新課標下中職美術教學培養學生核心素養的探究

■ 江蘇省吳中中等專業學校 顧 亭

核心素養是學生學好一門課程的關鍵，也是促進學生后續成長的關鍵因素，想要落實促進學生全面成長的教育目標，就需要教師注重對學生核心素養的培養。站在中職院校美術教學的角度上來說，培養學生美術核心素養，應是教學工作的重要導向。教師應結合班級學生實際情況，制定出符合學生成長、學習特點的教學方案，保障教學質量有所提升的同時，推動學生綜合能力的提升。

1 中職美術教學與美術核心素養

1.1 美術核心素養

美術核心素養主要是指學生自身素養在美術學科中的體現，其中不僅包括學生的審美判斷意識、創新實踐能力，還包括學生對藝術文化的了解。在中職美術教學課堂中培養學生核心素養，是實現素質教育理念的重要路徑，也是培養學生文化底蘊與科學精神的綜合展現，是時代發展對中職院校美育教育工作提出的具體要求。

學生通過自主學習能夠形成創新創造意識，并借助這種意識在專業學習和后續生活、工作過程中提出實際問題并予以解決，這也是美術學科在學生未來職業發展價值層面的重要體現。站在美術核心素養文化理解這一角度上來說，學生需要具備理解美術作品、現象和概念的認知能力，也就是說，學生在學習美術學科內容時，不但要理解美術藝術文化，還要對其中蘊含的文化進行深刻理解并自覺傳承，這也是落實立德樹人教育目標，在中職院校美術教學環節的重要切入點。

總而言之，中職院校開展美術教學工作期間，要重視對學生核心素養的培養，并將其視為日常教學工作的重要目標和導向，關注學生文化基礎的同時，還要保證教學工作能夠滿足學生職業發展需求，不僅要落實藝術課程具體教學標準，也要對美術學科核心素養的基本表述進行全面落實。

1.2 中職美術教學與核心素養的內在聯系

美術學科自身具有極強的藝術性，在教育教學不斷改革優化的背景下，美術教學工作也發生極大轉變，以往的教學模式和教學目標，已經不再適用于新時代中職人才的培養。而美術學科的特點在一定程度上決定著，培養學生核心素養，對學生未來發展起到積極的促進作用，這也可以看出美術教學與美術核心素養之間的內在聯系。處于中職階段的學生普遍存在綜合能力較弱的情況，為更好的借助美術教學，通過美術學科特性培養學生綜合素養，需要教師從美術核心素養的內容著手，明確日常教育教學工作的目標和中職美術教學發展導向，制定出更為完善和全面的教學計劃，一方面保證中職美術教學順利、高效開展，另一方面，促進學生實現全方面成長，為其后續學習和工作打下基礎。

2 中職美術教學培養學生核心素養的策略

2.1 明確教學重點

中職美術教學內容十分豐富，其中包含多元化的美術藝術元素，只要教師為這些教學內容精心設計，摒棄以往枯燥的教學方案，就可以將這一學科的教學工作轉化成引導學生對美的欣賞和創造。

首先，教師在備課階段，應結合學生實際情況和學習內容，收集更多具有鑒賞價值的美術作品，并在課堂教學環節向學生展示，指導學生學會感受美術作品中的美感。與此同時，教師還應該結合生活中一些實際作品，鼓勵學生認真觀察生活和周圍環境，擴展學生視野的同時，引導學生自主發現尋找和體驗美的真實感受；其次，美術教師指導學生進行創作時，應避免出現單方面傳遞知識的情況，而是要尊重學生的主體地位和學生內心的真實想法，鼓勵學生充分發揮想象力，并借助美術創作手法描繪自己想象出的畫面，這樣不僅可以促進學生思維發展，還能深化學生對美的感受、表達和創作；最后，教師還要關注到評價環節，引導學生學會評價和判斷美，加強學生的審美能力，繼而有效培養學生創造、鑒賞美的意識和能力。

2.2 轉變教學思維

在美術教學環節培養學生核心素養的過程中，教師要積極轉變自身教學思維，善于站在教學改革和學生需求的角度上，對教學方案進行完善和優化，注重對學生藝術創造力的培養。而想要加強學生美術綜合能力，需要教師優先關注到美術學科教學目標的明確，嘗試從思維素養、表達能力和綜合能力三個方面著手，對學生的思維和能力進行全面的培養，繼而推動學生美術核心素養得以提升和發展。教師實施日常美術教學期間，要注重對教學理念的構建，合理采用多樣化的教學方法，培養學生美術綜合能力的逐步提升。這就要求教師要轉變教學思維，從以往的知識傳遞、案例講解，轉變為對學生綜合能力的培養。

