藥學(xué)“全人”人才的專業(yè)群培養(yǎng)模式探索

摘" 要：隨著醫(yī)藥體制改革的不斷深入，我國對醫(yī)藥方面的人才需求也有了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文章針對我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的具體形勢，對我國傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后，提出了改進(jìn)藥學(xué)專業(yè)群的教育模式，培養(yǎng)“全人”人才的解決方案，旨在進(jìn)一步提升藥學(xué)專業(yè)群研究領(lǐng)域，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“全人”人才;培養(yǎng)模式;醫(yī)藥行業(yè);藥學(xué)專業(yè)群

中圖分類號：G424" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）01-0082-04

現(xiàn)階段，對于醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，大力培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，對于我國醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)具展有極其關(guān)鍵和重要的意義。然而，隨著時(shí)代的大發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的迅猛轉(zhuǎn)型，多學(xué)科相互融合交織，專業(yè)綜合化的發(fā)展趨勢逐步形成，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著較大的變化。因此，作為國家的重要支柱型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)急需一大批擁有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和技能、思想素質(zhì)過硬和綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)人才。藥學(xué)專業(yè)群包含的知識領(lǐng)域非常廣泛，所以，培養(yǎng)藥學(xué)“全人”人才就必須不斷更新專業(yè)教育理念、深化專業(yè)教學(xué)改革、全面推進(jìn)綜合素質(zhì)能力提升，并對藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出符合時(shí)代發(fā)展要求的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升藥學(xué)專業(yè)群研究領(lǐng)域，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。

一、構(gòu)建藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)模式的重要性和必要性

（一）拓寬專業(yè)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)“全人”人才的前提和基礎(chǔ)

醫(yī)藥行業(yè)是高新技術(shù)知識密集型產(chǎn)業(yè)的重要組成，而專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)在于培養(yǎng)一批藥學(xué)“全人”人才。要迅速達(dá)成這一目標(biāo)，就要構(gòu)建出培養(yǎng)藥學(xué)“全人”人才的教學(xué)體系和計(jì)劃，另外，還要整理提煉出一整套的優(yōu)秀教育教材和教學(xué)大綱。那么，專業(yè)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，也直接影響藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。根據(jù)我國藥學(xué)專業(yè)體系培養(yǎng)的目標(biāo)來看，就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備廣泛的理論知識、高超的實(shí)踐技能的全面復(fù)合型人才，使專業(yè)的知識、能力及素質(zhì)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。在日常的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該聽取各方面的不同意見和建議，對教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行優(yōu)化整理和教學(xué)反思，保證學(xué)科專業(yè)知識研究的交叉融合特質(zhì)，把培養(yǎng)扎實(shí)的理論知識、高超的技能和良好的綜合素質(zhì)作為專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)際需要。所以，藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)不斷向化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科、生理學(xué)科和信息化技能學(xué)科等方向延伸與拓展，進(jìn)一步打牢藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)地把各專業(yè)知識理論加以融合教學(xué)，避免知識重疊現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)間的緊密聯(lián)系[3]。

（二）注重研究切合實(shí)際的教學(xué)方法是藥學(xué)“全人”人才的重要手段

藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)更應(yīng)注重專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，積極改進(jìn)符合實(shí)際的教學(xué)方法及手段，使藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)教學(xué)既注重基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，又注重思維能力上的鍛煉，使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才擁有綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力素質(zhì)。因?yàn)樗帉W(xué)的專業(yè)涉及比較廣泛，包括醫(yī)學(xué)、理學(xué)及生物學(xué)等門類的知識理論，有課程多、涉及廣、知識雜等特點(diǎn)和規(guī)律，許多領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)研究還要依靠自主學(xué)習(xí)來完成，因此，采用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識技能的最佳途徑。通過一系列典型藥物應(yīng)用的案例研究，來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決現(xiàn)實(shí)的藥學(xué)專業(yè)問題，進(jìn)一步提升主動學(xué)習(xí)研究意識，激發(fā)主觀能動行為觀念[4]。

