多措并舉，讓自然角活起來

【摘要】自然角是幼兒參與觀察、種植和飼養活動的主要場所，自然角的創設不僅能夠讓幼兒感受參與其中的快樂，而且能夠讓幼兒在自然角中獲取不同的知識，實現健康成長。但是，從當前幼兒園自然角的創設情況來看，其中依然有較大的改善空間。探索自然角創設措施，并通過多樣化的方式讓自然角發揮作用和價值，不論對于幼兒來說，還是對于幼兒園來說，都具有重要影響。

【關鍵詞】自然角；幼兒教育；幼兒活動；措施

作者簡介：胡薺允（1996—），女，江蘇省南通市小海街道海尚幼兒園。

根據教育家蘇霍姆林斯基的觀點，讓幼兒走進自然，在自然中觀察事物，體會現象的變化，感受生命的神奇，有助于幼兒的健康發展。而當前，部分幼兒參與戶外活動的時間有限，這就需要幼兒園通過多樣化的方式給予幼兒更多接觸自然、感受自然的機會［1］。自然角是幼兒園為幼兒創設的在自然中進行體驗學習的重要場所之一，自然角活動是幼兒教育的重要組成部分。教師有計劃、有目的地引導幼兒參與自然體驗活動，能夠幫助幼兒獲得自然體驗的認知。探索自然角創設的多種措施，應成為幼兒園關注的重點。

一、聯系自然，教育引領

（一）精心栽培，生命教育

在自然角中栽培各種各樣的植物，引導幼兒參與到植物的栽培過程中，不僅能夠讓幼兒獲得更多動手的機會，而且能夠讓幼兒感受生命的力量，真正體會生命的意義，這是滲透生命教育的重要方式之一。

比如，教師可以在教室的某個角落開辟一片區域，放置置物架，并在置物架上種植諸如多肉植物、吊蘭等，這樣不僅能夠美化環境，還能夠改善空氣質量。教師可以讓幼兒們用透明玻璃瓶裝土，在土中埋下一顆小種子，放置于置物架上，每隔一段時間就帶領幼兒們觀察種子的生長情況，或者在種子上方的土中放一塊小石頭，觀察種子是如何頂開石頭生長的，以此讓幼兒們在觀察植物的同時，感受生命的無窮力量。

自然角植物的栽培，會讓很多幼兒對植物的種植產生濃厚興趣，也能夠讓幼兒自覺投入自然角的創設，實現幼兒無形的成長。教師帶領幼兒觀察種子生根、發芽等過程，能夠讓幼兒感受到生命的頑強，達到很好的生命教育效果，使自然角的作用得以發揮。

（二）廢物利用，環保教育

生活中很多被看成“廢物”的物品，實際上可以進行改造和再利用，發揮更大的作用。教師可以在進行自然角的活動時，引入這些物品，給幼兒創造的空間，讓幼兒參與這些物品“變身”的過程，并融入環保理念，讓幼兒體會到環保的重要性［2］。

比如，教師在帶領幼兒們探索完自然角區域之后，可以讓他們收集廢棄的塑料瓶，將塑料瓶改造成灑水器。幼兒們可以給塑料瓶“穿上”漂亮的外衣（給塑料瓶鉆孔等有一定危險系數的操作需要由教師來完成）。幼兒們制作好灑水器后，在通過扭瓶蓋的方式控制灑水的水流時，不僅會感到有趣，還能學會用灑水器給植物澆水，參與到廢物再利用的過程中，通過自己的努力照顧正在生長的植物，進而獲得成就感，強化環保意識、勞動意識。

愛護我們的環境，用我們自己的一份力量為環保事業做出貢獻，是幼兒教育工作者需要關注的內容。將自然角的創設與廢物利用相結合，能夠帶給幼兒與眾不同的感受，讓幼兒在對廢物進行改造的過程中激發自信心。

（三）錯落搭配，五感發展

在打造自然角的過程中，教師需要注重不同材料的引入，并將這些材料錯落有致地擺放，讓幼兒結合自己的需求進行材料的選用，從而保證自然角的活動質量和效率。利用錯落搭配的自然角材料能夠有效鍛煉幼兒手、眼、耳的協調性，更好地促進幼兒五感的發展。

比如，教師可以在自然角中放置幼兒們感興趣的材料，如水壺、塑料鏟子、土壤等，讓幼兒們結合自己的需求對材料進行自由選擇，在活動過程中或者在日常生活中，通過發出指令的方式讓幼兒們選取相應的物品，再使用這些物品給植物松土、澆水等。同時，教師也需要告訴幼兒們不得隨意拿取材料，在拿取之前要報告老師，在得到老師的同意之后才可以使用，在使用完材料之后，要將材料放回原位。通過這樣的方式，幼兒的五感得以發展，幼兒也能樹立規則意識。