例如：講解《中國工藝美術》一課時，教師需要優先向學生傳遞一些理論基礎知識，保障學生能夠理解這些基礎內容的同時，激發學生藝術創造力。在實踐環節，教師可引導學生遵循實用性原則，設計出多樣化的禮品包裝袋，要求學生在設計環節融入多樣化和多元化的傳統藝術，借此培養學生想象力和創造力。

2.3 激發學習興趣

培養學生美術核心素養，切實提高中職院校美術教育教學工作的質量和效果，需要教師學會采用多樣化的教學手段，激發學生學習興趣，為學生構建優質的學習環境。美術教學具有突出視覺體驗的特點，這就要求教師應充分運用教學內容中的各種美術元素，吸引學生目光，將其逐步帶領到學習狀態當中，促進學生自覺主動地參與到學習和創作環節。當學生對美術藝術有初步的理解和感知后，就能夠主動調動自身知識架構，創作美術作品，以此實現核心素養的發展。

以《中國書法藝術》一課為例，教師向學生傳遞一些書法基礎知識后，可為學生擴展一些我國書法作品，帶領學生進行賞析，通過對書法演變的介紹，引導學生選擇其中一種進行描摹，以此幫助學生深化對相關知識的了解和學習。教師帶領學生學習相關內容的同時，應站在思維、情感、價值觀的角度上，讓學生對歷史優秀的書法文化進行更深層次的學習，再鼓勵學生融入自身情感進行創作。在此環節，教師對傳統文化的講解，可以加強學生對傳統書法文化的學習，有效培養學生逐步建立民族自信心。為進一步培養學生學習興趣，教師可將教學內容、書法作品與時代歷史事件相結合，一方面豐富學生知識面，加強學生對傳統書法文化的了解；另一方面，增強學生學習動力，提高美術教學的實效性，借助多樣化的教學方法，為學生提供更加生動、自由的美術學習環境。

2.4 優化課程結構

開展中職院校美術教學工作期間，教師要始終圍繞學生切實需求設計教學內容，科學制定教學課時和課程結構，并在此基礎上，加強培養學生核心素養教學工作的質量和效果。教師在優化美術教學課程結構的過程中，可以從課堂教學和實踐教學兩方面著手，保障學生能夠掌握教材中的基礎知識，也能引導學生在多樣化的實踐活動中，感知美術藝術。

首先，教材是教師開展美術教學的基礎，決定著教學內容的主線。因此，教師在講解教材內容的過程中，要保證所使用的教學方法符合學生興趣點和學習需求，只有這樣才能有效激發學生主動參與美術學習環節的動力，從而為課堂教學工作順利開展提供保障。

其次，中職院校的美術教師要帶領學生走出課堂，進入到當地的美術博物館或相關專業美術場所，利用場館中展出的藝術作品，引導學生形成藝術品讀能力。比如，從歷史悠久的青銅器、書法作品中，體會到當時的藝術審美和文化內涵，以此增加學生對美術知識的積累，從而促進學生審美素養的形成。除此之外，中職院校可在校園，不定期舉辦各種實踐活動，包括美術社團活動、趣味比賽等。學生在參與社團活動期間，能夠遵循自身的想法和喜好，選擇參加不同的社團活動，加強學生學習主動性的同時，增進學生的藝術體驗感和實踐能力。通過美術社團活動，學生之間可以實現有效溝通和交流，促進學生合作能力、學習能力等方面的提高，還能激發學生內在潛力。為更好地培養學生美術核心素養，教師可帶領學生開展研究性學習活動，擴展教學范圍、豐富教學內容。

比如，中職院校美術教師可規劃出一段實踐教學活動時間，讓學生在明確自身研究內容、目標、方向的基礎上，通過實地走訪、問卷調查、網絡查詢等方式收集相關數據，并對其進行整理和分析。這樣的探究性實踐活動，有助于增強學生合作意識，激發學生的想象力和創造力，從而增進學生人文素養。舉例來說，教師可以“環保”為主題，鼓勵學生進行為其10-15天的實踐活動，以學習小組為單位，指導學生對生活廢舊物品進行改造，制作出藝術作品，宣揚環境保護的同時，促進學生環保觀念的提升。

3 結語

綜上所述，核心素養是推動學生實現全面、健康發展的重要助力。中職院校的美術教師要充分認識到，借助教學環節培養學生美術核心素養的重要意義，繼而從轉變教學思維、借助信息技術、優化課程結構等方面著手，完善美術教學體系，以培養學生核心素養為導向，實施高質量的教育教學工作。