鄉村振興背景下涉農高職院校大學生奮斗精神培育研究

崔會敏

（山東畜牧獸醫職業學院,山東濰坊 261061）

黨的二十大指出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。[1]當前我國要全面推進鄉村振興，實現農業農村現代化關鍵在人才。涉農高職院校大學生是鄉村就業的后備軍，是未來推動鄉村振興的重要人才力量，涉農高職大學生到農村就業能否真正扎根，能否承擔起振興鄉村的重任，很大程度上取決于他們是否具有吃苦耐勞、實干擔當、拼搏進取、勇于革新的奮斗精神，因此積極培育涉農高職大學生的奮斗精神具有重要意義。本文通過調查問卷、訪談等方式發現涉農高職院校大學生奮斗精神的現狀，提出涉農高職院校大學生奮斗精神培育的有效路徑，引導涉農高職學生弘揚奮斗精神，增強奮斗本領，主動融入鄉村振興的偉大事業中。

一、鄉村振興背景下培育涉農高職院校大學生奮斗精神的價值意蘊

（一）為鄉村振興激活人才引擎

據調查走訪發現當前存在部分畢業學生在農村就業后不久就轉行換工作的情況，其中一個重要的原因是缺乏吃苦耐勞、實干擔當、拼搏進取、勇于革新的奮斗精神，涉農高職院校大學生是鄉村就業的后備軍，是未來推動鄉村振興的重要人才力量，因此培育涉農高職院校學生的奮斗精神具有重要現實意義。加強涉農高校學生奮斗精神的教育才能讓畢業生真正扎根農村，真正成為鄉村振興的主力軍，為鄉村振興激活人才引擎。

（二）為鄉村振興提供精神支撐

農業院校高職畢業生憑借不怕苦、敢想敢干、攻堅克難、勇于創新的奮斗精神在農村做出一番成就，必然會引起村民積極效仿等一系列連鎖反應，推動鄉村形成努力拼搏、勇于奮斗的良好鄉風，激發農村發展的內生動力，進一步推動鄉村文化的振興，從而為鄉村振興提供更長久的精神動力。

二、涉農高職院校大學生奮斗精神現狀調查及分析

筆者對涉農高職院校學生奮斗精神的現狀進行了調查：重在了解涉農學生是否具備服務三農，助力鄉村振興的奮斗精神，主要通過有無為建設現代農業強國而努力的奮斗理想、苦干實干的意志力、創新動力是否足等方面等進行調查，對調查的結果進行了匯總分析。

（一）奮斗精神基礎知識的認知

筆者在這一部分設置了4道題目，3道單選，1道多選，調查內容涵蓋了“奮斗精神”基礎知識的認知和自身對是否具有奮斗精神、是否具有為三農事業奮斗的理想等問題。90%的學生認為作為涉農高校學生應該具備奮斗精神，10%學生選擇在一定情況下需要。當問到：“你認為奮斗精神的內涵包括哪些內容”時，95%學生能選對正確答案。96%學生表示愿意為建設農業強國而奮斗。當問到“你是否已經具備為三農事業努力的奮斗精神”，28%的受訪者表示已經具備，68%認為還沒有具備正在努力中。但是對于“愿意響應國家號召去偏遠農村參加三支一扶嗎？”這一問題，40%同學表示非常愿意，35%認為可以選擇，20%認為如果距離故鄉近還可以考慮，也有5%學生認為萬般無奈再選擇去。

上述數據說明，絕大部分大學生對奮斗精神的基礎知識有一定的了解，也愿意學以致用服務三農，具有一定的三農情懷。但是很多學生對奮斗精神的認知比較淺，高達70%受訪者表示還沒有完全具備奮斗精神，也有25%學生不愿意選擇去偏遠農村工作，可見部分學生的個人意愿和現實選擇表現不一致。

（二)奮斗精神的踐行

這一部分設置了6道題，涵蓋了是否經常設置學習目標，是否堅定執行、是否考慮考取職業獸醫資格證或者新時代農場主等證書、在校期間通過哪些活動錘煉奮斗品格等問題，通過調查發現，參加職業獸醫資格證書考試的學生僅占被調查者的6%，想參加沒有付諸行動的占38%，可見為未來職業理想而自覺奮斗的學生共占受訪者的44%，當問到：“在校期間參加過哪些活動磨煉自己的奮斗精神？”一題時，在12項活動中，85%的受訪者選擇了1-3項。

