借名言警句打造語文教學新天地

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。她是人們在實踐中所獲得的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積累與積淀，是人類思想和智慧的結晶，具有極大的激勵、鞭策作用。在語文教學過程中，巧用名言警句，不僅可以激發學生學習語文的興趣，陶冶情操，而且對生活、上好語文課也將產生巨大的作用。

1、創設情境，導入新課

語文教學實踐證明，教師要善于創設一些讓學生對新知識產生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學情境，使學生進入“心求通而未得”的最佳狀態，促使學生在積極的思維活動中主動地探求新知識，以達到較為理想的教學境界。名言警句往往為學生所喜聞樂見，對于激發學生的興趣，順利引入新課作用較大。如我在教學粵教版必修五《哈姆萊特》（節選）這一課時，我就引用英國的諺語“寧可不要100個印度，也不能沒有莎士比亞”直接導入，以激起學生對莎翁的敬仰之情。粵教版必修二《冰心：巴金這個人……》一課，講述的冰心與巴金的世紀友情，我是這樣導入新課的：魯迅先生說過，友誼是兩顆心真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。高爾基說，萬兩黃金容易得，知心一個也難求。好，我們今天來一起見證中國現當代文學史上冰心與巴金這兩位文學巨匠最真誠、最純潔的友誼吧！雖然只有短短的幾句話，用時不足30秒，但吸引學生的效果是不言而喻的。

2、提煉主題，教育學生

有些名言警句本身就是課本內容演繹、歸納、解釋、論證的結果，當然可以作為相關內容的主題，并且這種概括、總結自然有力，言簡意賅，能起到畫龍點睛的作用，使學生更深刻地懂得文章內容，感悟人生哲理。比如，我在與學生一起學習豐子愷先生的《漸》時，結尾有英國詩人威廉·布萊克的名言“一粒沙里出世界，一朵花里見天國，手掌里盛住無限，一剎那便是永恒。”這一名言本身就是課文中心的概括和深化。我抓住時機，教育孩子們：作為象征主義的先驅，威廉·布萊克以這句名言給后來者豎起了一座難以逾越的高峰。傳統的理解認為：他表達了短暫與永恒，局限與無限的相對意義。感嘆了短暫的內在永恒性，又同樣感嘆永恒的脆弱。它使我們想起我們的生命，我們的理想，我們的愛情。使我們想起我們所遇到的一切。我們的生命是短暫的，然而我們短暫的生命卻蘊含著永恒的意義。你我他——我們一定要在有限的生命里創造出屬于這個世界的精彩！

3、調節情緒，活躍氣氛

恰當地運用名言警句，就可以激發學生的求知欲望和好奇心，因為名句瑯瑯上口，簡約有力，能起到很好的調節氣氛的作用，以激發學生的注意力，喚起學生的興趣。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托付給她時，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話寫出了一個中國農村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設一種寫法與之比較，利用學生熟悉的李清照的《夏日絕句》來制造快樂、輕松、幽默的氣氛。“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為抗日故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生會哄堂大笑，在笑聲中就會進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。教師如果有意在教學時將一些學生易于辨析的東西錯位，然后反戈一擊，同樣會產生幽默的效果，利于學生理解。

4、旁征博引，增強效果

生活的外延就是語文的內涵。語文教學，有一定的靈活性，這就給我們教師提供了一個自由發揮的余地。但這種發揮不能是“天馬行空、漫無目的”跟著感覺走，而應該是根據教學內容、教學情境有機滲透，即打破課內課外內容的局限，拋棄局限于教材的保守做法。為了證明一個理論或觀點，教師可以旁征博引，這樣既豐富了課堂內容、活潑了課堂氣氛，又開啟了知識的大門，豐富了學識、陶冶了學生的心靈。如講夸張手法，李白的“白發三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜”。同學們都能體會到，任何人的頭發都不可能長到三千丈，詩人這樣寫明顯言過其實，目的在于把政治失意而產生的“愁”借助夸張手法表現出來，達到一種無以復加的效果。

使用名言警句，是新課程理念的體現，也是較好地達成教學目標的手段之一。但筆者認為運用名言警句應注意把握好科學性、教育性、啟發性原則。教師也可以讓學生搜集名言、用名言制作座右銘、班級開辟“一日名言”專欄、師生互贈格言等，這樣學以致用，就一定能夠讓語文教學花開艷麗，美不勝收。

常中山，教師，現居廣東深圳。