五感是幼兒在成長過程中需要發展的重要方面。自然角材料的合理配置和應用能夠為幼兒的五感發展提供沃土，讓幼兒的綜合能力得到提升，這是使自然角發揮作用的良好方法。

二、多樣活動，價值呈現

（一）融合藝術，引發想象

新時代下，教師需要通過不同的方式去培養幼兒的藝術素養，而自然角活動的開展則是一種有效的方式。教師可以將藝術活動與自然角的創設結合起來，通過引導幼兒參與、觀察、研究、分析，插上想象的翅膀，讓幼兒感悟藝術［3］。

比如，教師可以帶領幼兒進入自然角中，從正面、側面、上面等不同角度對植物進行觀察。幼兒觀察的角度不同，看到的植物的樣子也不同。在幼兒觀察完植物之后，教師可以鼓勵幼兒將自己所觀察到的植物的樣子畫下來。幼兒既可以進行輪廓的描繪，也可以進行細節的勾勒，同時要突出自己所看到的植物的特點。通過這樣的方式，幼兒能夠逐漸學會如何抓住所觀察事物的特點，在提升觀察能力的同時，能夠獲得藝術感受，對于自身藝術素養的培養也大有裨益。

教師需要將自然角的活動與藝術相結合，讓幼兒在藝術的熏陶下，從自身的視角感受自然之美，這樣才能激發幼兒的想象力，讓幼兒感受自然角的藝術氣息，對于幼兒的藝術潛能開發、全面發展也具有重要的作用。

（二）融合數學，巧妙教學

數學具有極強的邏輯性和嚴謹性。在自然角中融入數學活動，不僅能夠讓幼兒對數字越來越敏感，而且能夠對幼兒思維體系的構建起到很好的作用。教師在借助自然角開展活動時，可以考慮讓幼兒嘗試數數，了解奇數、偶數的概念等，感受在自然角中學習數學的樂趣。

比如，教師可以帶領幼兒們一起數一數在自然角中種植的植物數量，讓他們想一想這些數字有沒有什么特別之處。如教師可以在幼兒數到“2”這個數字時，告訴幼兒前面數過的一株植物和這株植物可成為好朋友；在幼兒數到“3”這個數字時，告訴幼兒前面數過的兩株植物已經成為好朋友了，而這株植物孤孤單單，有好朋友的植物對應的數字“2”稱為“偶數”，孤孤單單的植物對應的數字“3”則稱為“奇數”。教師借助形象化的教學，既能讓幼兒更加親近植物，也能實現數學知識的滲透。

不同的活動形式能夠帶給幼兒與眾不同的活動感受。數學活動作為重要的活動形式，可以融入自然角的創設之中，使自然角活動更加趣味橫生，也可以幫助幼兒構建思維體系，讓幼兒的數學素養在自然角中得到發展。

（三）融合閱讀，知識延伸

教師所創設的自然角應富有生活氣息，也應貼近自然。而在自然角中設置閱讀區域，既能夠讓幼兒有一種好像在自然之中閱讀的感覺，營造濃郁的閱讀氛圍，為幼兒創建良好的閱讀環境，又能夠進行知識延伸［4］。

比如，教師在進行自然角的布置時，可以將其與閱讀角的布置相結合，如將書籍放置于自然角的角落，或者在自然角旁設置閱讀角。教師選擇的書籍需要與自然角的植物相關，讓幼兒在閱讀了繪本中關于植物的介紹后，能夠將繪本的圖畫與實際的植物相聯系，了解植物特性，自主觀察植物的樣子，進而豐富幼兒的自然知識。同時，教師還可以結合書籍內容進行知識講解，讓幼兒在生活中尋找相關植物，以實現知識向生活的延伸。

營造良好的閱讀氛圍，促進幼兒閱讀習慣的培養，能夠讓幼兒對閱讀產生濃厚興趣，也能夠讓幼兒如同身處在自然中一般，感受文本閱讀之樂。以自然角為載體，帶領幼兒進入閱讀的世界，能夠從一定程度上消除幼兒對閱讀的緊張感，再加上書籍內容與自然角植物相契合，則更加能夠實現幼兒對知識的有效學習。

三、優化布置，保障高效

（一）材料收集，家園共育

只有將安全的材料應用于自然角的布置之中，才能真正讓幼兒、家長放心，才能讓家長與幼兒園共同為幼兒營造愉悅且安全的活動環境。教師可以定期或者不定期地告知幼兒家長自然角中所需的材料，收集幼兒家中的優質材料，從而更好地實現家園共育。

