教育信息化背景下傳統教育出版向智慧教育出版轉型路徑探析

［摘要］隨著信息化的不斷發展，知識的傳授方式和獲取方式發生革命性變化，教育出版領域的數字化改革也隨之而來。在教育信息化背景下，教育出版既面臨轉型升級的挑戰，也迎來發展機遇。教育出版要想適應時代發展，就要從傳統教育出版向智慧教育出版轉型，必須走教育信息化的發展路徑，加強信息化應用，以教育現代化、信息化為目標，轉變發展思路，拓寬發展空間，增強市場競爭力。

［關鍵詞］教育信息化；傳統教育出版；智慧教育出版；轉型

一、教育出版與數字化融合發展現狀及智慧教育出版概述

（一）教育出版與數字化融合發展現狀

隨著科技的不斷發展，互聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術應用于我國各領域建設。黨的二十大報告將“數字中國”上升為國家戰略。《“十四五”數字經濟發展規劃》提出“深入推進智慧教育”，強調推進教育新型基礎設施建設，深入推進智慧教育示范區建設，推動“互聯網+教育”持續健康發展［1］。《教育部2022年工作要點》提出“實施教育數字化戰略行動”，“加快推進教育數字轉型與智能升級”。

在教育信息化背景下，隨著數字化出版的沖擊，傳統教育出版亟須轉型升級。但由于種種因素的制約，傳統教育出版與數字化融合發展仍有待加強。首先，教育出版企業在一定程度上缺乏內在驅動力，投入數字化轉型的人力和財力不足，尚未有效開展與技術商和渠道商的合作。其次，目前，教育出版數字化在一定程度上存在復雜的版權保護問題。再次，在數字化發展視野下，教育出版融合發展的專業人才不足，教育出版企業存在數字化編輯等人才培養機制不完善的問題。最后，教育出版數字化目前主要由技術商推動，這就導致教育出版企業在數字出版價值鏈中尚未處于主導地位，在一定程度上未形成適合自身發展的成熟的盈利模式［2］。總而言之，教育出版與數字化融合發展仍處在摸索階段，既面臨諸多挑戰，也迎來發展機遇。

（二）智慧教育出版概述

在教育信息化背景下，智慧教育出版與傳統教育出版的區別主要在于服務載體發生重大變化、服務主體和服務模式亟須創新改革。傳統教育出版以有形的社會載體和媒介作為出版依托，采用單向化服務方式傳播知識，在一定程度上已經無法適應教育信息化的時代要求。因此，傳統教育出版要進行有針對性的創新發展和有效變革，向智慧教育出版轉型。目前，智慧教育出版仍以優質的內容為出版核心，注重以學習者為中心，進行知識傳播方式和獲取方式的變革。在教育信息化背景下，智慧教育出版只有不斷加強對數字資源的有效利用，適應互聯網信息技術的發展，才能促進自我體系的完善與創新，實現綜合應用，建立教育出版資源共建、共享的交流平臺，挖掘并形成新生態的商業模式，更好地提高出版整體競爭力，促進教育出版可持續發展。

二、教育信息化背景下傳統教育出版向智慧教育出版轉型的必要性

傳統教育出版向智慧教育出版轉型的必要性主要體現在三個方面。

第一，在教育信息化背景下，新時代的新技術要求傳統教育出版必須創新升級，向智慧教育出版轉型。當前，傳統教育出版無論是在模式上還是在理念上，都已無法適應教育信息化的發展要求，亟須向智慧教育出版轉型。因此，教育出版企業就要適應時代要求，改革自身的服務模式，轉變原有的內在觀念，以觀念升級來促進出版內容質量的提高，從而更好地適應數字化經濟的發展，提高知識服務水平。

第二，在教育信息化背景下，社會發展、時代背景與相關政策都要求傳統教育出版實現創新升級。這對傳統教育出版向智慧教育出版轉型提出了更高的要求。教育出版企業應通過深度應用信息技術，對教育資源重新進行整合，并基于互聯網的發展模式不斷推廣教學資源和升級出版服務，從而逐漸轉向智慧教育出版，更好地加強個性化出版服務，促進教育服務模式不斷集成創新，推動智慧教育發展。

