面向大國工匠的工程機械行業思政育人體系研究

摘" 要：為培養工程機械領域卓越人才的綜合素質，通過課程思政培養學生的思想、行為和價值選擇，實現 “知識傳授和技能訓練并重，強化能力綜合實訓”的知識、能力、素質三位一體的大國工匠培養模式。通過價值塑造、知識傳播、能力培養和目標達成等課程思政要素設計，合理設計教學內容，實現思政育人全過程有溫度、有巧度和有態度。采用傳統教學方法加思政元素的方式，在教學中穿插思政的教學案例。將交通強國的歷史、現實和未來發展貫通起來，認識和評價工程機械發展史的重要人物、重大事件、重大裝備、重點工程等，為中國制造2025和工程機械領域從制造大國轉向制造強國奠定大國工匠人才基礎。

關鍵詞：艱苦行業;思政育人;工程機械;大國工匠

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0118-05

一、公路鐵路基礎設施建設急需大國工匠

當前，中國公路、鐵路和基礎設施“鐵公基”建設世界第一，急需大量工程機械以及相應人才。早在2015年，我國工程機械銷售量和銷售額就已經雙雙超越美國、日本、德國位居世界第一位，工程機械已成為我國裝備制造業的最重要行業之一[1]。在中國已跨入世界工程機械大國之際，也是這一行業進入深度調整、轉型升級和格局重構的關鍵時刻，對創新實踐能力強的卓越人才的需求與日俱增。習近平總書記在徐工集團考察時，鼓勵工程機械企業不斷創新，并強調發展實體經濟，就一定要把制造業搞好，當前特別要抓好創新驅動，掌握和運用好關鍵技術。尤其是工程機械行業，培養能解決卡脖子工程的大國工匠。隨著交通強國戰略的發展，同時中國制造2025對規模適度、結構合理、素質優良的創新型人才隊伍培養提出了新的更高要求[2]。

二、工程機械行業人才培養現狀

（一）創新能力不強，難以擔當復雜基建工程大任

隨著我國公路、鐵路和基礎設施的不斷發展，復雜的工程難題日益凸顯。例如核電建設工程飛速發展，超大噸位起重設備短缺。國外超大噸位履帶吊廠家坐地起價，設備價格已遠高于市場正常價格數倍。此時工程機械領域發出兩種不同的聲音：分別是“花重金購買國外設備，保證項目順利開展”和“國內招標，自主研發”。國內幾大工程機械制造商集體發聲：一味地依靠國外的技術，只會阻礙我們發展的腳步，是時候擺脫國外的技術壟斷了。我們有信心、有能力把這件事干好，堅持自主研發中國大型吊裝設備。傳統人才培養模式存在“重知識傳授，輕價值塑造和雙創能力培養”的問題，學生創新精神、創新能力和創業素質培養未能得到足夠重視[3]。尤其是西部大學生雙創理念滯后、雙創資源環境相對艱苦，造成西部大學生創新創業意愿不強、動力不足、雙創受限等問題。因為有了“卡脖子”技術的突破，有了全球最大裝備的突破，我國向全世界彰顯了中國工程機械的雄厚實力。

（二）專業知識傳授和雙創能力拓展難以相互促進

“大國工匠”是深入貫徹落實黨的十九大報告中關于“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的要求，大力弘揚勞模精神、工匠精神、勞動精神，促進企業高質量發展，推動制造強國建設的重要舉措。相關學科理論層面與創新創業教育之間缺乏融合，難以同向同行、發揮合力。傳統機械類課程體系中創新創業的教育教學內容較少，創新創業教育導向性不強，專業知識傳授中缺乏創新創業綜合能力拓展訓練。

（三）雙創能力與科研、產業、交叉學科融合不夠

傳統人才培養中課堂教學仍是主要的育人方式，教學、科研、產業和創新創業彼此融合不深。校內實驗教學中心、科研實驗室和校外產業合作實踐基地在雙創教育中的支撐作用不強，“產學研創”協同育人機制不夠健全。專業課程思政就是將專業知識自覺融入公路精神、民族精神等專業精神。交通強國和制造強國都是中國夢的組成部分。特色人才培養就是為未來30年實現交通強國造就交通工程裝備制造業和建造業的專門高級人才。

（四）工程機械領域制造強國人才培養需求

按照馬斯洛需求層次理論，自我價值實現是人類需求的最高層次。制造強國人才培養需求就是要引導學生在交通強國、制造強國、建造強國建設中實現人生價值、成就自我[4]。增強學生對專業的使命感、自豪感、光榮感、成就感、幸福感。實現培養交通強國相關的工程機械裝備制造業和交通工程建造業的合格接班人。

