“6S管理理念”在戶外游戲材料管理中的運用研究

【摘要】游戲是最受幼兒關注和歡迎的活動，貫穿幼兒的成長階段。戶外游戲作為促進幼兒素質發展和能力構建的一種活動形式，在幼兒教育中占有重要地位。為了讓幼兒享受到高品質的戶外游戲，幼兒園可以引入6S管理理念，加強其在戶外游戲材料管理中的運用。文章從6S管理理念的具體要求出發，分析其在戶外游戲材料管理中的運用，希望有助于幼兒園提高戶外游戲材料管理水平，高效開展戶外游戲活動。

【關鍵詞】6S管理理念；戶外游戲材料；幼兒；管理

【基金項目】本文系2021年度南平市基礎教育課程教學研究立項課題“‘6S管理理念’在戶外游戲材料管理中的運用研究”（課題立項號：NJYKT2021-057）的研究成果。

作者簡介：翁梅芳（1972—），女，福建省邵武市實驗幼兒園。

基于戶外游戲材料管理工作開展戶外游戲活動是幼兒園面臨的新要求與新挑戰。6S管理理念是現代工廠在管理中逐步探索出來的一種先進的管理理念與方法，它強調規范性與紀律性，要求人員落實工作，將工作做好，做到位。而將6S管理理念應用于幼兒園戶外游戲材料管理中，對于解決當前幼兒園戶外游戲材料管理中的問題，提高幼兒園戶外游戲管理水平具有重要意義。

一、6S管理理念內容概述

6S管理理念是規范操作、提升素養及提高工作質效性的有效管理模式，它分為整理、整頓、清掃、清潔、素養和安全六部分內容［1］。整理（1S）：將工作環境中的必要品和非必要品區分開來，并合理控制必要品的保存數量，盡可能地節省收納空間；整頓（2S）：按照形狀、性質及用途等對必要品進行合理的分類，依據使用頻次將其按照一定規律進行擺放，盡可能地節省查找時間；清掃（3S）：加強盤點、養護和維修工作，使環境、工具及設施處于正常的狀態，以達到保證品質及效率的目的；清潔（4S）：通過建立科學規范的管理制度標準，確保上述工作目標得以落實；素養（5S）：提高員工的工作能力、職業道德水平和思想覺悟，提升員工的精神面貌；安全（6S）：堅持以預防為主，從安全隱患入手，加強安全管理，從根源上防范安全事故的發生。總之，6S管理理論蘊涵管理學、心理學、工程學、行為學等多門學科理論，具有較強的操作性，能夠將管理工作推向全新的境界，對改善和優化管理具有促進作用。

二、6S管理理念在戶外游戲材料管理中的運用策略

（一）戶外游戲材料的選擇與購置

游戲材料對游戲活動效果起著決定性的作用，保證游戲材料的全面性和豐富性，有利于滿足幼兒身心素質發展及智慧成長的需求［2］。在戶外游戲材料管理中，幼兒園可利用大數據技術對園內近幾年來戶外游戲材料的使用情況進行分析，從中確定所需材料的種類和數量，在此基礎上做好材料的選擇與購置工作，還要充分考量課程目標與開展需求，依托采購和自制兩種途徑完善材料。以采購為主，購買高品質、高標準的戶外游戲材料。這些游戲材料大多是幼兒教育課題研究的優秀成果，蘊涵一定的教育價值，在啟發幼兒智力方面具有顯著作用。同時這些材料符合安全標準，具有多樣性、美觀性及耐用性等特點，不僅能成為開展戶外游戲活動的好抓手，也能為幼兒園教師省去很多開發游戲材料的時間［3］。以自制為輔，制作富有園本教育特色的材料，體現節約資源、保護環境、循環利用等理念，融入本土習俗文化或自然資源，豐富材料的文化內涵。總之，依托采購和自制兩種途徑完善材料，能夠提高材料的豐富性和全面性，使戶外游戲活動的教育目標更易達成。

（二）合理擺放和標記戶外游戲材料

幼兒園教師需按照形狀、大小、材質、顏色、用途等對戶外游戲材料進行分類管理，按照既定的要求將材料放在規定的位置上，做到節約空間，一目了然。材料的擺放不宜過高，應當便于幼兒發現與拿取。同時幼兒園教師還要分類標記材料，尤其是在材料對應的收納區貼上標簽，詳細列出材料使用的具體細則和注意事項，以發揮提醒功能和引導作用。為了使幼兒養成在活動后將游戲材料歸放到原位的好習慣，幼兒園教師應結合各年齡段幼兒的認知規律和行為特點，選用合理的標記方式與方法。比如針對大班幼兒，可用文字、符號和數字做標記；針對中班幼兒，可用顏色和實物圖形做標記；對于小班幼兒，則可以用照片、卡片做標記。有了標簽的指引，配合教師的強調說明，每次活動后，幼兒都能有意識地將材料歸放到原收納處。為了避免幼兒出現程式化的行為，幼兒園教師可以將收納規則編成兒歌，以播放兒歌的方式引導幼兒在活動后歸放好游戲材料。這樣一來，不僅能增添戶外游戲活動的趣味性，又能避免幼兒出現亂放亂扔游戲材料的情況。總之，擺放和標記戶外游戲材料是十分重要的管理環節，幼兒園教師務必給予其高度重視。做好此項工作不僅有利于戶外游戲活動的實施，也有利于后續檢查、評價及維護等工作的開展。