二、我國傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念落后

傳統(tǒng)的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要還是以化學(xué)類的藥品知識為學(xué)習(xí)研究的核心，而對于技能教育、職業(yè)道德養(yǎng)成教育和綜合能力素質(zhì)提高等方面，并沒有相應(yīng)的加以重視。所培養(yǎng)的專業(yè)性人才往往知識結(jié)構(gòu)方面存在著一定的缺陷和不足。比如有的缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、有的缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、還有的缺乏人文精神素養(yǎng)等，而產(chǎn)生的直接后果，往往可以導(dǎo)致臨床藥物治療方案選擇度不高、忽視對患者個(gè)人的人文關(guān)懷、無法與國際醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)接軌、參與國際競爭能力不足等問題。而這種相對落后的教育方式和理念，給我國的藥學(xué)行業(yè)從業(yè)人員帶來了一定的矛盾和困擾，拉低了人才培養(yǎng)整體水平，造成了高技能和素質(zhì)型專業(yè)人才缺乏的后果，也在使用藥安全等方面出現(xiàn)了問題，使藥源性疾病發(fā)病率居高不下，給社會人民群眾的身心安全帶來一定的負(fù)面效應(yīng)。

（二）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐操作內(nèi)容不全

藥學(xué)專業(yè)不僅是一門涉及知識領(lǐng)域比較廣泛的自然基礎(chǔ)性科學(xué)，而且，需要大量的各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識理論作為基礎(chǔ)支撐，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力。然而，從目前的醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展來看，在醫(yī)藥實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)上，做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要是因?yàn)樗帉W(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐研究需要具備完備的高端精密儀器設(shè)備作為輔助，而這些精密的儀器設(shè)備不僅價(jià)格比較昂貴，并且，耗損率也比較高，還需要人為操作維護(hù)保養(yǎng)，因此，許多的高等院校由于各種原因，并不具備相應(yīng)的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的能力，或者是在人力、物力和財(cái)力資源等方面受限，從而也影響了藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)水平的提升。

（三）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

伴隨著我國醫(yī)藥事業(yè)的長足發(fā)展和科技水平的不斷提高，醫(yī)藥行業(yè)的專業(yè)人才仍然存在著結(jié)構(gòu)不平衡和人才培養(yǎng)定位不明確等問題和現(xiàn)象，特別是一些高等院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)雖然制訂了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但教學(xué)計(jì)劃針對性不強(qiáng)，沒有結(jié)合本院校教育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，有的課程安排不太科學(xué)合理等，因此，可能會導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才知識體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建不全面，專業(yè)知識創(chuàng)新能力和后繼發(fā)展動力不足。而我國的高等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育還沒有完全與國際高等專業(yè)教育融合發(fā)展，可能在某一些教學(xué)內(nèi)容、方式上其有獨(dú)特的教育特色，但教學(xué)形式仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教育模式的流程，因此，不可否認(rèn)的是，在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，還存在著創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等發(fā)展方向上的差距。另外，在臨床醫(yī)藥人才培養(yǎng)、制定醫(yī)藥治療方案等方面，仍有由于藥物使用不當(dāng)?shù)仍蛩斐傻募膊≈委熝诱`、治療過程中的不良反應(yīng)增加和藥源性的疾病多發(fā)等問題。所以，在臨床用藥這一方面，需特別注重藥品的安全性、針對性和有效性，只有提高重視程度，才能使臨床醫(yī)藥治療與藥學(xué)理論充分結(jié)合，合理地解決好臨床醫(yī)藥治療所出現(xiàn)的一系列問題[5]。

