語文課堂中培育德育之花

楊素琴

人才培養的核心在于學生的道德素質培養層面。教育的要求已不僅僅在于某學科的知識傳送，更強調學生的知識與道德素養的綜合成長。因此，語文教師應當重視德育滲透價值，結合語文學科所蘊含的民族文化精神開展德育教育工作，引導學生發展良好人格，建立正確三觀，為學生引領良好的道德精神與行為示范，使得學生獲得良好的成長與發展。

高中語文教學中滲透德育可幫助學生樹立良好人生觀。高中語文學科文章大多具備道德素養及民族精神的豐富內涵，有助于學生在閱讀與探究文章時獲得良好的人生觀指引。因此高中語文教師可結合教學內容有針對性地開展德育教育工作，引導學生樹立良好人生觀，學會明辨是非，促進個人良好特質發展。

高中語文教學中滲透德育可助力學生健全人格。教育的發展趨勢在于強調學生的綜合素質培養層面。因此教師在開展德育教育工作時應當注重學生綜合素質的良好成長。結合高中語文學科內容有針對性地開展德育工作可使得學生人格發展得以健全、綜合素質得到有效提升，對學生思想信念與理想素養都能起到正面的指引作用。

高中語文教學中德育滲透存在的問題之一在于教師思想偏頗。個別教師仍然存在以成績劃分好壞的偏頗思想，甚至過于關注升學率而忽視德育影響價值，導致德育工作流于形式，沒有真正發揮出應有的效用。教師應當明晰自身對學生的影響力與角色定位。一方面要加強自身言語標桿作用，增強日常言語的規范，避免粗暴管理學生造成不良教育影響，潛移默化培養學生良好的習慣。另一方面要增強行為的榜樣作用，平時不隨意早退，用自身的言出必行增強學生時間觀念，用自身做事專注來培養學生專心學習的態度。只有教師以身作則才能使得學生潛意識通過教師的規范言行來自覺養成良好的行為習慣，獲得潛移默化的德育教育。

高中語文教學中德育滲透存在的問題之二在于學生心理問題。高中階段的學生會面臨諸多的環境誘惑。抽煙、打架、逛網吧、喝酒等陋習容易引發學生在條條框框生活下的叛逆與好奇心理。學生的自我意識過強，不喜被人過分約束，因此教師要減少直接批評說教的行為與態度，明晰學生的個性特點，從學生感興趣的角度采取正確的引導、處理方式，避免學生沖動而誤入歧途造成嚴重后果。

高中語文教學中德育滲透存在的問題之三在于教育方式的選擇。教育方式沒有絕對的標準行為準則，應當結合學生的特質與具體問題情況去隨機應變。因此語文教師要避免籠統的教育方式，在開展德育實施工作時可結合學科內容人物形象與具體實例來挖掘背后道德素質與愛國精神的價值，使得學生在明晰的實例中獲得深刻的精神感悟。這就要求教師要挖掘學生的學習興趣因素，要探究教學內容背后的內涵，從而才能有針對性地設計合理、科學的教育方式，增強學科德育工作的實效性。

（一）清晰學生自身發展特點，規劃科學德育目標

教學天平的兩端在于教師與學生，教學活動其實是教師與學生互動的形式。只有兩方緊密配合、有效互動，才能增強語文教學成效，有效開展德育工作，因此清晰學生發展特點、建立良好師生關系可為規劃科學德育目標打下堅實根基。

首先，教師要注重構建和諧關系。一方面既要加強日常語文學科互動性優勢，通過平等互動交流清晰學生身心發展特質，培養學生對教師的信賴感，通過學生對學科教學反饋來制定合理、科學的德育標準及策略目標。另一方面結合學科開展一對一了解，尤其在后進生補課過程中了解典型問題學生的思想與行為，從而做好針對性德育策略工作。通過整體與具體兩方面教師可以增強與學生之間的和諧、有效互動交流，為德育實施工作做好準備。

其次，教師要制定合理德育目標。比如在學科教學內容中可挖掘道德及愛國精神因素，培養學生從因素中意識到道德素養與愛國情懷對人生的影響與意義，從而提升自身素質。教師還可以結合學生發展特質在學科教育中樹立思維標桿、言語榜樣，通過規范言行與習慣來培養學生獨立自主的學習意識，健全學生良好的人格素養及個性發展。

（二）了解語文學科方向內容，定期開展愛國教育

教師應當結合高中語文蘊含的文明與文化底蘊開展學科愛國主義教育，通過愛國情懷的喚醒來激發學生民族自豪感與使命感。

首先，教師要了解傳統語文學科方向。高中課文內容多屬于名家名著，蘊含歷史不同時期的思想內涵。教師可挖掘這部分導向文章內容的社會信息與價值，引導學生通過文章獲得精神的陶冶、通過感悟構建精神的橋梁、通過情感獲得心靈的洗滌，從而領悟深刻的愛國主義思想，加強對民族精神的認同感與使命感。以高中語文統編版課文《沁園春·長沙》為例，學生可以在閱讀后感受時代大潮里乘風破浪、振興中華的豪情壯志，共情作者愛國愛民的赤誠之心，感受崇高偉大的愛國情懷。文章中很明確體現深刻的愛國主義思想，可引導學生明晰愛國精神內涵，滲透愛國意識教育。

其次，教師要挖掘語文學科內涵價值。教師要引導學生感受文學作品中的歷史變遷、文化發展，通過某一時段現象或人物群像挖掘背后的社會大背景精神，從而共情祖國的興衰榮辱，增強民族歸屬感與使命感。以高中語文統編版課文《拿來主義》為例，學生可通過文章閱讀了解社會背景，感知文章所體現的民族文化危機，深度思考文章蘊含的問題，學會正確對待外來文化。學生可通過思想深刻的好文章來獲取向上的力量，感受思想內涵所帶來的沖擊，進而學會深思，獲得清醒，并明晰現今時代自身所背負的使命與責任。只有了解祖國歷史長河的變遷過程才能深刻明晰未來使命的緊迫感，增強對愛國主義情懷的深刻意識。

（三）積極開拓課外書籍閱讀，鍛煉學生道德意志

語文滲透德育不光體現在學科課堂中，還應當注重在課外書籍閱讀方面。課外書籍閱讀是學生對世界、人生、自我認知的有效途徑之一。教師可積極開闊課外書籍閱讀視野，引導學生通過文學名著、名人傳記的閱讀來感知文化底蘊。從文學名著中看清人生百態，從字里行間體會酸甜苦辣，從而提升自身語文學科素養，培養良好的道德情操，學會在生活與學習中自覺約束、磨煉意識，潛意識獲得精神鞭策與激勵。教師可關注學生閱讀后的情感領悟，鼓勵學生用隨筆抒發情感或在互聯網等平臺開展討論，通過閱讀感悟與交流心得培養學生良好的學習習慣與堅韌精神。語文教師應當為學生選擇情感因素、感恩因素、挫折因素層面的文學作品材料，引導學生在多種文章閱讀下獲得不同層面的德育熏陶，提升學生的道德素養。

高中語文教師應當重視德育滲透工作，將德育工作放在教學任務核心地位，在教學實踐中清晰學生自身發展特點，合理規劃科學德育目標，在教學過程中了解語文學科方向內容，定期開展愛國教育，在課外活動中積極開拓書籍閱讀，鍛煉學生道德意志，引導學生健全人格，獲得良好個人導向發展。

作者簡介：江蘇省南通市海安市李堡中學語文教師。