紅色文化融入高職院校創新創業教育的路徑探析

摘" 要：近年來，創新創業人才成為當前社會人才需求的重要部分，對于高職院校來說，要培養合格的創新創業人才，不僅要重視學生創新能力和專業能力的提升，還要強調學生的思想意識發展，保障人才的思想觀念符合社會主義核心價值觀，使其在走出校門后能夠切實為國家做好社會主義建設工作。因此，將紅色文化融入高職院校創新創業教育，能夠進一步豐富創新創業教育的精神內涵，形成一定引領作用。文章針對紅色文化融入創新創業教育的意義以及面臨的困境進行分析，并提出了相應的實現路徑，旨在推進學生創新創業能力和思想意識的協同培育，為社會培育更多合格的創新創業人才。

關鍵詞：紅色文化;高職院校;創新創業教育

中圖分類號：G717" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0157-04

我國的紅色文化，是全體中國人民在漫長的革命歲月和建設實踐中總結、積淀的物質文化和精神文化，是支撐我國發展和復興的精神內核。將紅色文化融入高職院校創新創業（簡稱“雙創”）教育中，不僅是社會人才培養的需求和高職院校教育改革的要求，更是促進學生思想水平提升和自我實現的重要內容，有利于激發學生的紅色基因，為學生的科研創新和創業發展提供動力之源。對于高職院校來說，其主要辦學任務就是為社會培養高素質的技術技能人才，就當前的市場人才需求來看，不僅需要學生具備較強的專業能力和創新創業素養，還要求學生具備較高的思想意識和道德精神。對此，在高職院校教育體系中，不僅要強化創新創業教育，還要重視紅色教育，將兩者融合，能夠達到事半功倍的效果。高職院校應該進一步探索紅色文化融入創新創業教育的路徑，推進學生創新創業能力和思想意識的協同培育，為社會培育更多合格的創新創業人才。

一、紅色文化的內涵

紅色文化是中國共產黨人在革命和建設時期，以馬克思主義為指導，以社會主義為目標，由人民群眾創造的物質文化、制度文化和精神文化的總和。一方面，紅色文化是政治性、歷史性、革命性的，形式十分廣泛，它的多樣性和政治性需要追溯其歷史淵源，結合現實看待。另一方面，紅色文化在與時俱進發展的同時，也實現了本土化的發展過程，這說明紅色文化具有創新性、時代性和地方性。獨具特色的地方紅色文化是民族紅色文化不可或缺的組成部分。它不僅具有紅色文化固有的共性特征，而且具有共同的歷史意義、文明傳承價值、現代教育價值和經濟發展價值[1]。

二、紅色文化融入創新創業教育的意義

（一）有利于豐富創新創業教育內涵

我國紅色文化是無數共產黨人用熱血和生命累積起來的，其中蘊含著豐富的精神內涵，是我國發展和復興的精神源泉，對于大學生有著強大的思想引導作用。將紅色文化融入高職院校創新創業教育中，倡導與我國的紅色文化相契合的不畏困苦、自強不息、勇于開拓、求真務實的寶貴精神，能夠豐富創業教育的精神內涵，確立創新與改革的核心精神內核，提高創新創業教育效果的有效性，鑄造新時代的創新創業精神，對于紅色文化精神和創新創業精神的進一步弘揚與傳承具有積極意義，為學生未來的創業發展奠定基礎[2]。

（二）有利于為創新創業教育提供良好的精神滋養

教育的根本問題是“培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人”。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明地“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。紅色文化中蘊含著對馬克思主義的堅定信念，對中國革命必然勝利的堅定信心，對共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信念和對愛國主義和善意的堅定信念，這些都是創新創業人才不可缺少的品質。一切紅色文化呈現出以人為本、以國家為本、始終忠于黨、忠于革命、堅持個人前途和國家命運高度統一的價值觀，為當代大學生提供正確的價值觀取向，能促進大學生以黨和國家的命運為已任投身于黨和國家事業的個人理想，積極參與全面建設社會主義現代化國家的偉大實踐，是生動的教材和力量源泉[3]。

三、紅色文化融入創新創業教育面臨的困境

（一）對紅色文化認知不到位

近年來，一些高職院校雖然意識到了紅色文化在學生教育中的重要作用，但是針對創新創業教育中紅色文化的融入仍存在認知不到位的情況。目前，高職院校在開展創新創業教育時，主要以創新創業大賽、校企合作實訓等形式為主，對于學生的評價也是以大賽或是實訓成果來進行，而對于創業文化建設方面的投入較少，未能將紅色文化有效融入創新創業教育當中。雖然部分學校在校內設立了創業基地、創業園、創業街等，但很難在其中見到紅色創業文化的宣傳，文化氛圍嚴重缺失[4]。

