大思政背景下高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力提升策略

■ 連云港師范高等專科學(xué)校 王 焱

高校在“大思政”背景下加大 “課程思政”的教育，將思政教育融入到課堂教育中，但是對(duì)于大學(xué)生來說，課堂外的時(shí)間更多，但缺乏系統(tǒng)的政治引領(lǐng)。大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活接觸最多的教師，如果其能充分發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，將思想政治教育工作落到實(shí)處，則對(duì)于大學(xué)生思想政治建設(shè)具有重要的意義。

1 高校輔導(dǎo)員提升政治引領(lǐng)力的意義

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育和價(jià)值觀引領(lǐng)的教師。研究表明，高校輔導(dǎo)員提高政治引領(lǐng)力，對(duì)于大學(xué)生理念信念的形成具有積極作用，高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的提升具有以下意義。

1.1 有利于激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)主義情懷

新時(shí)代的中國(guó)青年是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。愛國(guó)主義教育和民族情懷培養(yǎng)是大學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的基礎(chǔ)，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要措施。大學(xué)教育要融入愛國(guó)主義教育，使其成為大學(xué)生思政教育的重要部分。輔導(dǎo)員通過思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族精神，做好對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)，為中國(guó)的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

1.2 有利于提高大學(xué)生政治素養(yǎng)

大學(xué)生的政治素養(yǎng)需要日常的思政學(xué)習(xí)教育來提升。通過大學(xué)生的思想政治教育不能僅通過課堂來實(shí)現(xiàn)，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的平臺(tái)，從而提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但是部分大學(xué)生政治理論掌握不好，導(dǎo)致其缺乏較好的政治素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的主要責(zé)任者，對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)提高具有至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷思考如何提升政治引領(lǐng)力，促進(jìn)學(xué)生掌握政治理論知識(shí)。

1.3 有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員自身職業(yè)認(rèn)同感

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同來源于自身的職業(yè)理想和滿意度。輔導(dǎo)員即是教師又是干部，部分輔導(dǎo)員的日常瑣事較多。日常繁瑣工作造成了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低，因此需要通過思想政治教育來突出自身作用，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，發(fā)揮自身價(jià)值。

1.4 有利于強(qiáng)化大學(xué)生奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神

大學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來自其責(zé)任感和使命感。高校需要培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感和使命感，提高其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立崇高理想。目前，部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不足，過分追究個(gè)人利益，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，部分大學(xué)生群體情感較弱，缺乏價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。高校需要培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感和使命感，輔導(dǎo)員需要積極與家庭與學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)新教育思路，樹立大學(xué)生擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神。

2 高校輔導(dǎo)員思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1 思想政治教育缺乏體系化

普遍存在輔導(dǎo)員配比不到位的問題，輔導(dǎo)員日常事務(wù)較多，工作的重點(diǎn)與思想政治教育相關(guān)度低，難以抽出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生心理和思想進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校沒有建立思政教育相關(guān)的制度和體系。輔導(dǎo)員受到事務(wù)性工作的拖累，沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，抽空花費(fèi)精力來提高專業(yè)素質(zhì)，將各項(xiàng)工作中融入思想政治引領(lǐng)。

2.2 高校對(duì)輔導(dǎo)員角色定位不明確

目前，部分高校對(duì)于輔導(dǎo)員工作特殊性認(rèn)識(shí)不足，沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，崗位職責(zé)模糊。雖然輔導(dǎo)員要求是研究生和黨員干部，但是高校對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)背景缺乏重視，給予的定位主要是學(xué)生的管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生生活、安全和衛(wèi)生等事物，學(xué)校的各個(gè)部門工作都需要輔導(dǎo)員進(jìn)行安排。與專業(yè)教師不同，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容較為繁瑣，工作成果難以凸顯，雖然也是教師干部，但是其缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作積極性不高。

2.3 輔導(dǎo)員自身職業(yè)化能力不足

在大思政背景下，輔導(dǎo)員需要不斷提高自身政治素養(yǎng)，將思想政治教育工作融入到學(xué)生的日常管理中，提高思政政治引領(lǐng)力。當(dāng)前部分高校招聘輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)于專業(yè)背景要求較低，存在很多非專業(yè)輔導(dǎo)員。同時(shí)，大思政背景下，輔導(dǎo)員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，結(jié)合心理學(xué)和社會(huì)學(xué)要求，開展思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生，但部分輔導(dǎo)員能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生政治教育的參與熱情較低，不能滿足大思政的要求。