這些調查數據表明，涉農高校學生對于奮斗精神的踐行存在一定問題，相當一部分同學在平時的學習生活中沒有踐行奮斗精神，沒有主動為服務三農事業而做好職業規劃并努力奮斗。

（三）奮斗精神培育存在的問題

此部分設置了你了解哪些農業專家或杰出校友的奮斗事跡以及學校通過何種途徑培育奮斗精神等幾個問題。98%學生表示了解袁隆平事跡，65%學生了解李保國等農業專家的奮斗事跡，但是對杰出校友“閃亮的日子——青春該有的模樣”大學生就業創業人物“投身‘三農’事業建設大美新疆——王揚鵬”等這樣典型人物只達到50%，了解校企合作的知名企業天宇生物創始人劉濤等人物的學生僅占40%。當被問到：“大學思政課從哪些方面培育奮斗精神”時，大一和大二學生的回答存在明顯分化，大二學生選擇百年黨史中優秀共產黨員奮斗事跡的高達90%，主要原因是本校“中國共產黨歷史”是在大二開設，這也凸顯了思政課中的黨史教育對學生奮斗精神培育的重要作用。對“您在學校里是否能感受到奮斗精神的氛圍? ”的問題的回答中，25%學生回答感覺不太強或者沒感覺到。在征求學生“對學校培育奮斗精神的建議有哪些”時，很多同學希望以后多組織實習鍛煉等實踐活動，請杰出校友來校做講座，可以在校園懸掛有關奮斗精神的宣傳標語等。

由此可見，思政課對大學生奮斗精神的培養作用很大，但是其他課程對奮斗精神的培育還沒有發揮其應有的作用，學生對國內知名農業專家奮斗事跡比較了解，但對本校杰出校友了解卻不多，說明涉農高校對加強學生奮斗精神的教育方面組織的活動不多而且教育缺乏系統性。

三、鄉村振興背景下涉農高職院校大學生奮斗精神培育的有效路徑

（一）注重思政課的價值引領功能，實現學生奮斗觀念的有效內化

進入新時代以來習近平總書記在各種場合談到奮斗精神，涉農高職院校要以習近平新時代青年奮斗觀為引領，在思政課教學中融入奮斗精神的培育，幫助學生實現奮斗觀念的有效內化。

1.理論教學注重厚植學生大國三農情懷，形成三農事業奮斗的情感認同

涉農各高校各門思政課在理論教學中要注重對學生進行大國三農情懷教育，引導學生樹立自覺為現代化農業強國做奉獻的職業理想。在思想道德與法治課程中可以設置“職業道德與我身邊的榜樣”：具體講述近年來涉農高校優秀畢業生奉獻社會的先進事跡，以我院畢業生為例，我院學生王揚鵬憑借良好的專業素養、深厚的農業情懷，扎根基層、改革創新、助力新疆畜牧業高質量發展，2022年入選全國第五屆大學生就業創業人物，通過類似身邊近距離的例子能更好引領同學堅定職業理想；“鄉村振興與我的職業規劃”具體講述國家當前鄉村振興的方針政策引導學生盡早做好職業規劃并努力奮斗；“我的職業我的法”具體講授涉農法律法規使學生深入了解與就業職業相關的法律，提升職業素養。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中設置“鄉村振興與生態文明”“如何促進生態畜牧業可持續發展”：引導學生思考如何利用所學助力畜牧業可持續發展，激發學生學習動力；“未來的農業企業家需要具備哪些素質”：激勵學生努力提高參與三農事業的綜合素質。在“形勢與政策”課中設置“打一場種子翻身仗”“鄉村振興與智慧農業”“今年三農新政策”等教學主題，帶領學生深刻領會鄉村振興戰略的時代背景、價值意義與豐富內涵,引導學生對三農事業現狀及國家最新的實現農村農業現代化的政策有比較全面的了解，激勵他們懷揣理想走進鄉村、服務鄉村、扎根鄉村。還可以結合“四史”教育用黨的百年奮斗史、中國共產黨人的精神譜系涵養學生頑強拼搏、不懈奮斗的精神。中國共產黨的百年歷史寫的是歷史，敘的是奮斗，可以說中國共產黨的發展歷程就是一部艱苦奮斗的實踐史，要培育涉農各高校學生的奮斗精神，就要引導學生主動學習中國共產黨歷史，認真總結黨的奮斗史，從中國共產黨成立至今，奮斗精神始終一脈相承、一以貫之。例如：1921年中國共產黨成立就是為了中國人民和中華民族而奮斗；共產黨人靠著艱苦奮斗精神開辟了一塊又一塊紅色根據地；也正是靠著一往無前的奮斗精神，走完了長征；新中國成立后，中國共產黨帶領人民開始了新的奮斗歷程。通過加強黨的奮斗史教育，不僅可以豐富學生的奮斗理論知識，還可以引導學生從黨史中汲取營養，激發干勁斗志，學習共產黨員為人民利益而努力奮斗的崇高品德，繼承和發揚黨員艱苦奮斗的優良作風，從而樹立承擔歷史使命，為實現農村現代化而努力奮斗的堅定信念。

2.實踐教學引導學生了解農村現狀，堅定奮斗理想

涉農高校思政課應以面向農業、深入農村、貼近農民的方式組織思政課程實踐教學，引導學生了解農村環境、農業發展現狀，增加學生對“知農愛農為農”的理性認識，堅定學生投身“三農”事業的奮斗理想：在《思想道德與法治》課程中開展“光盤行動--節約糧食 從我做起”實踐活動，引導學生珍惜糧食、尊重農業勞動；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開展“新時代鄉村振興人才培養”問卷調查，讓學生對當前鄉村人才的現狀有所了解，找到自己未來努力的方向；在《形式與政策》課中開展“新時代新農村實地參觀調研”，組織學生去學校附近發展較好的現代農村進行實地參觀調研，進而深刻感悟新時代農村的巨大變化，堅定學生為實現農村現代化而努力奮斗的信念。