（二）紅色文化融入方式單一、方式生硬

當前來看，一些高職院校逐漸開始意識到紅色文化與雙創教育融合的重要性，并開始落實紅色文化和雙創教育的有機結合。但在實際教育中，大多數學校對于紅色文化的融入仍難以脫離傳統模式，融入方式較為生硬，難以發揮紅色文化多元性、靈活性的特性。目前的高職院校創新創業教育對于紅色文化的融入主要還是以文本解讀為主，僅限于課堂教學以及參觀活動等形式，融入深度不足，導致紅色文化和創新創業教育的融合較為浮于淺層，難以激發學生共鳴[5]。

紅色文化融入我國紅色文化具有廣泛的豐富性和多樣性，近年來，紅色文化產業的發展也呈現出一定的多元化特征，差異性較大，使得很多大學生對于紅色文化的主觀認識并不統一，對于紅色文化的精神內涵和研究層級了解不足，難以實現紅色文化和雙創教育的有效銜接。部分教師對紅色文化的理解深度不夠，在課堂上融入紅色文化時方式較為固化、單一、生硬，不能充分了解融入紅色文化的意義，難以掌握紅色文化在創新創業教育中有效融入的方式方法。學生在接受創新創業教育時，并不能理解紅色文化與其之間的聯系，對于紅色文化的學習重視度不足，這也為紅色文化在雙創教育中的深化融入帶來了一定的挑戰[6]。

（三）紅色文化融入滲透研究力度深度不夠

目前來看，諸多高校雖然開始意識到紅色文化在教育教學中的重要作用，但大多數研究內容都是紅色文化與思政教育方面的，而對于其在創新創業教育中的研究相對較少，且研究內容大多數較為宏觀，缺乏一定的特色性和本土性。高職院校本身對于紅色文化的滲透不夠重視，對于紅色文化和“雙創”教育融合方面的教研工作就愈發短缺，加之缺乏針對地方紅色文化的專業研究機構，致使高職院校對于紅色文化融入的專項研究難以形成完善體系，研究深度不足，相關研究理論性意義較強而缺乏一定的現實實踐意義，難以契合當代大學生的學習需求[7]。

（四）紅色文化融入保障機制不夠健全

隨著大眾創業政策的落實發展，高職院校也越來越重視創新創業人才的培養，雙創教育逐漸在高職院校教育體系中占據了重要地位。但是在實際落實中，相較于創業大賽和實訓教學對學生雙創能力水平的迅速提升作用而言，創業文化的建設是一個長期的工程，且見效相對較慢，這導致高職院校對于創新創業教育的文化建設重視程度不足，對于紅色文化的融入及其保障機制方面的構建不夠完善，導致校內的創業文化發展相對較為落后，缺乏物質資金保障和有效的激勵機制保障，無法得到系統化的支撐，致使紅色文化在創新創業教育中難以發揮明顯效果[8]。

四、紅色文化融入創新創業教育的實現路徑

（一）深度理解文化內涵，圍繞紅色主題進行創業

從學生層面來看，想要符合新時代創新創業人才的需求標準，不僅需要具備較強的創新創業能力，還需要從文化、精神層面達到創新創業人才標準。

首先，高職院校學生需要強化紅色文化方面的學習，深入了解紅色文化內涵，為自身的思想升華提供方向指導，強化自身的思想文化水平。其一，學生應該加強紅色文化知識學習，從中國近代史、共產黨發展史等方面著手，深入了解紅色文化起源，探究紅色精神與創新創業精神的共通之處，實現創新創業能力和思想道德修養的協同培養。其二，學生應主動參加各類紅色文化體驗及實踐，通過地方紅色文化紀念館的參觀、紅色文化體驗課程、紅色文化志愿服務活動、紅色文化演講活動、紅色文化創業比賽等，在切身體驗中感悟紅色文化的內涵及其精神，推動創新創業精神的有效樹立。

其次，學生應該積極探究紅色主題創業項目，檢驗紅色文化和創新創業教育融合的育人效果。就當前時代發展來看，紅色文化創業是一項全新的創業項目選擇，隨著現代化科技日新月異的發展以及新時代人們對紅色精神文化的推崇，帶有紅色元素的創新性產品能夠更好地激發人們的購買欲望，強化這方面的創業項目開發，有助于學生創新創業能力的進一步提升。在實際創新創業項目的開展中，學生可以依托地方性的紅色文化資源進行深入開發和挖掘，結合新時代的科技產物，挖掘新型的紅色產品。例如，對于傳媒設計相關專業的學生，可以開發傳媒類的紅色文化創意產品，比如借助現代智能手機的相機功能，開設“我的軍裝照”創意特效產品，只需要拍一張大頭照，就可以自動生成系列軍裝照，具有一定的創意，還能夠滿足新時代人們的心理需求;針對服裝相關專業，就可以針對紅色文化主題，設計系列服裝，將紅色文化與現代服裝潮流文化進行深度融合，如設計紅小兵印花圖案，或是在現代服裝上融入軍裝特點等，生產具有紅色文化的特色服裝產品……總而言之，當代大學生應該在創新創業學習中，不斷挖掘紅色文化的融合渠道，開發紅色創業項目，不斷拓展自身的創新思維，幫助紅色文化煥發新的生命力[9]。

