大學體育，體育課程的改革，是以職業教育的產教融合為指導方向，同時兼顧體育的核心素養，開展體教融合。高職院校體育課堂改革，在產教融合和體教融合的課程標準設計、教學設計以及課堂實踐的過程中，都建立了動態協同教育機制。

2.2 職業素養與核心素養的雙核課程思政課堂改革

2019 年1 月24 日，《方案》是辦好新時代職業教育的頂層設計和施工藍圖，并提出了一系列新目標、新論斷、新要求；3 月29 日，教育部、財政部印發《意見》，引領新時代職業教育實現高質量發展，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展。高職院校產教融合視角下的學生職業素養包含職業思想和職業能力，職業思想的建立機制來源于學校各級各類的課堂體系的課程思政知識體系和技能能力體系。

黨的十八大以后，中國特色社會主義開始進入新時代，新時代既對思想政治理論課提出了改進和創新的要求，也指明了其他各類課程的育人功能和專業課教師的育人職責［4］。在同向同行的育人理念指引下，高職院校體育課堂的改革機制必然來源于學生職業素養，建立的基本機制也必然是體育課程思政知識體系和體育技能能力體系。體育課程思政知識體系是以以體育人的協同教育機制為指向的“五育并舉”的具體舉措。體育技能能力體系是以身體技藝素養的教育機制為指向的并以職業體能為標識的具體舉措。

職業教育是一種特殊教育類型，普教化和技能化這種單一的教育教學方式明顯不合適［5］，在堅決破除“五唯”的思想指引下，體育課堂教學改革，加快構建職業素養和核心素養的雙元評價機制，綜合評價學生的職業道德與體育文化精神輸出結合度、技術技能水平就業質量與身體技藝素養文化輸出結合度，以及職業壽命與職業體能輸出結合度，建立職業教育體育與健康質量評價體系。

2.3 個性發展與核心素養的雙核數字體育課堂改革

以互聯網為標志的信息革命，引發數字時代的到來，線上線下混合式教學教育方式已經普及，高職院校無論是管理者，還是教師，都要提升自身信息化素養，變革傳統的習慣做法，推演教學范式的系統變革，發展人才培養目標，創新教學方式，重塑師生關系，以智能數字思維引領課堂革命和實踐教學，妥善應對科技革新帶來的沖擊與挑戰，提升高規格新時代工匠人才標準，奠定高職院校高質量發展的基石。

高職體育課堂改革在堅守體育核心素養屬性的前提下，應對智能數字思維體系下的發展需求，注重個性化發展機制，從教學設計和教學評價著手，建立動態機制，實踐增值性評價體系，用數字量化的形式和標準，踐行個性發展的要求［6］。

自適應學習技術的運用是數字教育實現教育個性化的關鍵。體育課堂改革的過程中，第一步是通過揭示學科知識內在聯系的知識圖譜的構建；第二步是進行前置測試，包括測量和診斷學習者的已有水平；第三步是數據的跟蹤和整理，包括學習者的學習過程的跟蹤，學習者的學習數據的收集和分析；第四步是運動處方的推送，包括提供學習者的個性化的學習方案，進一步推送合適的學習資源和學習路徑；第五步是建立個性化的評價體系，也就是說，在反復測量、推送、學習、反饋的過程中，針對學習者的最近發展區的即刻把握，線性測量提供每個人最適合的學習內容和學習節奏，深刻激發學習者的學習興趣和學習熱情，針對學習者的成就感、滿足度和學習者的自信心的建立度，進行數據化評價。

2.4 個性發展與核心素養的雙核智慧體育課堂改革

傳統的體育教學模式需要盡快適應當今快速發展的社會，智慧體育已然成為目前體育課堂教學改革的趨勢。智慧體育將創新與未來融合在一起，通過科技手段改善傳統體育教學模式和提高教學質量也實實在在為體育教師提高工作效率、促進學生身心健康發展有著不可忽視的作用［7］。

