在線教育何以推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建:價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

摘" 要：終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，已成為世界各國教育發(fā)展規(guī)劃的核心理念和重要目標(biāo)，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。在線教育以其開放、靈活的特征為終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)的可能，成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐，其價(jià)值表現(xiàn)在推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)、促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革等多個(gè)方面。為發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，實(shí)踐中應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍、公民素養(yǎng)等方面系統(tǒng)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);在線教育;價(jià)值;路徑

中圖分類號：G72" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0193-04

一、在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的時(shí)代背景

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，世界各國及國際教育組織都將終身學(xué)習(xí)作為教育發(fā)展規(guī)劃的核心理念和重要目標(biāo)，積極推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。2020年，聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所發(fā)布《擁抱終身學(xué)習(xí)文化：對教育未來倡議的貢獻(xiàn)》，繪制了面向2050終身學(xué)習(xí)文化的圖景，并構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，為終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建指明了方向[1]。2021年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布《2021年度技能展望：終身學(xué)習(xí)》，從“為什么需要終身學(xué)習(xí)”“如何實(shí)施終身學(xué)習(xí)”等五個(gè)方面構(gòu)建了終身學(xué)習(xí)發(fā)展框架，為理解和開展終身學(xué)習(xí)提供了行動(dòng)方案[2]。我國也高度重視終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，將終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建作為教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵指標(biāo)。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》將“更加注重終身學(xué)習(xí)”作為我國推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一，并提出“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十九大和十九屆四中、五中全會(huì)都提出“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)[3]。由此可見，終身學(xué)習(xí)已成為全球共識，探索構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是當(dāng)前教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域的重要議題。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，在線教育發(fā)展迅猛，尤其是以慕課為代表的在線教育對傳統(tǒng)教育形態(tài)帶來了巨大的沖擊與變革，其開放、靈活的特征也為終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供了實(shí)現(xiàn)的可能，成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐。我國高度重視在線教育在推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的作用，并將其作為教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。2015年，習(xí)近平總書記在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中提出“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)”[4]。2019年，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確了在線教育對終身學(xué)習(xí)的意義，并對促進(jìn)在線教育的發(fā)展提出了具體目標(biāo)和行動(dòng)部署[5]。2020年，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》也提出“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)要求[6]。

在此背景下，探討如何通過在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建成為當(dāng)前教育領(lǐng)域必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。從已有研究來看，研究者圍繞終身學(xué)習(xí)理念、終身學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)體系等內(nèi)容開展了大量探索。然而，在線教育支持終身學(xué)習(xí)的價(jià)值尚未得到系統(tǒng)闡釋，如何發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建也有待深入探索。

二、在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）在線教育助推學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)

靈活、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的前提，也是終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、圖書館、學(xué)習(xí)中心等，需要將學(xué)習(xí)者聚集在一個(gè)固定的環(huán)境，而這些學(xué)習(xí)場所的開放時(shí)間受限，學(xué)習(xí)者在開放時(shí)間之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)無法得到保證，并且在職人群難以保證充足的時(shí)間參與。這些困境難以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。在線教育以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可以創(chuàng)建一種靈活、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)終端連接網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合，使學(xué)習(xí)變得簡便。可以看出，在線教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境從公共學(xué)習(xí)場所向個(gè)人自主選擇環(huán)境的轉(zhuǎn)變，可以有力推動(dòng)終身學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。

其一，較于傳統(tǒng)學(xué)校、社區(qū)大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等規(guī)定場所和規(guī)定時(shí)間下發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，在線教育擁有更多的自主性和靈活性，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地、高效自主的學(xué)習(xí)需求提供了優(yōu)質(zhì)解決方案。其二，在線教育為學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供了新的方向，除了關(guān)注社區(qū)圖書館的服務(wù)系統(tǒng)、社區(qū)本位的學(xué)習(xí)方式、在職教育及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、信息中心等正式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之外[7]，在線學(xué)習(xí)環(huán)境等非正式學(xué)習(xí)環(huán)境是終身學(xué)習(xí)體系中學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的一大補(bǔ)充，也是終身學(xué)習(xí)體系得以建設(shè)的重要基石。

