激勵(lì)機(jī)制在心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用

徐志偉　潘全華　張麗娟　黃蘇

［摘 要］ 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生的教育工作在落實(shí)的過(guò)程中受到了很多阻礙，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在應(yīng)用過(guò)程中受到了一定的限制，如果教師在課堂上只是通過(guò)批評(píng)或訓(xùn)斥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，很難滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，很多高校的醫(yī)學(xué)教育工作者開(kāi)始嘗試用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生在課堂上的自主意識(shí)，這樣才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革速度。為此，就激勵(lì)機(jī)制在心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］ 激勵(lì)機(jī)制；心臟外科；醫(yī)學(xué)生教育；應(yīng)用策略

［基金項(xiàng)目］ 2020年度淮安市衛(wèi)生健康科研立項(xiàng)“新型血清標(biāo)志物對(duì)心臟外科術(shù)后新發(fā)房顫診斷的預(yù)測(cè)作用”（HAWJ202009）

［作者簡(jiǎn)介］ 徐志偉（1981—），男，江蘇淮安人，博士，南京醫(yī)科大學(xué)附屬淮安第一醫(yī)院副主任醫(yī)師，主要從事心臟外科微創(chuàng)手術(shù)研究；潘全華（1988—），男，江蘇沭陽(yáng)人，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)附屬淮安第一醫(yī)院主治醫(yī)師，主要從事心臟外科主動(dòng)脈弓部手術(shù)研究；張麗娟（1988—），女，江蘇淮安人，學(xué)士，南京醫(yī)科大學(xué)附屬淮安第一醫(yī)院中級(jí)護(hù)理，主要從事心臟外科體外循環(huán)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）07-0185-04 ［收稿日期］ 2022-04-14

曾有專(zhuān)業(yè)學(xué)者做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常受到壓制或訓(xùn)斥，潛在的能力只能發(fā)揮出20%；但是如果學(xué)生長(zhǎng)期處在激勵(lì)的環(huán)境下，能夠激發(fā)80%以上的潛能，這就意味著學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常受到激勵(lì)，潛能就能多激發(fā)出3倍左右。因此，在心臟外科醫(yī)學(xué)生接受教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，還要根據(jù)心臟外科學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，這樣才能使心臟外科醫(yī)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

一、激勵(lì)機(jī)制在心臟外科教育中的重要性

（一）激勵(lì)機(jī)制在心臟外科教育中的重要性

對(duì)心臟外科學(xué)生進(jìn)行教育的主要目的是充分激發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)心臟外科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和自主性，促使他們快速完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師在對(duì)心臟外科學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)大綱和教育事業(yè)的發(fā)展方向制定最終目標(biāo)，教師通過(guò)激勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生的潛能和特征得到充分發(fā)揮，這樣能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才，還能提升學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育過(guò)程中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，是通過(guò)激勵(lì)政策建立教育與被教育之間的緊密聯(lián)系。對(duì)于社會(huì)其他機(jī)構(gòu)而言，高校是一個(gè)較為特殊的環(huán)境，高校心臟外科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是消耗腦力，由于腦力消耗無(wú)法從外界進(jìn)行控制，所以要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自覺(jué)意識(shí)和自控能力，單純依靠外界的監(jiān)督并沒(méi)有太大意義，甚至還會(huì)出現(xiàn)反作用。由于高校學(xué)生在思維能力和自主意識(shí)上都已經(jīng)基本成熟，所以他們的自控能力和創(chuàng)新能力也已經(jīng)完善，在這個(gè)過(guò)程中他們更希望主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是為了完成某種任務(wù)學(xué)習(xí)，所以不愿意受到教師或其他因素的壓迫，再加上心臟外科的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生掌握心臟外科手術(shù)的治療方法，不僅技術(shù)難度大，還容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。與其他器官相比，心臟更為重要，一旦心臟出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)對(duì)人體造成致命傷害。近些年患有心臟病的群體年齡跨度越來(lái)越大，給學(xué)生造成了巨大的心理壓力，在這種情況下，需要對(duì)他們的思想做出正確的引導(dǎo)，同時(shí)需要構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制［1］。