綜上所述，國內的大國工匠人才培養在課程體系建設、人才培養模式、創新實踐基地開發、創新創業強化訓練等方面與發達國家存在不同層次的差距，需要通過整體試點實現培養模式的根本轉變，真正培養出適應新經濟形式的創新意識和創新實踐能力強的工程機械人才，為中國制造2025和從制造大國轉向制造強國奠定人才基礎[5]。

三、工程機械領域全過程思政育人培養體系

長安大學史稱公路交通領域黃埔軍校，為中國公路建設和工程機械發展做出了貢獻，本著“弘毅明德、篤學創新”的校訓精神，也凝結了“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石，軍民一家、民族團結的‘兩路精神’，培養特色人才的專業精神，為實現中國夢做出偉大貢獻”。基于長安大學工程機械學院的本科生創新創業基地建設，在人才培養方案、教育實踐活動、服務平臺、教育師資隊四個方面進行研究，構建重點實驗室-實驗教學中心-科研企業綜合性創新實踐能力培養體系，實現多學科多部門聯合的創新實踐培養。通過課程思政，按照“價值引領、能力達成、知識傳授”三位一體的教學目標，在教學活動肩負起立德樹人的功能，全面提升學生的思想水平、政治覺悟、道德品質與文化素養。

（一）以大國工匠為核心的能力培養體系

長安大學工程機械學院把思想政治教育貫穿人才培養體系，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，實現專業課程與思想政治理論課同向同行、協同育人，建設一批學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程思政課，培養一批具有親和力、影響力的課程思政優秀教師和團隊，構建全員全過程全方位育人大格局，切實提高長安大學人才培養質量，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。基于創新創業教育理念，構建并實施機械類本科“一貫通兩促進三融合”人才培養模式。將思政教育貫通于人才培養全過程，促進學生基礎能力培養和雙創素養達成，以“科教融合+產教融合+多學科交叉融合”為手段，形成面向西部地區的機械類創新創業人才培養體系。

1. 修訂培養方案，落實愛崗敬業要求

培養方案對高校人才培養起到了提綱挈領的作用，修訂培養方案，從頂層設計開始落實課程思政新要求。將“幫助學生樹立正確價值觀，培養高尚的道德情操、堅定的政治立場以及愛崗敬業的職業精神，培養學生終身學習和守正創新的觀念和精神”的思想政治要求寫入專業培養目標中。在培養目標-畢業要求-課程體系的完整鏈條中總結課程思政的一般規律和共同要素，遵循課程思政教學規律，融合思政與教學目標、建設評價標準與策略，構建具有辦學特色、專業特色、一體化的課程思政教學體系。

將思政培養目標融入專業人才培養目標，并體現在畢業要求、課程設置、課程評估和人才質量評估等環節。通過可衡量、可操作的課程思政指標點與專業畢業要求指標點映射，構成具體的、可操作的分解指標點體系，以每門課程的過程性考核構成課程達成度評價，以學校、校友和社會機構跟蹤反饋構成間接評價，構建評價迭代反饋和持續改進的機械類專業課程思政教學體系。

2. 重構教學大綱，融入家國情懷理念

圍繞價值引領、能力培養和知識傳授為一體的課程目標，對現有教學大綱進行重構，在課程目標、教學內容、預期學習成效中增加“課程思政切入”的內容。通過“交通強國”等國家級課程思政示范課，介紹智能交通裝備研制，樹立學生家國情懷;在機械類專業培養方面，通過省級優秀教材《工程機械設計》結合課程介紹川藏、青藏公路施工裝備，引入“兩路”精神。面向西部地區創新創業人才培養的迫切需求，圍繞立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，建立創新創業能力提升為導向的課程體系。通過創新創業通識教育課、專業理論課、創新創業團隊實訓課和“工程大師進課堂”實踐課，實現大學生“基礎知識-工程實踐-創新創業”知識和能力的同步貫通和提升。

3. 創新教學模式，培養實踐動手能力

長安大學工程機械學院是國內最著名的工程機械學府，引領了工程機械行業的技術進步，已成為目前我國工程機械領域規模最大的教學、科研和試驗檢測基地。學院有力強化創新創業的實際操作，加強實驗教學資源建設和共享，廣泛建設工程機械專業實踐平臺，通過舉行不同級別和類型的創新實踐比賽，提升教師創新實踐教育教學能力。開展“工程大師進課堂”活動，邀請西安筑路機械股份有限公司等西部重點企業專家到課堂教學，培養學生追求嚴謹的工作作風和精益求精的工匠精神。

4. 擴展培養理念，打造精益求精素養

專業課程的基本任務是完成知識與技能的傳授，各課程所承載的專業知識和技能是在具體的社會政治情境中展開的，最終是要服務于國家建設、社會發展。因此教學活動既要重知識，也要重價值，加強課程系統知識對學生素養和價值引領的陶冶。