（二）在線教育驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具體采取的途徑、形式和手段[8]，因個(gè)體差異性，不同學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方式的偏好差異較大。研究發(fā)現(xiàn)，老年群體傾向于選擇培訓(xùn)班、講座、興趣班等學(xué)習(xí)活動(dòng)開展終身學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更受到老年群體的歡迎[9]。對于在職人群來說，相對于脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，他們更愿意在不影響工作和生活的前提下，利用業(yè)余時(shí)間穿插學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我提升[10]。隨著教育信息化的深入推進(jìn)，在線教育為不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)途徑。一方面，在線教育驅(qū)動(dòng)了在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，為終身學(xué)習(xí)注入了新的活力，使得終身學(xué)習(xí)更為便利。在線教育因?qū)W習(xí)內(nèi)容的廣泛性、學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)方式的靈活性，成為終身學(xué)習(xí)者首選的學(xué)習(xí)途徑。另一方面，相對于老年學(xué)習(xí)者群體對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可，更多的年輕學(xué)習(xí)者群體更愿意進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，他們具備開展在線學(xué)習(xí)的基本能力與素養(yǎng)，自我提升意愿強(qiáng)烈，渴求多元化學(xué)習(xí)資源[11]。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，依托在線教育開展在線學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，驅(qū)動(dòng)終身學(xué)習(xí)方式的變革，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（三）在線教育促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享

終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要構(gòu)建資源共享體系，包括物質(zhì)資源、人力資源、學(xué)習(xí)資源等，其中豐富多元的學(xué)習(xí)資源是終身學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要條件。國家機(jī)關(guān)、企業(yè)單位、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等都在不同程度上占有學(xué)習(xí)資源[12]，但學(xué)習(xí)資源的互通與共享因地域、協(xié)商交流等因素?zé)o法達(dá)成，成為阻礙終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)重要原因。在線教育資源大多以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為主，具有全面、開放、多元等特性，其建設(shè)、應(yīng)用、傳播與共享對構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有深遠(yuǎn)的作用[13]，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，在線教育資源的存儲(chǔ)容量大、傳輸速度快、共享成本低，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與開放，充分滿足終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;第二，在線教育可整合各行各業(yè)專業(yè)人才、優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)為不同地區(qū)、不同人群、不同取向的學(xué)習(xí)人群提供學(xué)習(xí)資料，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)條件;第三，在線教育使得學(xué)習(xí)資源服務(wù)供給更加豐富、多元，避免資源的重復(fù)性和單一化，通過不同類型、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源共享，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)在線教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

以在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確了在線教育發(fā)展的重要性，“構(gòu)建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺”[14]，強(qiáng)調(diào)從國家戰(zhàn)略高度上做好在線教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，讓在線教育為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化發(fā)展空間[15]。具體而言，加強(qiáng)在線教育助推終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作：首先，國家教育政策制定應(yīng)尊重在線教育發(fā)展規(guī)律，在宏觀層面做好科學(xué)規(guī)劃和總體布局，出臺推動(dòng)在線教育發(fā)展的有效激勵(lì)措施，明確各部門推動(dòng)在線教育發(fā)展的任務(wù)，做到協(xié)同治理，有效整合，為在線教育發(fā)展提供政策支持;其次，健全在線教育相關(guān)的法律和監(jiān)管機(jī)制，出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，完善政策調(diào)控機(jī)制，制定在線教育從業(yè)人員的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，做好在線教育的約束與規(guī)范[16]。利用法律的權(quán)威性和政策方面的保障，明確在線教育的必要性及重要作用，為終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供根本保障[17];最后，制定在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施框架。確立行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)等，以國家發(fā)布的關(guān)于終身學(xué)習(xí)的重要文件為指導(dǎo)思想，把握“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的總體目標(biāo)，抓住構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重點(diǎn)任務(wù)，大力發(fā)展在線教育。