（二）激勵(lì)機(jī)制在高校心臟外科學(xué)生培養(yǎng)中的重要性

我國(guó)高校的教育目標(biāo)主要是向社會(huì)輸送德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，所以高校心臟外科學(xué)生的思想意識(shí)和文化素養(yǎng)，以及身體素質(zhì)都會(huì)影響到國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)各大高校心臟外科大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試，希望能在國(guó)家醫(yī)學(xué)建設(shè)中大展身手，但是部分學(xué)生在思想和價(jià)值觀上存在一些問(wèn)題，這就需要引起教學(xué)工作者的重視。首先，高校心臟外科教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性越來(lái)越高，高校教學(xué)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生更加喜歡鍛煉應(yīng)用能力的課程，但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)過(guò)于急功近利，忽略了提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，由于受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，部分高校心臟外科大學(xué)生在價(jià)值觀上出現(xiàn)了一些偏差，自主意識(shí)增強(qiáng)，凡事習(xí)慣將自身的利益擺在最前面，集體意識(shí)和合作意識(shí)逐漸下降。最后，很多高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在不斷增強(qiáng)，雖然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的抗挫折能力有所提升，但是部分學(xué)生的思想品德存在下降的現(xiàn)象，有些心臟外科學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度視若無(wú)睹，學(xué)校組織考試時(shí)作弊，甚至在校園內(nèi)打架斗毆。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生又具備很強(qiáng)的可塑性。為了能夠使高校心臟外科學(xué)生得到良好的發(fā)展，除了要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育之外，還要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制。雖然高校的大部分學(xué)生已經(jīng)成年，但是他們非常看重別人對(duì)他們的態(tài)度，這是高校學(xué)生這個(gè)年齡段典型的性格特征。此外，每個(gè)社會(huì)群體都需要成就感，如果別人給予大學(xué)生更多的成就感，是對(duì)他們最大的鼓舞。因此，高校的教育工作者必須掌握激勵(lì)機(jī)制的基本概念和構(gòu)建原則，還要掌握激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用方法，這樣才能對(duì)高校學(xué)生起到良好的教育作用。

通過(guò)以上總結(jié)可以看出，在高校構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制與大學(xué)生的特征完全相符，所以要用激勵(lì)政策滿(mǎn)足大學(xué)生的多種需求，還要制定相應(yīng)的激勵(lì)目標(biāo)，從而將高校學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的有為青年［2］。

二、我國(guó)心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建形式和現(xiàn)狀

我國(guó)大部分的心臟外科教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制在教育過(guò)程中的重要性，并且大部分高校已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，高校心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中常見(jiàn)的激勵(lì)機(jī)制一般分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲處兩種形式。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)形式的激勵(lì)機(jī)制

一般情況下心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中構(gòu)建的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制主要包含獎(jiǎng)學(xué)金、先進(jìn)集體或優(yōu)秀學(xué)生等評(píng)選以及學(xué)生的科技創(chuàng)新評(píng)選、優(yōu)異生評(píng)選、競(jìng)賽評(píng)選等。

1.獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)方式主要是將心臟外科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作主要參考依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出高校綜合性的人才培養(yǎng)模式。為了能夠提高心臟外科醫(yī)學(xué)生的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，各大醫(yī)學(xué)院校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金政策。但是由于醫(yī)學(xué)院校的等級(jí)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在一定的差異，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置種類(lèi)也存在一定的差異。常見(jiàn)的獎(jiǎng)學(xué)金類(lèi)型包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的獎(jiǎng)學(xué)金、為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)學(xué)金、特長(zhǎng)生獎(jiǎng)學(xué)金以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等，這些都是由學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，還有一些是社會(huì)或政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。醫(yī)學(xué)院校的獎(jiǎng)學(xué)金一般由學(xué)生自己向?qū)W校申請(qǐng)或班級(jí)向?qū)W校推薦學(xué)生，然后學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審小組審核通過(guò)之后將初評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示，經(jīng)過(guò)多方研究后確定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的名單，由學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金管理部門(mén)進(jìn)行最終審批。

2.通過(guò)評(píng)選先進(jìn)集體或優(yōu)秀學(xué)生的形式樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。醫(yī)學(xué)院校為了給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況評(píng)選出先進(jìn)集體或心臟外科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的稱(chēng)號(hào)。如果班集體在建設(shè)的過(guò)程中能夠講文明懂禮貌、自覺(jué)維護(hù)校園建設(shè)、班級(jí)整體風(fēng)氣積極向上，就可以通過(guò)評(píng)選獲得先進(jìn)集體。如果心臟外科學(xué)生在參加校園活動(dòng)的過(guò)程中積極進(jìn)取，和同學(xué)互幫互助，具備良好的道德素養(yǎng)且成績(jī)優(yōu)異，也可以評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的稱(chēng)號(hào)。