3 提升高校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的措施

3.1 輔導(dǎo)員要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，但是對(duì)于綜合能力要求較高。大思政背景下，輔導(dǎo)員需要做好學(xué)生的思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，因此，輔導(dǎo)員需要綜合知識(shí)，提高自身的“內(nèi)功”。輔導(dǎo)員作為思政教育的中堅(jiān)力量，首先需要提升自身政治理論水平，學(xué)懂弄通新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將習(xí)近平總書記的講話精神內(nèi)化于心，外化于行，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思想的良好發(fā)展；其次，輔導(dǎo)員還要學(xué)習(xí)管理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，將自身所學(xué)用于大學(xué)生思政政治引領(lǐng)過程中，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和政治觀。意識(shí)形態(tài)工作要以學(xué)生為主體，隨著高校生源的地域差異越來越大，學(xué)生思想形態(tài)和價(jià)值觀更加多樣化，因此輔導(dǎo)員需要了解不同地區(qū)學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，不同年齡層學(xué)生的愛好，從而更好地與學(xué)生拉近距離。同時(shí)，輔導(dǎo)員還需要尊重個(gè)體差異，在學(xué)生中建立自身的威信，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，提高政治引導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員還需要提升思想政治教育的親和力，要運(yùn)用生活常用的語(yǔ)言，將理論知識(shí)通俗易懂地講授給學(xué)生。一方面要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將思政政治教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合，充分依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)來講授思政理論，用實(shí)踐論證中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生在政治理論的引導(dǎo)下，更好地生活和學(xué)習(xí)。另一方面，輔導(dǎo)員需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地，將思政政治教育融入到網(wǎng)絡(luò)中，通過融媒體等方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想，提高理論知識(shí)的可接受度，讓教育內(nèi)容入腦入心。

3.2 高校應(yīng)完善機(jī)制，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在大思政背景下，高校需要做好教書育人工作，思政教育需要更加精細(xì)化和專業(yè)化，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思政教育的關(guān)鍵角色，職業(yè)化要求較高。高校輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化管理，發(fā)揮好行政職能，從制度上保障輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性。目前，高校輔導(dǎo)員招聘要求在碩士學(xué)歷以上，但與專業(yè)教師相比，部分高校輔導(dǎo)員不是正式編制。高校需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員入編工作，按照1：200比例安排輔導(dǎo)員崗位。通過相關(guān)的政策來促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，提高其職業(yè)認(rèn)同感，使其更好地致力于學(xué)生的教育。同時(shí)，學(xué)生工作內(nèi)容較為繁雜，高校也應(yīng)建立相應(yīng)的制度，明確輔導(dǎo)員職業(yè)權(quán)限和身份，理清工作邊界，避免從事管理學(xué)生之外的工作。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用，簡(jiǎn)化輔導(dǎo)員日常工作，保證輔導(dǎo)員有更多的精力投入到學(xué)生動(dòng)態(tài)的把控中，投入更多的時(shí)間在引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)上。輔導(dǎo)員位于高校工作一線，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，只有解決好輔導(dǎo)員實(shí)際困難，才能提高其工作積極性。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，提高其工作津貼，職稱評(píng)定也需要適當(dāng)傾斜，提升輔導(dǎo)員的整體待遇，讓輔導(dǎo)員從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自身工作的意義，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.3 掌握群體特征，構(gòu)建符合群體特征的教育模式

大學(xué)生一個(gè)特殊的群體，具有較為明顯的特征。對(duì)大學(xué)生特征進(jìn)行認(rèn)真研究，從而采取有針對(duì)性的思政教育方式更加科學(xué)。大學(xué)生群體的特征包括：獨(dú)立性。與中學(xué)生相比，大學(xué)生群體是更加獨(dú)立的，不僅是行為上的獨(dú)立，更是思想的獨(dú)立，可以在生活中進(jìn)行自主決策；多元化。大學(xué)生來自不同地區(qū)，成長(zhǎng)經(jīng)歷也各不相同，從而造成其興趣愛好和價(jià)值觀都是多元化的，學(xué)生有著不同的人生目標(biāo)和追求；開放性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生接受更多的新鮮事物，也使學(xué)生的思維更加開放。結(jié)合大學(xué)生思維開放的特點(diǎn)，要建立開放式的思想政治教育模式，這是新時(shí)代高校思政課程教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。在高校輔導(dǎo)員提高政治引領(lǐng)作用的同時(shí)，需要結(jié)合大學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)，建立符合大學(xué)生群體特點(diǎn)的教育模式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別力。

4 結(jié)語(yǔ)

大思政背景下，輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求也更高，需要更強(qiáng)的政治引領(lǐng)力。高校和輔導(dǎo)員需要共同努力，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)化技能。高校需要做好相關(guān)的制度保證，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和工作積極性，使其將更多的精力投入到思政政治教育和學(xué)生動(dòng)態(tài)的掌握中，將學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位。輔導(dǎo)員還需要始終加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育的要求，提高對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)力。