第三，在教育信息化背景下，教育發展理念的創新轉變也要求傳統教育出版向智慧教育出版轉型升級。目前，我國教育發展圍繞立德樹人的根本目標，深化教育教學改革，這在一定程度上對傳統教育出版向智慧教育出版轉型提出了新要求。因此，教育出版企業要依托教育的根本目的，結合教育現代化的發展要求，創新教育教學出版，適應智慧教育要求，進一步提高教育個性化服務水平，促進知識服務融合發展，緊跟教育教學培養模式的創新和變化，提升教育出版知識服務質量。

三、教育信息化背景下傳統教育出版向智慧教育出版轉型的路徑

（一）依托教育信息化融入平臺生態

在教育信息化背景下，教育出版應以優質的內容為核心，依托教育信息化融入平臺生態。這是促進傳統教育出版向智慧教育出版轉型的重要實施路徑，能有效促進教育出版的轉型與發展。也就是說，教育出版企業應積極應用信息技術，融入教育信息平臺生態，促進教育出版優質內容的高效生產，既廣泛傳播教育內容，又深入推進教育發展，促使教育教學過程中各類資源和平臺得到有效運用，從而進一步豐富學習者的學習方式和途徑。當前，利用多樣化平臺進行優質內容的高效率、高水平創新，可彰顯智慧教育出版內在的生命力，更好地豐富出版內容，加強內容傳播［3］。

在線教育是平臺生態的重要表現形式之一，傳統教育出版向智慧教育出版轉型可以依托平臺生態的發展模式來實現融合與創新，更好地適應新時代的數字化發展要求，引導教育出版多維度發展。

同時，教育出版的相關管理部門和工作人員也應當積極適應教育信息化的時代發展要求，創造條件，促進傳統教育出版向智慧教育出版轉型。一方面，教育出版企業可利用自媒體不斷創新內容生產，開發多元化優質內容，并將優質內容融入平臺生態，使出版內容應用于實際教育教學。另一方面，教育出版企業應改變內容單向化提供方式，重新構建內容服務的整體模式和體系，加強平臺生態建設，或與第三方平臺合作深度挖掘服務需求，整合多樣化內容，實現教育出版平臺生態的可持續發展，進而加快向智慧教育出版轉型。此外，傳統教育出版向智慧教育出版轉型也離不開出版團隊豐富的教育出版經驗和專業人才的數字出版技能。因此，在平臺構建與體系完善的同時，教育出版的相關管理部門和工作人員也應定期組織相關鏈條行業的相關人員進行媒介素養培訓和專業課程學習，促進教育出版相關工作人員整體素質和知識技能的提高，更好地融入平臺生態建設。

（二）結合教育信息化重構專業角色

在教育信息化背景下，傳統教育出版在出版內容上的職責明確和分工到位的優勢逐漸弱化，其傳播單一性和模式局限性也在一定程度上凸顯。因此，教育出版企業應加強教育出版與新時代的密切聯結，構建新模式，創新改革，不斷通過互聯網新技術促進教育內容的高效率傳播，加強數據的目標性服務，整合個性化服務，并在轉型過程中結合教育信息化來重構教育出版的專業角色，明確教師、編輯和讀者的界限，促使編輯轉變身份與角色，鼓勵編輯深度了解與學習領域內容和知識，使編輯更好地發揮內在思維，實現角色轉換。同時，教育出版重構專業角色也是培養復合型教育出版人才的重要途徑。新時代的教育信息化要求教育出版要重構專業角色，培養復合型的教育出版人才，從而促進教育出版創新。

此外，傳統教育出版轉向智慧教育出版還要求教育出版企業將編輯角色與教師角色相融合，為讀者提供個性化的學習服務，營造人人、處處、時時可學的常態。可見，重構專業角色既對教育出版相關工作人員提出了更高的要求，也對教育出版的整體發展提出了更高的目標訴求。

（三）利用教育信息化實現集成創新

利用教育信息化實現集成創新，也是促進傳統教育出版向智慧教育出版轉型升級的重要路徑。隨著教育信息化的不斷發展，教育出版應當創新內容、集成技術，加強高效率、高水平、多樣化的教育知識傳播。在媒介融合的視域下，傳統教育出版向智慧教育出版轉型可改變傳統單一化的傳播模式，利用技術集成實現多樣化的表現形式，促進教育知識的多維輸出，也可利用多樣化的技術集成創新平臺與空間，促進優質教育資源的共建、共享。傳統教育出版轉向智慧教育出版也必須依托新技術，有針對性地結合教育出版內容，促進優質內容的高效傳播和服務升級，促進教育技術平臺的生態