3.學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了創(chuàng)新的評(píng)選方法。設(shè)立創(chuàng)新科技評(píng)選的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或積極參加學(xué)術(shù)研究，取得優(yōu)異的成績(jī)或研究成果之后就能參加創(chuàng)新評(píng)選［3］。

（二）懲處形式的激勵(lì)機(jī)制

高校除了對(duì)表現(xiàn)較好的心臟外科學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，還要對(duì)在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)較差和違反學(xué)校紀(jì)律規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行懲處。高校的校規(guī)校紀(jì)中明確提出，如果學(xué)生在校期間缺課次數(shù)較多、作業(yè)不能及時(shí)完成，禁止該生參加這門(mén)課程的期末考試；如果心臟外科學(xué)生的學(xué)分不能滿(mǎn)足學(xué)校要求或成績(jī)不能達(dá)到要求，學(xué)校就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行降級(jí)處理，更嚴(yán)重者學(xué)校會(huì)通過(guò)試讀或勸退的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲處。如果學(xué)生在校期間的成績(jī)不能達(dá)到授予學(xué)位的條件，就不能拿到學(xué)位證書(shū)。

高校對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲處的條件一般是將學(xué)校的管理規(guī)定當(dāng)作主要參考依據(jù)，高校會(huì)將學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的次數(shù)作為限制條件，如果心臟外科學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的次數(shù)較多或情節(jié)特別嚴(yán)重，學(xué)校會(huì)根據(jù)教育部門(mén)頒發(fā)的管理規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲處。

三、激勵(lì)機(jī)制在心臟外科醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用措施

（一）幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定目標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并規(guī)范自己的行為，將心臟外科醫(yī)學(xué)生的成才需求和目標(biāo)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)心臟外科醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，這樣才能讓他們成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。心臟外科醫(yī)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，只有設(shè)定高目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的才能，對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)才會(huì)大。從這一點(diǎn)可以看出，對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，設(shè)定目標(biāo)是非常重要的。站在心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是激發(fā)潛能的誘因，透過(guò)誘因才能凸顯出動(dòng)機(jī)，然后在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下完成目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)的過(guò)程。在對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生制定目標(biāo)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守以下原則：第一，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)一定要將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，目標(biāo)只有細(xì)化到具體細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的可能性才會(huì)越大，也能為目標(biāo)考核提供便利條件，學(xué)生的發(fā)展方向會(huì)更加清晰，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還能進(jìn)行自我鼓勵(lì)。第二，在設(shè)立激勵(lì)目標(biāo)的過(guò)程中要注意目標(biāo)的針對(duì)性。為心臟外科醫(yī)學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)必須要與他們的實(shí)際需求相結(jié)合，這樣他們才能產(chǎn)生完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生也能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中付出更多的努力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)與心臟外科手術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在模擬測(cè)試的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)，我國(guó)的小切口手術(shù)一般都是從胸骨旁著手，學(xué)生如果能在掌握基本手術(shù)方法之后自主學(xué)習(xí)其他手術(shù)方法，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。第三，在設(shè)立激勵(lì)目標(biāo)的過(guò)程中要控制目標(biāo)難度。設(shè)立目標(biāo)的初衷是激發(fā)心臟外科醫(yī)學(xué)生的潛能，所以必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果目標(biāo)設(shè)立要求太高，學(xué)生很難通過(guò)自己的努力完成，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心和積極性造成影響。如果目標(biāo)設(shè)立要求太低，學(xué)生不用努力就能完成，會(huì)失去設(shè)立目標(biāo)的意義，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心態(tài)，從而影響激勵(lì)的效果。所以，通過(guò)設(shè)立目標(biāo)對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展結(jié)合在一起，除了制定短期目標(biāo)之外，還要制定長(zhǎng)期目標(biāo)，目標(biāo)要涉及思想政治教育和綜合素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)榜樣進(jìn)行激勵(lì)