（二）強化理論實踐研究，創新授課方式

首先，要加強教師對于紅色文化和創新創業教育的理論和實踐研究，以滿足實際教學要求。其一，創新創業教師應該重視對紅色文化內涵和精神方面的把握和研究，深入挖掘其內在價值，積極探尋紅色文化和創新創業教育的契合點，保障創新創業課堂中紅色文化的有效融入。其二，學校教師可以牽頭創設紅色文化工作室，積極組建紅色文化研究中心，為紅色文化和雙創教育的融合研究提供有效平臺，進一步拓寬融合路徑。其三，教師應該發揮雙創比賽的積極作用，以當前大學生感興趣的形式組織多元化紅色創新創業賽事活動，如“青年紅色筑夢之旅”等，推進紅色文化和雙創比賽的有效融合，在強化學生雙創能力水平的同時，對其實施思想引導，幫助其掌握紅色文化內涵，樹立創新創業精神。

其次，教師還需要進一步創新授課方式，積極探索紅色文化在雙創課堂中的滲透路徑，進一步豐富紅色文化主題的教學內容，強化自身教學能力，探尋有效的教育模式，使紅色文化更好地融入創新創業教育。比如，教師可以將沉浸式體驗式教學法應用到創新創業和紅色文化的融合教學中，通過開設紅色創業項目，在實際教學中設立實際情境，使學生在真實的紅色創業體驗中深入感悟紅色文化及紅色精神，提升學生對于紅色文化相關項目的創業能力和創新素養，在提高雙創水平的同時，達到思想道德層面的進一步升華。教師還可以在創新創業教學內容中增加紅色文化專題內容，比如針對“延安精神”，教師就可以依托延安精神的形成及其精神內涵進行深入介紹，引導學生借助思維流程圖理清相關脈絡，并針對延安精神的新時代傳承進行探究與思考，給予學生充分的思考空間，提升學生的創新能力。在這一過程中，教師應該深入挖掘我國的紅色文化代表以及地方的紅色文化資源，依托豐富的教學資源展開紅色文化和創新創業融合相關的校本教材開發，深化紅色元素在雙創教育中的滲透，并加強相應的考核機制探索，保障學生創新創業精神的有效樹立，幫助學生了解紅色文化精髓，創新具有時代性的教育新模式[10]。

（三）重視紅色文化融入，完善保障機制

要將紅色文化更好地融入高職院校雙創教育中，學校必須要強化對紅色文化和“雙創”教育的關聯研究，不斷開發新的融合方式和路徑，落實推進融合進程的措施。

首先，對學校來說，需要從領導層面重視紅色文化的滲透，學校領導層面對紅色文化和創新創業之間的關系形成正確認知，認識到紅色文化對于學生創新創業精神樹立的影響和作用，為紅色文化的融入提供充足的物質保障和制度保障。學校可加強與地方紅色文化資源管理單位的合作聯系，加強對地方紅色文化教育資源的開發和利用，構建長效合作機制，為學生提供豐富的紅色文化創新創業教育資源。

其次，學校還要強化紅色文化在創新創業教育中融入相關保障機制的構建。一是需要高職院校強化組織保障，成立紅色文化融入創新創業教育工作領導小組，結合本校的工作實際和定位目標，制定好校內各部門的分工，重點由學校牽頭進一步構建紅色文化研究中心，構建完善的紅色文化研究體系，保障紅色文化在雙創教育中的順利融入。二是高職院校應該依據學校的實際發展方向和雙創教育現狀，進一步出臺校園紅色文化建設規劃，加快制定相關實施意見和辦法制度，加強構建相應的考核機制和激勵機制，推進校內部門與社會相關單位的協作。三是學校應加強物質方面的保障，加大相關資金投入，一方面，需要提升學校紅色文化相關研究人員的待遇，設置紅色文化與創新創業結合的專項教研資金和補貼，鼓勵教師積極參與相關研究;另一方面，還要加強校園創業基地和創業街的文化建設投入，加強紅色文化宣傳，在校園創業基地和創業街內設置紅色文化宣傳板、標語、LED屏幕等，以達到宣傳效果[11]。

參考文獻：

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（薦稿人：高陽，中央黨史和文獻研究院副編審）

（責任編輯：胡甜甜）