啟發式教學在高校學前教育專業聲樂教學中的應用分析*

孫 珂

（陜西開放大學,陜西西安 710000）

聲樂教學作為新時代社會發展進程當中比較重要的教學方式，逐漸地成了人民群眾所喜聞樂見的聲樂美。尤其是在新課改的提出與發展進程當中，人民群眾也相繼提出了更加高質量的要求。為了能夠最大限度上的展現出高校學前教育專業聲樂教學的價值與優勢，我們應該從多個層面入手，更加詳細的分析和研究我國高等院校學生對于音樂的喜愛以及學習能力。為了能夠更進一步地發揮出聲樂教學的優勢，我們也應該通過啟發式教學的方式引導學生學習，進而營造出更加良好的聲樂教學與學習環境。

一、啟發式教學在高校學前教育專業聲樂教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

在現階段的教育事業發展進程當中，良好的學習興趣對于學生學習能力的提升，有著非常直接地推動與促進作用。在啟發式教學方法的幫助下，我們也能夠更進一步地在吸引學生學習興趣的過程中，增強學生的音樂素養以及教學質量。其中最主要的就是要在傳統教學方法基礎上，最大限度上的改善其中存在的不利因素，營造出更加良好的聲樂教學環境。與此同時，適當的增強教師多種多樣的教學方式與手段，能夠更好地為學生主體地位的提升奠定基礎。長期在這樣的環境當中，也能夠更進一步地激發學生學習興趣，增強聲樂的學習能力。

如果學生本身就對聲樂知識的學習有著極大的學習情趣，那么其在具體的知識學習與掌握中就會有著更加高質量的學習效率。而且，在現如今的教育教學活動當中“興趣一直都是學生學習知識內容最好的老師”，這也是我國聲樂教育事業更進一步發展最基礎的前提條件。而高校的聲樂教師在這一過程當中，積極地引導學生學習聲樂知識，并且借助啟發式的教學方法，能夠極大層面上的調動課堂的學習氛圍，讓學生能夠更加主動地參與到課堂內容的學習當中。學生在課堂中積極主動地發言，不再被動地進行聲樂知識與具體問題的思考，可以真正意義上的為聲樂知識與我國音樂事業的長久與穩定發展，提供恩威有利的幫助與引導作用。

（二）引導學生產生靈感

聲樂本就是一門比較抽象的藝術學科，在實際的聲樂演唱過程中為學生基本能力的提升，以及學生在音樂彈奏中其自身靈感的迸發都有著極強的引導與推動作用。引導式的教學方式在很大的層面上，能夠更進一步地幫助學生理解和感受到啟發式教學的不同展現形式，這樣也能夠為學生在實際的聲樂演奏中滋生情感的融入，奠定更加良好的基礎與前提條件。教師通過啟發式的教學方式，也能夠更進一步地將學生演奏中的抽象化狀態進行具體化描述，讓學生能夠真正意義上的理解和感受到良好靈感帶來的強大作用[1]。

聲樂教學在啟發式教學的幫助下，也能夠很好地為學生音樂靈感的迸發提供有效的幫助作用。而在這一過程當中，高校學前教育專業聲樂教學的有效開展，也能夠更進一步地邦族學生更好地掌握相關的樂理知識，對于其音樂綜合素質能力的提升，更是帶來了極大層面上的幫助與引導作用。對于學前教育的學生來說，很多的樂理知識都是比較難理解的，這也在一定的層面上為音樂教師的教學帶來了比較大的難度。所以，教師積極地使用啟發式的教學方法，讓學生能夠在對簡單知識理解的基礎上，可以更好的理解和深化不同層面的知識內容。這種啟發式教學方法在音樂知識的教學中，也能夠引導學生對于不同知識內容的詳細了解，在這種學習的過程當中，學生也能夠更加迅速地掌握相關的知識內容，為課堂學習氛圍的提升奠定了更為完善的基礎與前提條件。