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，確定了“教會、勤練、常賽”的體育課新模式。高職體育課堂改革在此基礎上，通過智慧體育的方式做出“評測與融合”的課堂延伸，圍繞“教會、勤練、常賽、評測、融合”全方位打造智慧體育教學平臺，幫助學校建設智慧體育校園，以科技引領體育，助力青少年體質健康成長。

學生個性化的發展，通過分析學生的運動習慣和身體狀況，智能設備可以根據個人情況進行運動方案的調整，提高運動效果。同時，這些數據還可以為學校和教師提供班級或團體的整體運動情況，有助于制訂更加科學的體育教學計劃，并評估學生的運動水平。

學生的核心素養，通過引入大數據和云計算技術，使學生可以隨時隨地進行運動數據的管理和分享，借助云平臺，學生可以將自己的運動數據存儲在云端，不僅方便了數據的備份和管理，還可以與他人進行數據的比較和交流，激發競爭和合作的活力。此外，還可以通過與社交媒體的結合，實現學生對自己運動成果和經驗的分享，為校園體育氛圍的形成提供了新的途徑。

隨著校園智慧體育課堂的快速發展，它將帶來一系列關于體育教育和校園文化的影響，給學生的個性化和核心素養發展以強有力的支撐。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 從體教融合出發，深化核心素養體育課堂改革新內核建設

體教融合的動態協同教育機制是深化核心素養體育課堂改革新內核建設的立足點，產教融合對體教融合的動態協同教育影響，帶動了職業教育的快速發展，高職體育與健康的課堂改革具有新活力。體教融合的動態協同教育機制是高職體育課堂的新標準體系，在實踐過程中用標準化建設來統領職業教育發展的突破口，基于學校體育課程設置、體育師資隊伍、體育教學教材、體育信息化建設、體育安全設施等辦學標準，引領職業教育教學的服務和發展，實施體育課程專業標準，提升高職院校教學管理和教學實踐能力。

3.1.2 從課程思政出發，深化核心素養體育課堂改革新內涵建設

職業素養和核心素養的雙元評價機制是深化核心素養體育課堂改革新內核建設的立足點。以高職教育領軍人才和大師名匠引育為出口，積累體育課程和課程思政經驗，以體育課堂教與學整體合力為突破點，解決制約高職院校體育課堂高質量發展的問題。高職院校高質量發展，需要在職業素養和核心素養的雙元評價機制方面協調發展，以高水平課程思政和體育素養的深化研究為支撐。

3.1.3 從數字體育出發，深化核心素養體育課堂改革新內容建設

數字化自適應學習技術的運用是深化核心素養體育課堂改革新內容建設的立足點，體育+數字化，是以體育學習者為中心，以體育學習為媒介，以促進人自由的、全面的、個性化的發展為目的，要從體育課堂的教育問題出發，從未來的高職學生職業需要出發，以解決高職教育人才培養問題，以高職教育規律和以體育人的發展規律為引導，讓技術為體教融合和產教融合服務，在促進高職學生全面發展的過程中，發揮數字體育的不可替代作用［8］。

3.1.4 從智慧體育出發，深化核心素養體育課堂改革新模式建設

智慧體育是通過物聯網技術、移動互聯網技術、5G通信技術等新一代信息技術在體育領域的應用，是體育與信息技術相融合的一種發展形式。體育課堂改革的新模式，拓展利用傳感器和物聯網的鏈接，通過監測和感知用戶體育行為，結合云計算、運動數據、管理數據等大數據算法，為學生和教師提供運動訓練改進依據以及智能反饋和決策支持，是一種新的體育課堂改革新模式。

3.2 建議

身體技藝核心素養的高職體育課堂改革，是時代使命，也是職業發展的需求，還是教無同類的個性化發展的數字化需求。身體技藝核心素養與體教融合、課程思政以及數字教育三要素相結合，是高職體育課堂改革的必然方向。用體教融合加強核心素養體育課堂改革內核建設，用課程思政加強核心素養體育課堂改革內涵建設，用數字體育加強核心素養體育課堂改革新內容建設，用智慧體育拓展核心素養體育課堂改革新模式建設。