利用榜樣對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使心臟外科醫(yī)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，最終提升心臟外科醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于高校心臟外科醫(yī)學(xué)生而言，榜樣就是將多種完美的形象集中在一起，是學(xué)生模仿和追求的目標(biāo)，樹(shù)立榜樣之后很容易使心臟外科醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生仰慕的心理，他們也會(huì)在潛移默化中模仿榜樣。榜樣從某種意義上講與目標(biāo)有同樣的作用，樹(shù)立榜樣是為了有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。心臟外科醫(yī)學(xué)生在模仿榜樣的過(guò)程中能夠不斷進(jìn)行自我完善，最終成為榜樣一樣的典范人物。在為心臟外科醫(yī)學(xué)生樹(shù)立榜樣時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的示范能力，所以高校的教學(xué)工作者要以身作則，規(guī)范自身的行為，提升自身的人格魅力，這樣才能給學(xué)生起到模范帶頭作用［4］。

（三）通過(guò)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行激勵(lì)

高校在對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，獎(jiǎng)懲制度是一種有效的激勵(lì)方法。高校對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)他們個(gè)人能力的一種肯定，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)［1］。雖然心臟外科醫(yī)學(xué)生依然在校學(xué)習(xí)，但是他們同樣需要精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)主要是滿(mǎn)足他們的精神需求；對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要是滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需求，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。心臟外科醫(yī)學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)較為特殊，所以他們的心思非常縝密，再加上思維較為活躍，所以更加需要來(lái)自外界的肯定和鼓勵(lì)。如果他們的某些行為能夠得到教師或他人的肯定，就會(huì)認(rèn)為自己得到了別人的認(rèn)可，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程中才會(huì)更加積極。對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行懲處主要是學(xué)生在校期間做出了違反校規(guī)校紀(jì)的行為，學(xué)校必須要通過(guò)懲罰降低違規(guī)行為發(fā)生的概率，及時(shí)對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行糾正。學(xué)校構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生，無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲處都是為了激發(fā)學(xué)生。如果學(xué)生做出違反校規(guī)校紀(jì)的行為，學(xué)校一旦對(duì)其進(jìn)行懲處，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的思想波動(dòng)，情緒也會(huì)緊張，在這種情況下學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，避免不良情緒的蔓延。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲處是另一種激勵(lì)方式，能夠從外部對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生刺激，促使學(xué)生自主規(guī)范自己的行為。

雖然獎(jiǎng)勵(lì)和懲處是兩種完全不同的方式，但是歸根結(jié)底都是為了對(duì)心臟外科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向努力。因此，高校在利用獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，必須要控制好力度，這樣才能充分體現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度的價(jià)值。

（四）通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行激勵(lì)

從理論意義上講，競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)或多個(gè)主體之間的較量，大部分高校的心臟外科醫(yī)學(xué)生具備了要強(qiáng)的心理，他們不甘心落后于人，所以高校可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，為他們創(chuàng)建公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，從而充分激發(fā)心臟外科醫(yī)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)于高校的心臟外科醫(yī)學(xué)生而言，競(jìng)爭(zhēng)是一種良性的激勵(lì)手段，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自外界的壓力，所以高校要為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，心臟外科醫(yī)學(xué)生將來(lái)面對(duì)的工作具有明顯的特殊性，所以高校要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。心臟外科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容除了臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)以外，還包含藥物學(xué)的內(nèi)容，容易引起學(xué)生的反感，所以高校要合理利用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能使心臟外科醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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Application of Incentive Mechanism in the Education of Cardiac Surgery Students

XU Zhi-wei， PAN Quan-hua， ZHANG Li-juan， HUANG Su

（Cardio-Thoracic Surgery， The Affiliated Huaian No.1 Peoples Hospital of Nanjing Medical University， Huaian， Jiangsu 223300， China）

Abstract： With the development of Chinas education， the educational work of medical students has been hindered in the process of implementation， and the application of traditional teaching methods and teaching ideas has also been limited. If teachers manage students only through criticism or reprimand in class， it is difficult to meet the personalized development needs of students. Therefore， many medical educators in colleges and universities began to try to use incentive methods to mobilize students enthusiasm to participate in the classroom and give full play to medical students sense of autonomy in the classroom， so as to promote the reform speed of Chinas education. This paper discusses the application of incentive mechanism in the education of cardiac surgery students.

Key words： incentive mechanism; cardiac surgery; medical student education; application strategy