融合［4］。此外，傳統教育出版向智慧教育出版轉型還必須滿足各方的具體教育需求，踐行數字化發展理念，有效融合與開發教育教學資源，從而實現教育出版內容的高效率創新與傳播。

例如，教育出版相關工作人員可以利用一些智能互動的新技術來促進教育出版技術集成與創新。慕課、 QQ課堂、釘釘、騰訊會議等可以被應用于教育出版，使出版內容實現跨時空的多維度拓展。同時，教育出版相關工作人員也可以利用這些多維的教育信息化平臺，深度傳播與拓展教育資源。值得一提的是，在教育信息化背景下，數據是教育出版最為重要的競爭內容之一，建設數據庫并有效利用數據有助于教育出版優化與整合資源，深入挖掘出版內容，適應讀者的具體需求。傳統教育出版轉向智慧教育出版還可以依托互聯網平臺不斷推出多樣化的服務模式，促進教育出版創新，有效融合優質內容與互聯網技術，增強教育出版市場競爭力。

（四）圍繞教育信息化升級知識服務

在教育信息化背景下，教育出版圍繞教育信息化升級知識服務，對加強出版與教育的融合、促進傳統教育出版向智慧教育出版轉型具有一定的積極意義與推動作用。當前，無論是教育出版、專業出版，還是大眾出版，都必須結合自身的發展需求、讀者需求、社會需求來確定出版方向和內容。尤其對出版教育內容來說，傳統教育出版向智慧教育出版轉型要求，一方面，教育出版企業必須根據讀者數據和教育出版實際發展情況進行數據整理與分析，并以此作為出版服務的基礎，做出恰當的教育出版和知識服務決策；另一方面，教育出版企業必須結合收集的讀者行為數據等制訂相關的教育出版方案，以適當的教育出版傳播方式助力學習者開展有效學習，并在一定程度上彰顯文化傳承的生命力，從而促進教育出版良性發展。此外，教育出版企業還要定期整理轉型升級方案的數據，以加強和完善個性化的知識服務，促進教育出版的生態創新。

教育信息化升級知識服務主要是為教育服務的。因此，傳統教育出版向智慧教育出版轉型也要求教育出版企業必須依托當前社會教育的整體格局與市場發展情況，有效利用教育資源，集中化整理數據，加強內在教育服務功能，創新改革出版內容，使內容實現數字化、多樣化，并以數字化的形式進行教育資源的多維整合與應用［5］。除了依托互聯網進行傳播，傳統教育出版向智慧教育出版轉型還應促進教育出版內容的多方向、多范圍傳播，教育出版企業也要為不同領域和行業的學習者提供相應的教育服務，既給予必要的技術支持，又提高教育出版的內容質量，在保障基礎知識服務的同時，根據學習者的具體情況，創新和升級其所需要的其他知識服務，滿足其多元化需求。

四、結語

在教育信息化背景下，教育出版必須提高自身的教育服務能力，從傳統教育出版向智慧教育出版轉型，創新思路，重構流程，實現教育出版服務新模式的有效構建與完善。教育出版也只有重構專業角色，實現傳統教育出版向智慧教育出版轉型的模式轉變和狀態切換，才能促進教育出版內容與互聯網信息技術應用有效融合，從而為社會、學校以及各行各業學習者提供更高效、更優質的教育內容服務。教育出版企業及其相關工作人員也應發揮自身的優勢，滿足社會需求，促進教育出版的創新融合與智慧教育的均衡發展，助力傳統教育出版向智慧教育出版轉型，從而達成教育出版的責任與使命。

［參考文獻］

［1］黃榮懷.未來學習，要構建智慧教育新生態［N］.光明日報，2022-04-05.

［2］章慧敏.數字化出版環境下教育出版社融合發展的困境與應對策略［J］.傳播與版權，2021（03）：85-87.

［3］施楠.教育出版數字化轉型路徑探索［J］.課程教育研究：學法教法研究，2018（34）：278.

［4］邵林.融合背景下傳統教育出版轉型的發展策略研究［J］.傳媒觀察，2020（02）：94-99.

［5］王艷芳.教育出版社數字出版路徑探索［J］.中國編輯，2018（06）：47-52.

［作者簡介］江愛霞（1988—），女，江西九江人，江西高校出版社編輯。