（三）定期檢查和養護戶外游戲材料

首先，仔細盤點戶外游戲材料。戶外游戲材料在投放使用后，除了存在自然磨損，還可能因幼兒操作不當，出現損壞的情況，這便要求幼兒園教師在每次游戲活動前后做好相應的檢查工作，針對材料的數量變化及破損情況，做好記錄，及時上報給園長［4］。通常情況下，戶外游戲材料的使用壽命為2～3年，在此期間加強盤點、保管與維護工作，可以有效延長戶外游戲材料的使命壽命。其次，加強對戶外游戲材料的性能評估。幼兒園教師需對游戲材料的使用情況進行全面性的評估，包括數量上能否滿足幼兒參與游戲活動的學習需求，外觀上是否符合幼兒的審美需求，功能上能否保證游戲活動的順利進行，安全上是否符合幼兒的身心健康發展要求等。若材料不足，則需按照原始清單做好補充；若幼兒對材料不感興趣，則需及時做出調整；若材料不符活動需求，則需按照規定進行更換；若材料使用存在安全隱患，則需采取行之有效的安全防護措施。最后，加強對戶外游戲材料的養護。教師要根據戶外游戲材料的使用頻率，制訂嚴密詳盡的檢查辦法，定期檢查戶外游戲材料，尤其是檢查材料是否存在安全隱患，如螺絲松動、零部件掉落等，確保幼兒能夠安全使用材料。教師還要做好戶外游戲材料的清潔消毒工作，切實做到衛生無死角，安全無盲區。

（四）優化戶外游戲材料管理制度

幼兒園需基于6S管理理念，優化游戲材料管理制度，并將制度執行到位，將責任落實到個人，確保材料的使用遵循操作流程，符合相關標準。首先，在現有的游戲材料管理制度上，幼兒園需建立材料使用報備制度。教師按照戶外游戲活動教學需求到管理人員處報備所需材料，包括材料的種類、數量、規格等。相關管理人員做好記錄，報組長審批，經過組長處審核批準后，才能向教師提供相應的材料。其次，建立材料驗收管理制度。一方面，教師在使用材料前，需仔細檢查材料的數量及完整程度，如果發現數量不對或材料有破損，應及時反饋給材料管理人員［5］。另一方面，教師在歸還材料后，驗收人員需在第一時間進行驗收，檢查材料數量及材料是否完整等，做好記錄，并與教學活動方案同時備案。最后，建立材料跨園借用管理制度。當幼兒園內的材料不足，不得不向其他園所借用時，需經園長批準簽字后，方能辦理借用手續。若歸還材料時發現丟失、損壞等問題，則需向借出方說明情況，并及時購置材料及維修材料。對于不合理、不知情的借用，管理人員有權拒借。總之，明確材料管理的各個環節，做好報備、驗收和借用工作，將責任落實到個人，有利于優化戶外游戲材料管理制度。

（五）完善培訓目標、內容與方法

依據《幼兒園教育指導綱要》要求及6S管理理念，幼兒園可制訂教師及教務人員學習培訓計劃，成立6S管理實施委員會及培訓中心，以此確保各項培訓工作精準落實到位。培訓目標旨在提高全員的素能水平。幼兒園需重視提高教師對戶外游戲教學及其材料運用的認識，完善教師知識技能結構，提高其實踐能力。培訓內容主要圍繞整理、整頓、清掃、清潔、素養及安全六個層面，旨在讓全體教職工深刻認識到6S管理的含義、具體操作流程及價值。培訓方法可采取專家講座、外出參觀、觀看微課視頻、跨園區交流等方法，通過調動全員參與培訓學習的積極性，使每一名教師都能充分了解6S管理理念，在不斷學習的過程中提升自我和完善自我。在進行培訓的過程中，教師需要對本次的培訓內容進行記錄，以此更好地了解自身現存的問題，探索改進的方法，實現有效的自我改進。通過記錄，教師也能發現在戶外游戲材料管理中，哪些問題是常見的問題，哪些問題是特例，由此將兩者進行區別對待，有效完善后續的教學手段。