（三）培養學生的邏輯以及發散思維

創新是現階段社會發展進程當中非常重要與基礎的存在，通過良好的思維邏輯培訓的方式，能夠讓更多的學生感受和認識到聲樂演奏帶來的獨特魅力與價值。良好的音樂教育活動，也可以非常全面地為學生提供更適合自己發展的平臺，教師也能夠在啟發式的教學方式當中，更進一步地激發學生對聲樂學習的興趣，引導他們更好地提升自身演奏能力。長期在這種發散性教育思維的引導下，學生能夠更加主動地參與到專業聲學活動學習當中。這對于增強學生主動學習、獨立思考等能力，以及其整體的創造性思維培育都有著極高的引導與幫助作用。

除此之外，啟發式教學方式在聲樂教學中的合理運用，也能夠讓學生在良好邏輯思維引導下。更加全面地掌握和運用專業的樂理知識，也就是在相對輕松的學習環境當中，更加迅速地掌握和了解學習中的重點與難點，教師也能夠展開有針對性的教學方式，幫助同學在實際聲學課堂中學習效率的提升奠定基礎，真正意義上的為我國音樂事業綜合素質能力的提升奠定基礎。

創新作為現代社會發展進程中必不可少的存在，在很大的層面上能夠幫助高校學前教育專業整體教學效能的提升提供有利的幫助與引導。而音樂教育事業的發展與進步，在很大的程度上能夠為我們創造一個更加良好的工作與生活環境。很多高校的音樂教書在具體的教育教學過程當中，也應該積極地通過啟發式的教學方法激發學生潛在的學習積極性與思維能力，真正意義上的為聲樂教學增提質量與價值的提升，奠定完善的基礎與前提條件。手段傳統教學思想的影響，很多教師在聲樂知識的教學過程當中，也經常會因為“填鴨式”的教學方式而導致學生對聲樂學習積極性下降。隨著這種啟發式的引導教學方法出現與運用，很多的學生在課堂的學習當中，也能夠更加注重地參與到課堂內容的學習當中，為我國音樂教育事業的長久與穩定發展提供了更為有力的引導與幫助作用。

二、在聲樂教學中啟發式教學與傳統教學模式的區別

（一）啟發式教學模式

啟發式教學的思維模式，在實際的應用當中，能夠很好地引導學生參與到學習活動當中，這對于現階段我國在聲樂教學活動中，整體素質能力的提升都有著極大層面上的推動與引導作用。這種教學模式在實際的活動當中，需要教師在教學內容上面，積極地引導學生參與到課堂活動當中，尤其是對于學生學習聲樂積極性也有著非常直接的幫助作用。如今的啟發式教學在實際應用中，能夠更進一步地幫助學生在實踐活動當中提升自身的音樂表達能力[2]。

（二）傳統教學模式

傳統的教學模式在實際的應用當中，并不能夠很好地被應用到課程實踐活動當中。也是隨著時代的不斷發展與進步，傳統的教學模式很難能夠順應時代的發展，這也就導致了學生在實際學習中很難能夠增強自身的學習能力。相對落后的聲樂教學方式在很大程度上會制約學生在音樂學習能力層面上的提升。如果長期在這種落后的教學環境當中，那么必然會導致在聲樂教學工作當中，整體的教學活動與氛圍比較沉悶。這對于學生音樂學習能力的提升，帶來了非常不利的影響與制約效果。

三、啟發式教學在高校學前教育專業聲樂教學中的應用分析

（一）在氣息訓練上面的運用

如果想要最大限度上的在聲樂教學中，增強學生的演奏能力，最有效的教學方法就是改善學生唱歌氣息不協調的現象。古語曾經說過“善歌者，必先調其氣”，對于剛剛接觸聲樂的學生來說，教師可以通過生活中比較常見的例子，讓學生感受到氣息是怎樣運用的。只有在相對自然的環境當中，在能夠最大限度上的保證聲音的科學與合理性發出。除此之外，我們還應該通過跳音聯系的方式，讓學生能夠更進一步地感受到氣息與聲音之間的緊密關系。氣息運用的是否正確，能夠非常直接地關系到每一個學生的發展前途，只有將氣息作為最基礎的存在，才能夠為其在未來的演唱中整體實力的提升，提供更為有效的引導與幫助。

