優(yōu)化教學(xué)策略，建構(gòu)高效美術(shù)課堂

江蘇南京市丁家莊第三小學(xué) （210028）顧祥燕

隨著素質(zhì)教育的實施以及課程改革的深入，學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越被人們所重視。而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的最佳途徑就是建構(gòu)高效課堂，這也是每位教師在教學(xué)路上不斷追求的目標。因此，如何優(yōu)化教學(xué)策略，建構(gòu)高效課堂是每一位美術(shù)教師要深入思考和探究的課題。但在實際的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)模式單一、美術(shù)課時少、上課氛圍喧鬧等問題，一直阻礙著小學(xué)美術(shù)課堂的高效建構(gòu)。

一、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的阻礙

1.課堂教學(xué)模式單一

隨著課程改革的深入實施，對教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更高的要求。小學(xué)美術(shù)和語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目不同，更加強調(diào)教學(xué)方式的多樣化和學(xué)生想象力的開發(fā)。但在大多數(shù)的美術(shù)課堂中，教師只進行課本內(nèi)容的講解，對一些綜合性教學(xué)內(nèi)容，由于材料準備有難度，所以經(jīng)常被教師忽略，甚至放棄。如在造型·表現(xiàn)課上，學(xué)生跟著教師的示范一步一步畫，久而久之，學(xué)生的興趣減弱，學(xué)習積極性降低。這種單一的教學(xué)模式，既不利于小學(xué)美術(shù)高效課堂的建構(gòu)，也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的培養(yǎng)。另外，由于美術(shù)課時少，除去教師上課想要講解的內(nèi)容，沒有時間讓學(xué)生自主進行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生的想象力缺失。

2.學(xué)生審美鑒賞能力不足

觀摩眾多的美術(shù)課發(fā)現(xiàn)：學(xué)生接觸的美術(shù)作品少，導(dǎo)致審美鑒賞能力不足，難以理解課本上呈現(xiàn)的美術(shù)作品。針對這一情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實際，尋找更貼近學(xué)生生活的美術(shù)作品，靈活變換美術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，并教會學(xué)生怎樣欣賞和理解畫作背后表達的情感與創(chuàng)作的意義。就抽象畫而言，它是一個時代的象征，作者在抽象畫中所表達的情感是整部畫作的重中之重。但在學(xué)生眼中，抽象畫可能就是一些奇怪的線條和不同的色彩交織在一起，難以看懂，更難以理解。如果此時教師不加以引導(dǎo)和分析，就可能導(dǎo)致學(xué)生上課不專心聽講，對看不懂的作品更難以有反饋和共鳴。長此以往，學(xué)生會開始討論其他話題或開小差，這樣會使美術(shù)課堂教學(xué)更加低效，更沒有師生之間的良性互動。

3.師生重視程度不夠

隨著現(xiàn)今語文、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)學(xué)科的學(xué)習要求不斷提高，學(xué)校、教師、家長更加重視學(xué)生的學(xué)習成績，對美術(shù)學(xué)習的要求和重視程度普遍較低。這讓目前的小學(xué)美術(shù)教育存在著不少的問題，如美術(shù)教學(xué)時間得不到保障、學(xué)生在美術(shù)課上做其他學(xué)科的作業(yè)、學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生應(yīng)付式完成美術(shù)作業(yè)等。在一些學(xué)校，可能還存在著美術(shù)課堂被占用，美術(shù)教師“經(jīng)常性生病”的現(xiàn)象。

二、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的意義

1.有利于提高學(xué)生的動手操作能力

美術(shù)被公認為是對創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的學(xué)科之一，對學(xué)生想象力、動手操作能力的提高都有積極的促進作用。在造型·表現(xiàn)課上，為了讓學(xué)生掌握一定的造型技巧，教師經(jīng)常會帶著學(xué)生一起進行手工制作。手工制作與繪畫不同，繪畫要求教師給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生順著思路自主創(chuàng)作。而進行手工制作，教師先通過多媒體展示手工制作的過程，再帶領(lǐng)學(xué)生一起操作，即讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的理論知識后，自主動手實踐、摸索前行。學(xué)生在手工制作過程中可能會遇到許多問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時能有效提升學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣有重要的作用。在進行美術(shù)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、感受力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細心觀察身邊發(fā)生的事情并記錄下來，促使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識聯(lián)系實際生活進行理解和吸收。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將在美術(shù)學(xué)習中掌握的一些技巧，靈活運用到日常生活中，這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