（二）發揮其他課程的協同育人作用，構建聯合育人課程體系

涉農高校其他各門課程都應該滲透奮斗精神，將奮斗精神貫徹到所有教學體系中，促使這些教育內容轉化為大學生奮斗精神養成的精神養料。專業課教師可以通過講授我國在農業領域做出重大貢獻的杰出人物，比如雜交水稻之父袁隆平、奔走在青藏高原的植物科學家鐘揚、開創山區扶貧新路的"太行山愚公"知名經濟林專家李保國等在農業領域克服種種困難、做出巨大貢獻的事跡，生動再現他們樂于奉獻、敢于吃苦、頑強拼搏的奮斗精神，激勵學生勇攀農業科學高峰。在專業課程教學中讓學生掌握三農工作本領，培養苦干實干的意志力、突破藩籬、勇于革新的奮斗精神，引導學生確立奮斗目標，鍛造過硬本領；在勞動教育課中培養學生尊重勞動、熱愛勞動的價值理念，引導學生樹立奮斗創造幸福的價值觀；體育課教師可以通過講述近幾年來特別是90后、00后這些貼近學生年齡的優秀運動健將不怕吃苦、刻苦訓練、為國爭光的事跡激勵學生拼搏進取、永不言敗、不斷突破自我，實現人生飛躍，引導學生積極參加各種體育比賽，鍛煉吃苦耐勞、拼搏進取的意志力，增強為鄉村振興而奮斗的頑強意志；大學語文教學中引導學生從優秀傳統文化中汲取拼搏奮斗的精神力量：講述古代志士仁人在逆境中奮起，因奮斗而獲得勝利的感人事跡和經典名言警句。

（三）豐富校園文化內涵建設，營造積極奮斗的校園文化氛圍

高校宣傳部門應對本校杰出校友材料進行整理，挖掘杰出校友的奮斗事跡并廣泛宣傳或邀請參加三支一扶的優秀畢業生分享奮斗經歷，比如開展“我有技能，我出彩”優秀校友校園分享等活動；團委學生工作處引導各種社團競賽活動鍛煉學生拼搏進取、勤奮刻苦的奮斗精神：比如可以舉行“奮斗在脫貧攻堅主戰場的農民院士”“我眼中的二十大農業專家”等主題故事會，通過講述參加黨的二十大的農業專家代表的奮斗事跡，引導同學了解新時代農業專家的成長經歷，進一步堅定扎根農業扎根農村的信心；通過舉辦“我奮斗我快樂”“我家的奮斗故事”等演講比賽，引導學生從身邊小事中體會奮斗的快樂；發動學生參加“農產品質量安全檢測大賽”“雞新城疫抗體水平測定”、到社區開展“雞蛋、雛雞”科普知識的講授活動，動物疫病防治員職業技能競賽、到西部開展科技對口支援工作、紅色校園定向越野比賽、參加抗疫志愿服務活動魯青高原生態農牧產業專家工作站等技能大賽，進一步弘揚勞動榮光、奉獻偉大、技能寶貴的校園文化氛圍。

（四）強化校企合作構建實踐長效機制，在實踐中塑造學生的奮斗品質

涉農高校作為培養新時代三農人才的教育基地，需要搭建多種實踐平臺。因此，涉農高校要以奮斗精神為核心，積極聯系涉農企業，強化校企合作，給學生提供更多機會參加多種實踐活動，比如和寵物醫院聯合辦學，組織學生課余時間到動物醫院、畜牧企業進行短期參觀或實習等活動，通過體驗式教學法，讓學生親身體驗社會生活，更好地領悟奮斗精神的內涵，增強社會使命感。此外，農業高校要充分利用“第二課堂”，通過勞動教育增強學生的勞動能力，提升奮斗的身心素質，使學生樹立正確的勞動觀念，比如可以組織社區動物疾病義診等活動，也可以利用寒暑假組織學生參與西部畜牧科技知識萬里行等活動，引導學生更加了解現代農村的現狀，與農業企業加強合作，全面統籌、系統規劃農業崗位見習，注意實踐過程中圖片、音頻、視頻等材料的匯總，及時督促和監控實踐完成情況，全面建立農業活動實踐考評機制，將嚴格化的學生管理融入學生的奮斗實踐中。

（五）加強家校合作，發揮家風在學生奮斗精神培養中的引導作用

家庭作為大學生價值觀培育的啟蒙場所，對大學生奮斗精神的培育具有“潤物細無聲”的作用。黨的十九屆五中全會中指出要“加強家庭、家教、家風建設”。[2]因此，涉農高校教育必須和學生家庭建立合作機制，奠定家庭在學生奮斗價值觀教育中的基礎作用，更好地引導和幫助大學生確立并踐行奮斗價值觀。高校應通過班級群、學校網絡群積極與家長溝通，聽取家長對學校培育學生奮斗精神的建議，家長也應積極配合學校開展以奮斗精神為核心的家風建設，重視奮斗精神培育，為學生自覺示范奮斗精神。