氣息作為聲樂教學中非常重要的組成部分，學生需要在更加詳細地了解其基本的內容之后，才能夠在反復不斷的訓練當中保證學會聲樂能力的提升。通過啟發式的教學方法，引導進行基礎的氣息訓練，讓學生能夠在平時的學習中置身于更加美麗的環境當中。在無限的想象空間當中，教師也能夠更進一步地帶動學生聲樂演奏中的基本氣息，這樣也就能夠更加全面地達到氣息訓練的終極目的。

在最開始的聲樂教學活動當中，音樂教師需要積極地幫助學生營造出一種更加良好的唱歌環境。也只有在這種相對輕松、愉快的課堂氛圍與學習環境中，才能夠更好地讓學生處在一種輕松的環境與狀態下，更好的幫助學生理解和學習不同氣息狀態下的歌唱狀態。而教師在這一過程當中，最主要的作用及時引導學生通過吸氣、呼氣等方式更好地進行聲樂知識的聯系。當學生對聲樂知識從滿好奇心的時候，也能夠最大限度上的為其氣息的訓練提供有利幫助作用。而且，教師哎應該在啟發式的教學方法引導下，更進一步地幫助學生學會不同的吸氣、換氣方式，這樣也能夠為演唱不同類型的歌曲提供更為全面地幫助作用。

（二）在唱歌吐字中的教學運用

啟發式教學在高校學前教育專業聲樂教學中，始終都占據著非常重要的作用與地位，這也在很大的層面上為學生唱歌吐字教學的精準性提供了有效的幫助。唱歌本就是一種建立在語言基礎上面的藝術，在一定的層面上也會受到很多外界因素的限制，尤其是語言藝術有著非常直接地影響。隨著時代的不斷發展與進步，涌現出了很多古今中外的聲樂家，他們在實際的演奏當中都更加注重對歌唱演奏中吐字的重視。就像是沈括先生在《夢溪筆談》當中強調的：“古之善歌者有語，當使聲中無字，字中有聲。”簡單的理解，就是在實際的聲樂演奏當中，應該將文字和語言進行有效的融合，真正意義上的為聽眾帶來一種獨特的藝術以及聽覺上的享受。

教師在啟發式教學的引導下，教授學生較好普通話是非常重要的。這也是學習聲樂最基礎的存在。通過熟練運用咬字與吐字技巧，學生也就能夠在演奏的過程當中更加全面地提升自身的演奏能力。以輔音為例，由于其起到輔助性的作用，一般都是比較簡短且有力的存在，這也在一定的層面上利用了氣息的力量，這對于學生在實際演奏中，自身氣勢的提升也有著極大程度上的推動作用。教師在引導的過程中，也可以積極地通過繞口令教學的方式，更進一步地提升學生的語言表達能力以及吐字的精準度。其次，在引導式教學的方式下，還應該保證學生在平時語言交流中的字正腔圓，通過反復不斷地訓練，讓學生的普通話能夠提升到一個全新的層面上，這樣也能夠讓其在歌曲演奏過程當中，自身表達能力和對觀眾影響能力的提升。除此之外，還應該保證聲音美和語言美的辯證統一。在這種完美的結合環境當中，也能夠真正意義上的將音樂美感展現出來，最大限度上的實現啟發教學的強大價值與優勢[3]。