3.有利于輔助學(xué)生學(xué)習其他的學(xué)科

學(xué)科之間的聯(lián)系是相當緊密的，美術(shù)知識在其他學(xué)科的學(xué)習中也能夠起到作用。在高效的美術(shù)課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)作品背后蘊含的意義和作者想要表達的情感。如有的學(xué)生會將課上提到的作品進行組合研究；有的學(xué)生會進行小組探討，在表達中尋求異同；有的學(xué)生會仔細觀察，尋找細微線索……久而久之，學(xué)生的觀察力和語言表達能力得到提升，在其他學(xué)科的學(xué)習中也能靈活運用。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在日常生活中，人們的衣食住行都離不開美術(shù)，如穿衣打扮、欣賞風景、吃的食物、住的建筑等，處處呈現(xiàn)出事物的造型美、色彩美、圖案美、線條美。正所謂：“愛美之心人皆有之，美無處不在。”但小學(xué)生對美術(shù)的認識和理解有一定的局限性。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教會學(xué)生畫畫，而且要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和辨別生活中的真善美，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造美的能力，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

三、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的策略

美術(shù)學(xué)習對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)該積極探索建構(gòu)美術(shù)高效課堂的策略，積極促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生積極主動參與美術(shù)學(xué)習活動的主要因素。在建構(gòu)高效美術(shù)課堂的過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。有了興趣，就有了好奇心和求知欲，這樣學(xué)習就會動力十足。

美術(shù)課堂中，運用游戲教學(xué)法和體驗教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《畫味覺，畫嗅覺》一課教學(xué)中，在學(xué)生理解味覺和嗅覺對人的重要性后，教師先通過各種美食讓學(xué)生在吃中品嘗酸甜苦辣，不同的味道刺激著學(xué)生的味蕾，直觀的味覺感受傳達到心里，表現(xiàn)在臉上、肢體上；再開展“找味道”游戲，讓學(xué)生聯(lián)系剛才各種感官的感受和表情變化，思考每一種味道會聯(lián)想到什么顏色并創(chuàng)作出來。有了直觀的體驗，學(xué)生的作品異彩紛呈，學(xué)習興趣也得到了充分激發(fā)。

除此之外，美術(shù)學(xué)習不應(yīng)該局限在教室內(nèi)，應(yīng)該在廣闊的天地間，這樣能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到持續(xù)地發(fā)展。在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的知識視野得到拓展，并能夠運用到生活中。

2.提供創(chuàng)作環(huán)境，提高審美鑒賞能力

在日常的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這樣的尷尬局面：學(xué)生的作品很雷同，常常會有“照搬”現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)生的思維受到限制，在沒有想法和創(chuàng)作動力的情況下，看別人怎么畫，自己也怎么畫；尤其是會受到教師示范的影響，一味地偷懶模仿作品。在這種情況下，教師應(yīng)該積極反思：“是不是自己給學(xué)生提了太多的要求，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮？在教學(xué)中是不是沒有很好地去引導(dǎo)和放手？還是評價方式過于單一？”因此，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供開放性的創(chuàng)作環(huán)境，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

事實上，每一個學(xué)生都有自身的閃光點和創(chuàng)新能力。因為小學(xué)生的思維并沒有太多的條條框框，也沒有形成思維定式，且思維的敏捷度較高，所以教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，多一點鼓勵與放手，讓學(xué)生信心百倍地拿起畫筆表現(xiàn)自己的情感、美好的想法。當然，學(xué)生也可以通過畫筆表現(xiàn)自己的悲傷與哀愁。另外，有些學(xué)生熱衷于創(chuàng)作抽象、詭異的作品，盡管教師不一定能很好地理解這一類繪畫作品，但也不能馬上去否定他們，因為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更是我們教師應(yīng)該保護與贊揚的。如果說，想要每一朵花都開放得那么新鮮和美麗，就必須將它們都放進大棚里統(tǒng)一培養(yǎng)。但學(xué)生不是大棚里的鮮花，他們需要個性化的發(fā)展，也需要像冬日里的梅花般，迎風綻放。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主探索未知