（四）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

我國的藥學(xué)教育教學(xué)體制與國際藥學(xué)教育體制還存在不兼容的現(xiàn)象，而對于社會對醫(yī)藥行業(yè)的需求還有一定的差距。究其原因，主要是專業(yè)教學(xué)側(cè)重于化學(xué)類藥理知識研究，只對藥學(xué)理科、藥學(xué)工科和藥學(xué)營銷經(jīng)營學(xué)等專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)研究較深入，而對醫(yī)藥服務(wù)領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)研究較少。傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育只注重于培養(yǎng)面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室及從事藥品生產(chǎn)、調(diào)配等崗位的人才，而對藥學(xué)流通、服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)的人才力度不足、規(guī)模不大。因此，從以上這些現(xiàn)象和問題來看，傳統(tǒng)藥學(xué)學(xué)科在教學(xué)專業(yè)設(shè)置方面還存在著一些不合理的因素，專業(yè)培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)相對不合理現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

（五）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)整合力度不足

藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識涉及面比較廣泛，而目前的傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的教學(xué)模式卻顯得與相關(guān)領(lǐng)域聯(lián)系不緊密，這也使傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象和問題。而教學(xué)過程中，如果知識領(lǐng)域不接軌，那么，這種藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是不完善的，也會使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)存有許多短板，為將來的醫(yī)藥專業(yè)水平發(fā)展設(shè)置了許多的人為障礙。而長期傳播這種不全面的知識思想，也會使藥學(xué)專業(yè)發(fā)展道路越走越窄，變成一門孤立的學(xué)科，這并不是教學(xué)的最終目的，因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)資源整合，才能在培養(yǎng)藥學(xué)“全人”人才教學(xué)中取得良好的效果[6]。

（六）傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一

我國現(xiàn)在的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育受到傳統(tǒng)教育理念的限制，雖比較重視專業(yè)基礎(chǔ)性教育，但對通才教育理念沒有很深入的研究和思考，然而，在人才培養(yǎng)方面多數(shù)以專才方式進(jìn)行，而這種專業(yè)人才培養(yǎng)模式會出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置相對過多、過細(xì)，但涉及的教育教學(xué)領(lǐng)域不夠?qū)挿旱膯栴}。雖然，我國藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育發(fā)展多年，為國家的醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量的寶貴人才，但經(jīng)過時(shí)代的發(fā)展，有些專業(yè)教育理念已經(jīng)出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象，特別是“重專業(yè)知識，輕人文思想”“重行業(yè)應(yīng)用、輕理論基礎(chǔ)”“重知識技能、輕綜合素質(zhì)”等教育理念，仍然在個(gè)別的專業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)生。因此，在社會醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的今天，醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷分化、細(xì)化，向各個(gè)領(lǐng)域滲透，這些新的行業(yè)發(fā)展特征，已經(jīng)充分證明藥學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該整合、共享資源，形成專業(yè)群，合理遵循“全人”的培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)當(dāng)今社會醫(yī)藥發(fā)展的需要。

三、我國藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)模式研究

（一）改變傳統(tǒng)思維，樹立先進(jìn)的“全人”人才培養(yǎng)思想

現(xiàn)階段，我國的醫(yī)藥教育教學(xué)要牢固樹立藥學(xué)服務(wù)意識和思想，積極進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化，與時(shí)俱進(jìn)地追隨時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新藥學(xué)人才培養(yǎng)模式及教育理念，以適應(yīng)當(dāng)前社會醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要。而這種動態(tài)更新的藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)模式應(yīng)以樹“人”為核心，就是要使培養(yǎng)出來的相關(guān)藥學(xué)的專業(yè)人才牢固樹立起為人民服務(wù)的意識和精神。在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該確立培養(yǎng)藥學(xué)通才的人才培養(yǎng)意識，特別是將藥學(xué)、藥物制劑、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)、化學(xué)、人文學(xué)科及法律管理學(xué)科等知識進(jìn)行教育交叉整合，拓寬專業(yè)人才培養(yǎng)的知識領(lǐng)域，迅速提升專業(yè)人才培養(yǎng)的知識儲備量，使培養(yǎng)的專業(yè)人才在醫(yī)藥事業(yè)中擁有突出的工作創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）提升藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)理論與實(shí)踐操作融合教學(xué)能力