幼兒園應將培訓與效果評價相結合，通過調查教師對培訓學習的滿意度，掌握他們在培訓活動中的收獲和對培訓內容的期望，及時調整培訓方向。幼兒園還需加強對教師培訓學習效果的評價，采取教師自評、教師互評以及管理人員評價等多種不同的評價方式，對于那些通過培訓考核的教師，可以給予一定的獎勵；對于那些未通過培訓考核的教師給予批評，由此提高全體教職工對培訓學習的重視度。此外，幼兒園也可以制訂與培訓內容相掛鉤的績效管理制度，進一步提高教師工作的積極性，保障教師教學質量［6］。總之，通過完善培訓目標、內容與方法，加強培訓評價，能夠全面提高教職員工的專業素能，為幼兒學習與成長保駕護航。

（六）保證戶外游戲材料使用的安全性

游戲材料的選擇需遵循健康安全原則，戶外游戲材料亦是如此。教師應結合戶外教學活動需求，選擇無毒無害的材料供幼兒使用。戶外游戲材料主要用于戶外，極易破損和受污，需依托完善的衛生管理制度進行管理。為了保障幼兒的身體健康，教師在投放材料之前，需嚴格按照安全衛生要求，做好清洗、消毒及滅菌工作，確保游戲材料整潔干凈。針對教師帶領幼兒制作的游戲材料，也需要對其進行整理、清潔及消毒，以保護幼兒的安全，避免幼兒接觸到有害物品。如在開展建筑類的戶外活動時，幼兒會用到一些石頭、沙子、樹枝、樹葉等自然材料，以及積木、裝飾品、貼紙等低結構材料，為了保護幼兒的健康安全，教師需對這些材料進行殺菌處理，定期檢查，及時剔除變質材料等。總之，教師要在保證投放材料安全性的基礎上組織開展戶外游戲活動，只有這樣，才能在保證幼兒健康安全的同時，促進幼兒完善認知體系，提高幼兒綜合素質與能力。

（七）保證戶外游戲材料投放的質效性

基于幼兒的年齡特點，他們極易被新鮮事物吸引，很難長時間集中注意力，當他們對游戲材料失去興趣后，材料的價值功能就會隨之變弱，因此教師需根據幼兒的需求變化，對材料的使用方法做出及時的調整，由此持續激發幼兒的好奇心和探究欲。如在種植類的戶外活動中，教師先向幼兒簡單介紹此次戶外活動的目標與內容，再帶領幼兒走進自然，收集豆子、玉米等自然材料，并將其投放至美工區，讓幼兒自主搭配，制作手工品［7］。為了充分發揮幼兒的主觀能動性，教師需為幼兒提供更多自我展示的機會。比如，在幼兒收集材料之前，教師可以制作一些帶有解釋說明的小標簽，將豆子、玉米等自然材料的名稱、樣態、顏色、品質及用途等標明在標簽上，再指導幼兒按照標簽說明將所收集的材料進行歸類建檔。這樣一來，既能拓展幼兒視野，又能豐富幼兒的生活經驗。完成分類建檔工作后，幼兒根據自己的喜好和意愿使用材料展開創作，在反復的嘗試中完成手工品的制作。這樣的戶外游戲不僅能鍛煉幼兒的想象力與創造力，也有利于教師管理材料，進而順利展開后續的教學教育工作。

結語

綜上所述，6S管理理念作為一種先進的管理理念與方法，在幼兒教育中發揮著極其重要的作用，特別是在幼兒園戶外游戲材料管理中，可以有效提高幼兒園戶外游戲材料的管理水平。將6S管理理念應用于幼兒園戶外游戲材料管理，幼兒園應加強材料的選擇與購置，合理擺放和標記材料，定期檢查和養護材料，優化材料管理制度，完善培訓目標、內容與方法，保證材料使用的安全性，提高材料投放的質效性，讓幼兒使用健康安全的游戲材料，在教師的支持、引導與監督下進行戶外活動，促進幼兒健康、快樂的成長。

【參考文獻】

［1］湯驊驊.小班幼兒分類能力在幼兒園班級6S管理中的運用［J］.當代家庭教育，2021（16）：79-80.

［2］楊慧君.幼兒園戶外游戲活動探討［J］.新智慧，2022（18）：40-42.

［3］萬麗娜.幼兒園區域活動材料投放的有效性［J］.教育界（基礎教育），2018（09）：139-140.

［4］余婉婷.幼兒園游戲材料管理的問題及對策：以瀘州市城區幼兒園為例［J］.今日教育（幼教金刊），2021（Z1）：53-56.

［5］薛陳妍.6S管理在幼兒園戶外活動物品管理中的實踐應用［J］.福建教育，2020（35）：17-18.

［6］陳瑋玲.“6S”管理在幼兒園的探索與思考［J］.格言，2021（10）：56-57.

［7］張翼鵬.6S在幼兒園常規管理中的運用［J］.廣東教育（職教版），2015（08）：59-60.