著名教育家贊科夫曾說過這樣一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出高度有效的作用。”這也為建構(gòu)高效美術(shù)課堂提供了思路：巧設(shè)情境，能讓課堂教學(xué)更高效。相較于其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)習應(yīng)該是豐富多彩的，是輕松有趣的。但是，美術(shù)課程中也會有一些比較枯燥的學(xué)習內(nèi)容，如果教師只是機械式地進行講解，學(xué)生的專注度不會高，知識也不容易理解，這樣的課堂就會失去活力。如何創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來沉浸式的體驗，使枯燥、不易理解的內(nèi)容得以用喜聞樂見的方式來傳授，是教師必需思考的問題。在課程改革實施的過程中，情境化理念在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。情境化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，最大的一個亮點就是更能喚起學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維，讓他們在饒有興趣中主動地去探索未知，最終習得新知。

例如，在《三原色三間色》一課教學(xué)中，教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生認識紅、黃、藍三原色的特點，并將它們調(diào)成間色。如果教師只是單純地給學(xué)生講解“紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠”的知識點，顯然學(xué)生會覺得學(xué)習枯燥乏味。這就要求教師探索多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主嘗試調(diào)色，即將紅、藍、黃三種顏色進行調(diào)色嘗試，得出“紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠”的結(jié)論；然后再通過“擊鼓傳花”的游戲鞏固這個結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在寬松愉悅的游戲氛圍中自主探索，不僅巧記了三原色與三間色的相關(guān)知識，還了解了用原色調(diào)配間色的奧秘。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如音樂法、故事法等，這些方法如能靈活、巧妙、恰當?shù)剡\用，能給課堂教學(xué)增添很多趣味，提升學(xué)生的專注力，從而使他們積極主動地參與教學(xué)活動，增強美術(shù)教學(xué)效果。

4.巧用多媒體，激發(fā)創(chuàng)作熱情

多媒體是課堂教學(xué)的有力助手，它能夠讓課堂教學(xué)變得生動有趣。作為新時代的教師，如果在教學(xué)中還不能有效地利用多媒體進行教學(xué)，是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性的。

結(jié)合信息時代的特色，將現(xiàn)代藝術(shù)信息和元素通過多媒體引入教學(xué)中，能給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感受和印象；同時能夠提高教學(xué)的趣味性、生動性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《春天來了》一課教學(xué)中，教師通過多媒體為學(xué)生展示萬物生長、春意盎然的畫面：蟲鳴低唱，各色的小花探出腦袋，萌發(fā)的綠葉舒展身姿，歡快的鳥兒在歌唱……在營造活潑、自由氛圍的同時，學(xué)生通過近距離的觀察，了解了花的結(jié)構(gòu)、樹的外形，看清了昆蟲的“花衣裳”。有了細致的觀察和沉浸式體驗，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品更加形象具體，也更加生動有趣。

利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，使得美術(shù)教學(xué)不再枯燥乏味，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

5.注重互動學(xué)習，提高繪畫創(chuàng)新力

美術(shù)課堂中，如果教師滔滔不絕地講個不停，學(xué)生安安靜靜地聽講，這樣的教學(xué)一定會阻礙學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。

其實，現(xiàn)在的學(xué)生從小就有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)生有了這樣或那樣的困惑后，如“我這樣畫行不行？”“還能添加點什么呢？”等，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供思考的時間和空間，積極鼓勵學(xué)生之間交流互動、合作探討。美術(shù)課堂中，學(xué)生不一定要全程坐在座位上，他們可以多去看看別人的畫，互相借鑒學(xué)習；可以隨時和同伴、教師探討交流，分享自己的創(chuàng)作想法；每一次完成作品后，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生之間互相評價……這樣可以有效增強學(xué)生交流溝通的能力，也可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得創(chuàng)作靈感。高效的美術(shù)課堂應(yīng)該是靈動的，如活泉一樣，是有生命力的。這樣的課堂，學(xué)生愛表達、樂分享、勇創(chuàng)造，再加上教師的鼓勵、同學(xué)的肯定，學(xué)生的信心會更足，會創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)且富有創(chuàng)意的作品。

總之，作為新時代的美術(shù)教師，我們要留意教學(xué)中的點滴發(fā)現(xiàn)，用心思考教學(xué)中的細節(jié)，順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，用持之以恒的態(tài)度不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)高效美術(shù)課堂的建構(gòu)。