（二）優(yōu)化在線學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是終身學(xué)習(xí)的重要支撐，優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，使學(xué)習(xí)者獲得舒適愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[18]。因此，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)環(huán)境有助于終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，實(shí)踐中需要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：第一，完善在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源聚類整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放與共享，城鄉(xiāng)區(qū)域?qū)W習(xí)資源的合理分配，保證在線教育擁有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道和學(xué)習(xí)資源[19]，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程優(yōu)勢助力終身學(xué)習(xí)體系在全國范圍內(nèi)的實(shí)施與建設(shè)，筑牢終身學(xué)習(xí)體系的根基;第二，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境的易用性。在線教育需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，為保證流暢的在線教育體驗(yàn)和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)交互，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需配備滿足學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)交互的智能化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建包括智能系統(tǒng)和智能工具的智慧環(huán)境;第三，提高在線學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性和沉浸感。在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)會(huì)對其沉浸性和臨場感產(chǎn)生影響[20]。因此，在線學(xué)習(xí)環(huán)境需要增強(qiáng)交互技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中交互的開放性和建構(gòu)性，提升終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度;第四，增加在線學(xué)習(xí)環(huán)境的使用場景。在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)設(shè)備對老年群體和教育層次較低的人群存在使用上的困難，降低在線學(xué)習(xí)設(shè)備的操作難度，應(yīng)增強(qiáng)在線教育的普及性和傳播性，讓在線教育的好處惠及終身學(xué)習(xí)群體。

（三）加強(qiáng)在線教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)在線教育的教師隊(duì)伍建設(shè)既是在線教育發(fā)展的必要途徑，也是終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，政府及教育行政部門可以開展相關(guān)的教師培訓(xùn)工作，通過學(xué)校宣講、在線培訓(xùn)、社區(qū)講座等形式展開，以終身學(xué)習(xí)理念統(tǒng)籌教師教育，使之朝著更規(guī)范、更有秩序的方向發(fā)展。其次，教育行政部門需要明確在線教育教師的資質(zhì)認(rèn)證流程[21]，參考現(xiàn)有的教師資格審查和認(rèn)證流程，規(guī)范在線教育教師的資格審查與能力考核，制定針對在線教育師資隊(duì)伍的評價(jià)制度和管理制度。最后，在線教育教師要在思想上樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在行動(dòng)上不斷提高自身素質(zhì)和教育水平。

（四）培養(yǎng)數(shù)字公民

培養(yǎng)數(shù)字公民既是在線教育實(shí)施的基礎(chǔ)，也是開展終身學(xué)習(xí)的基本要求[22]。信息化時(shí)代，終身學(xué)習(xí)者需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，成為一名合格的數(shù)字公民，以應(yīng)對信息社會(huì)不斷發(fā)展帶來的一系列挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)將培養(yǎng)數(shù)字公民作為在線教育推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。其一，將數(shù)字公民的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識的建立落實(shí)在學(xué)校教育體系的具體課程中。如在信息技術(shù)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件的操作演示、學(xué)習(xí)資源的獲取與查找、在線學(xué)習(xí)平臺的使用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識，為終身學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，開設(shè)針對不同學(xué)習(xí)者群體的數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課程。如針對在校學(xué)生群體，通過學(xué)校線下課程落實(shí)到具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù);針對在職學(xué)生群體，開設(shè)在線開放課程，學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng);針對老年學(xué)生群體，在老年大學(xué)、社區(qū)活動(dòng)中心等地，開設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的線上線下融合課程，讓老年學(xué)生群體以更靈活、更豐富的課程體驗(yàn)理解數(shù)字素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）