長安大學機械類專業通過修訂培養方案、重構教學大綱、創新教學模式、改革考核評價、師生全員參與推進課程思政教學全過程育人，落實育人成效。穩步推進課程思政建設的實踐促進了學生思想、素質、能力、知識的全面提升，幫助學生實現全面發展。研究和總結機械類專業課程教學過程中的規律，從思政教育角度出發，發掘、整理和傳遞依存于機械類專業課程特色的思政元素，構建課程與思政目標相融合的課程體系。

（二）以思政育人為理念的環境育人體系

1. 構建艱苦行業價值導向

強調學生專業知識與技能的達成，在培養解決復雜工程問題的能力中同步推進綜合素養教育。培養學生在工作中所必備的思維、精神、觀念等，在專業知識學習過程中培養能力。全面推進我校課程思政建設，緊抓教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課程教學“主渠道”，讓學校所有教師、所有課程都承擔好育人責任。西部地區欠發達，創新創業意識不強，在課程體系中推行課程思政建設，培養新時代兼具使命感和責任感的復合型創新人才具有重要意義。

2. 培育制造強國思政元素

將思政貫穿于專業基礎課、專業課、專業實習實踐課。通過教學技巧將源自專業知識的思政元素融入計劃教授課程知識內容中，使這些元素伴隨專業知識固化在學生的知識體系中。工程機械學院先后組織教研組全體教師開展“課程思政育人大練兵”活動，同大學生黨支部開展師生黨支部共建活動，充分發揮第二課堂作用，培育“課程思政”示范課程和“課程思政”示范教學團隊。學院67門課程及130名教師做到了“課程門門有思政，教師人人講育人”。

3. 引導學生樹立正確價值觀

以服務社會，推進行業建設發展為宗旨，整合科普資源、創新科普方法，學校獲批陜西省社會科學普及基地“交通強國科普教育基地”與“中國傳統文化科普教育基地”，依托教育基地，集行業特色展示、科普宣傳、研學教育、教學實踐、行業培訓等功能于一體，傳承行業精神，踐行課程育人，選拔和培養新時代公路交通、工程機械、車輛工程領域特色的建設人才。在課件制作和課堂講授環節挖掘課程自身的思政元素，激發學生積極向上的學習精神和創新創業興趣。開設專業研討課，幫助學生鍛煉獨立思考的能力，樹立正確的職業精神和職業素養;開展線上線下混合教學，在微課程、短視頻中融入社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀。

4. 培育服務行業人文素養

實施課程思政教學以來，學生點名到課率提高，普遍反映課程更加有趣，有了更多更實在的獲得感，收獲了專業知識，明確了人生方向，提升了職業素養，畢業生就業西部的比例逐年提高。工程機械學院教工支部獲批教育部“全國黨建工作樣板支部”和榮獲陜西高校先進基層黨組織。實現了培育服務行業的人才培養目標。

四、結語

根據工程機械企業發展趨勢及教育教學改革目標，本文探討了高等教育校企協同培育創新實踐型人才的培養模式。建立了價值引領、雙創教育與專業教育兩相促進的機械類課程體系，以科教融合為引領，以產教融合為支撐，以協同育人為落腳點，加強產學研資源共享、交叉融合、多維共建的雙創實踐平臺機制，為西部機械類大學生創新人才高質量培養提供借鑒和參考，為西部地區大學生創業奠定基礎。

深入推進高校高等教育人才培養的定制專業化，將創新實踐能力教育滲透到各行各業教育中，不斷提高自身的知識能力、綜合能力、創造能力以及人文及科學素質，重點培養學生的創新、創業和實踐能力，達到復合的有道理，復合的有效益，為企業定制培養一批與企業發展規劃相適應的創新實踐人才隊伍。

構建新的創新實踐人才培養模式，新的創新人才培養目標、任務和方案，實施新的教學方法和手段，以及完善的教材體系，有利于對工程機械專業學生更好地實施現代工程教育、素質教育，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，為中國制造2025和我國從制造大國轉向制造強國奠定人才基礎。

參考文獻：

[1] 陸坤，李鳳岐，周勇，等. 基于“大實踐”觀的多層次一體化實踐教學平臺的構建[J]. 中國大學教學，2013（11）：78-81.

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[3] 劉志軍，郝杰. 美國創新創業教育體系的建設與實施[J]. 中國大學教學，2016，18（10）：43-47.

[4] 鄭春龍，邵紅艷. 以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J]. 中國高教研究，2007（04）：85-86.

[5] 楊叔子，吳昌林，吳波. 再論要真抓課堂教學質量[J]. 高等工程教育研究，2008（02）：5-8.

（責任編輯：胡甜甜）