比如，教師可以鼓勵家長與幼兒一同進行自然角的布置，鼓勵家長提供家中常用的如防撞條、防滑墊、花瓶等材料。這樣，幼兒們看到這些材料，就仿佛回到了家中，能夠感受到家的氣息，對于幼兒園的親近感油然而生，也能夠在自然角中盡情地嬉戲玩耍。需要注意的是，教師應盡量選用已經被使用過的材料，因為這些材料相對比較安全。

教師與家長之間是需要相互配合的，教師只有與家長建立良好的關系，關注幼兒的成長環境，才能更好地進行自然角的創設。安全材料的收集和應用，是自然角創設的重要環節。在這個過程中，教師還可以鼓勵幼兒參與其中，這樣更能讓幼兒明確安全的重要性。

（二）調整布局，排除隱患

自然角的創設要注重安全性，只有保證環境的安全，才能為幼兒各項活動的開展奠定基礎，讓幼兒放心地在自然角中活動和游戲。因此，教師需要采取一些安全措施，更好地打造自然角。

比如，教師可以將自然角的環境分為兩部分：一部分設置于教室之中，旨在營造良好的氛圍、環境，讓幼兒學習相關知識；另一部分則設置于教室之外，主要用于幼兒的活動實踐，讓幼兒走進真正的自然之中。在教室之外的自然角環境中，幼兒可以種植農作物，如絲瓜、葡萄、白菜等。教師通過這種優化空間布局的方式，能夠為幼兒留出開闊的活動空間，讓幼兒真切感受自然的氣息，在自然環境中體會不同活動的樂趣。此外，安全檢查也是必不可少的。定期或者不定期地對自然角的設施、設備進行檢查，能有效避免自然角的安全隱患。

安全是自然角創設的重中之重，教師需要從幼兒的視角排查自然角中存在的安全隱患，盡可能將安全隱患的發生率降至最低，通過多種安全措施，讓幼兒放心地融入自然角環境中，為幼兒安全保駕護航。

（三）契合幼兒，增添樂趣

自然角歸根結底是幼兒活動的空間，教師在自然角中更多起到的是引導作用。只有將自然角打造得更具童趣，與幼兒的興趣愛好相契合，幼兒才能自覺地走進自然角，才能被其有趣之處吸引，激發探索的欲望，進而感受到其中的樂趣［5］。

比如，有條件的幼兒園不僅可以創設種植植物的自然角，還可以設置飼養動物的自然角，讓幼兒結合自己的興趣愛好，自由選擇活動的區域。幼兒既可以在植物區內觀察植物，又可以在動物區內喂養小動物。幼兒園教師可以在自然角中融入一些實驗活動，設置生長觀察區、葉脈分析區、枝葉探索區等。在這些區域內，幼兒們可以更深層次地了解動植物生長的過程，歸納出動植物生長的特點，這對于他們的能力發展具有推動作用。此外，教師還可以在自然角中投放一些幼兒喜歡的玩偶、貼畫等，這樣能夠讓幼兒在自然角中的活動內容更加豐富，也有助于增添自然角活動的樂趣。

參與自然角活動的主體是幼兒，只有讓自然角的布置與幼兒的興趣愛好相符，才能真正發揮出自然角的作用。教師需要在教育過程中了解幼兒的喜好，據此進行自然角的布置，這樣能夠在一定程度上實現幼兒興趣的激發，讓自然角成為幼兒活動的天地。

結語

自然角是有利于幼兒健康成長的重要場所。只有讓幼兒充分接觸自然，在自然的環境中進行感知，有所感觸，才能為幼兒的健康發展奠定基礎。教師需要立足于幼兒教育的實際情況，結合幼兒園和班級的空間環境，打造與眾不同的自然角，并讓幼兒參與到自然角的活動之中，引導幼兒細致觀察，慢慢品味，讓幼兒的想象力得以發展，讓幼兒的生命意識得以形成，讓幼兒的綜合素養得以提升。筆者相信，隨著自然角的優化，自然角將更具活力。

【參考文獻】

［1］黃小霞.親親自然 悠悠童心：淺談幼兒園自然角活動的有效開展［J］.好家長，2021（87）：54.

［2］徐靜.自然小天地 綠色大世界：幼兒園自然角創設的有效策略［J］.智力，2021（36）：175-177.

［3］吳立堅.生活 趣味 多樣 整合：幼兒園自然角的創設分析［J］.教師，2021（32）：65-66.

［4］顧凌燕.看，園中那抹動人的綠：幼兒園自然角、種植園教育活動實踐初探［J］.啟迪與智慧（中），2021（11）：13-14.

［5］殷春歡.回歸自然 釋放價值：以小班自然角改造為例挖掘自然角教育價值的實踐［J］.科學咨詢（教育科研），2021（10）：151-152.