移動互聯網開發技術實驗課程思政教學改革研究

劉勝達，左曉英

（黑龍江交通職業技術學院，哈爾濱 150025）

近年來，習近平總書記多次強調思政教育是立德樹人的關鍵，多次提出把思政教育貫穿教育教學全過程，多次倡議專業課程與思政課程同向同行、協同育人。教育部為深入貫徹習近平總書記關于立德樹人、協同育人等一系列講話精神，于2020年5月印發了課程思政相關的指導綱要，從頂層設計規范了課程思政的目標要求。該綱要針對不同的專業提出了不同的課程思政規范要求，如要求工學專業課程的課程思政應注重工程倫理教育，尤其應注重工匠精神的培養。另外，該綱要不但明確了公共基礎和專業教育等課程的課程思政目標要求，還提出了專業實驗實踐課程的課程思政重點內涵，如學思結合、勇于創新、敢闖會創和艱苦奮斗等。因此，適時進行移動互聯網開發技術實驗課課程思政教學改革研究，充分發揮專業實驗實踐課程的育人作用，對更好地培養高素質技能型人才來說具有重要的現實意義。

一、課程思政的內涵

2014年，上海啟動了課程思政專項計劃，拉開了從思政課程轉為課程思政的改革序幕。隨后幾年，全國各地眾多高校紛紛借鑒“上海經驗”，使得基于課程思政導向的專業課程教學改革遍地開花。2016年，習近平總書記提出了“三全育人”思政教育理念，健全了課程思政教育教學改革的指導思想，從此課程思政成為了媒體、高校和教師們口中的“熱詞”。近年來，隨著課程思政教育教學改革工作的不斷深入開展，課程思政的內涵不斷豐富，具體表現為以下幾個方面：首先，課程思政以育時代新人為目標?！?br>