唱歌吐字的練習在一定的層面上，與學生自身的普通話水平有著非常緊密的關聯。所以，在具體的高校聲樂教學活動當中，教師首先應該引導學生學習更為標準的普通話，這樣也能夠能夠最大限度上的改善學生在演唱中吐字不清晰的問題。在演唱的過程中，對于漢字中首尾發音喲這非常嚴格的要求，這樣也是啟發式教學方法中最基礎與關鍵的組成部分。也只有在這種啟發式的聲樂教學活動當中，才能夠真正意義上的為吐字的清晰程度提升提供有利的幫助與引導。

（三）在歌曲藝術表現方面的運用

聲樂演奏在實際的表達過程當中，能夠非常直接地展現出演奏者自身的情感狀態，這對于聲樂教學能力的提升有著非常重要的促進與引導作用。教師在實際的教育教學中，也應該積極地調動學生學習的積極性，讓他們能夠始終保持身心愉悅，在啟發式教學中也能夠引導學生緩慢的進步，真正意義上的將學生身上存在的弊端進行合理剔除，為現代音樂藝術演奏能力的發展，奠定更加良好的基礎條件。啟發式的教學方式也能夠很好地培養學生的藝術表達能力，讓他們能夠在演奏的過程中，更好地塑造自身人物形象，為提升表達能力提供有效的幫助。而且，教師在實際的教學活動當中，也可以通過整體構思的藝術手法、贊美之情以及夸張藝術處理手法，更加全面地增強學生對聲樂表達能力的重視。由于這三種藝術表達和歌曲處理方式，都能夠最大限度上的將樂曲情感展現出來，學生也能夠很好地在教師引導與幫助下，保證自身情感的升華，為現階段我國聲樂表達能力的提升奠定基礎。

啟發式的教學方法在一定的層面上能夠幫助學生更加輕松、主動的學習聲樂知識。最主要的就是，能夠在一種和諧、友善、愉快的音樂課堂環境中，保證自身心態的健康與有效性，而音樂教師在這一過程當中，也能夠真正意義上的引導學生產生對音樂不同類型的情感，保證歌曲藝術整體價值的全面體現。

（四）在情感表達層面的應用

一個良好的音樂作品在演奏的過程當中，需要演奏者投入更多的感情，最大限度上的將音樂的獨特價值展現出來，帶給聽眾一種全新的體驗。所以，在實際的高校學前教育專業聲樂教學中，啟發式的教學方式是非常關鍵與重要的存在。由于很多學生在較小的年紀就接觸聲樂，但是經常會因為其年齡較小，人生閱歷不足，而導致其在具體的樂曲演奏中，不能夠很好地將樂曲的內在深意展現出來。為了能夠真正意義上的改善這種現象，我們應該積極地加強對學生在情感表達層面的教學，讓學生能夠在更加全面地了解到樂曲內在基本情感含義以后，更加真實地將自身情感傳達到樂曲當中。通過不斷的啟發與引導，學生也能夠更進一步地將自身的情感融入樂曲演奏中，這對于其整體演奏能力的提升有著非常重要的引導與幫助作用。例如：教師在向學生傳授《江姐》這一片段的演奏過程當中，學生對于“繡紅旗”這一經典片段很難更加精準地了解，也就使得學生在實際演奏中很難能夠將江姐內心的復雜情感表達出現。這也就需要教師在與引導式的教學方法中，讓學生能夠更進一步地了解到江姐實際的內心感受，讓學生能夠很好地將這種情感表達在音樂中，真正意義上的增強其演奏實力的提升。

結論

綜上所述，啟發式教學在實際的應用當中，與傳統教學方式有很大的區別，其在實際的應用過程當中也能夠很好地展現出聲樂教學的優勢與價值。教師在這樣的教學環境當中，積極地增強對學生專業知識與技能的培訓，對于未來人才培養工作，也有著極大層面上的提升。教師合理的通過啟發式教學，對于現階段聲樂教學質量的提升，學生綜合素質能力的發展，以及我國整體音樂實力的提升也有著非常強大的引導與幫助。