藥學(xué)專業(yè)群的許多基礎(chǔ)性醫(yī)藥知識理論，都來自醫(yī)藥臨床的實(shí)踐操作，所以，追根溯源地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識與臨床醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)相融合，用醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)，從而使理論基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作緊密地聯(lián)系在一起，把枯燥乏味的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對知識研究的臨床探究，能夠極大地提升專業(yè)研究的熱情和積極性，使學(xué)習(xí)研究效率大大提升。實(shí)踐證明，藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)教育教學(xué)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，是提升教學(xué)效果的最好方法。

（三）改進(jìn)藥學(xué)專業(yè)群的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，發(fā)展執(zhí)業(yè)藥師資格教育

當(dāng)前，我國的傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)失衡等個(gè)別問題和現(xiàn)象，要迅速調(diào)整藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅要重視藥學(xué)人才培養(yǎng)的人文服務(wù)意識教育，還要符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)技能型教育，特別是應(yīng)著力改進(jìn)新時(shí)代所急需的執(zhí)業(yè)藥師等服務(wù)專業(yè)學(xué)科，改變現(xiàn)有一線崗位從業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師學(xué)歷偏低的問題。而執(zhí)業(yè)藥師更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以在學(xué)校或培訓(xùn)中通過實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，參與到一線藥學(xué)服務(wù)的工作之中。現(xiàn)階段，我國的執(zhí)業(yè)藥師培養(yǎng)制度也逐步完善，許多院校都進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)課建設(shè)，在校生也通過“1+X”證書考試，彌補(bǔ)暫時(shí)不能獲得考取執(zhí)業(yè)藥師資格的遺憾。在教育教學(xué)中逐步融入執(zhí)業(yè)藥師培養(yǎng)理念，為執(zhí)業(yè)藥師的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)群內(nèi)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整改革，構(gòu)建完整的課程培養(yǎng)體系

針對傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，應(yīng)注重對課程設(shè)置體系進(jìn)行合理的調(diào)整，拓寬專業(yè)課程設(shè)置的口徑，特別是應(yīng)改變傳統(tǒng)藥學(xué)教育中以培養(yǎng)學(xué)生藥品生產(chǎn)、檢測、流通的研究能力為主的教育模式，應(yīng)加強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)等人文服務(wù)意識的培養(yǎng)。在藥學(xué)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)課程體系中還應(yīng)該教育為本、德育為先，加強(qiáng)專業(yè)課程的課程思政建設(shè);基礎(chǔ)課程共享、專業(yè)課程共通、特色課程強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以自由進(jìn)行就業(yè)、再擇業(yè)，不會由于所學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)局限性而限制了未來的發(fā)展。應(yīng)根據(jù)高職院校的學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，增加一些能夠?qū)有袠I(yè)、企業(yè)需要，對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化實(shí)操技能的綜合課程，多學(xué)科課程融合、貫通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)藥學(xué)“全人”人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)藥學(xué)“全人”人才培養(yǎng)力度，提升教學(xué)整合意識

針對傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)整合力度不足的問題，應(yīng)在藥學(xué)專業(yè)群的教育教學(xué)中，在了解和掌握專業(yè)藥學(xué)基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代的醫(yī)療制度和體制，促進(jìn)醫(yī)藥應(yīng)用思想的大發(fā)展。現(xiàn)代社會所需要的藥學(xué)人才為“全人”型藥學(xué)人才，因此，院校要加強(qiáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)的專業(yè)人才向多領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，結(jié)合自身能力素質(zhì)的提升，達(dá)到全面綜合發(fā)展的培養(yǎng)效能，進(jìn)一步提升教學(xué)整合理念，從而真正成為藥學(xué)“全人”型人才，以滿足社會醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要。

（六）牢固樹立“全人”培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)模式多樣化發(fā)展

針對傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，“全人”教育理念樹立不牢的問題。藥學(xué)“全人”人才是具有藥學(xué)執(zhí)業(yè)精神，知識結(jié)構(gòu)上面向行業(yè)、對接崗位，能力結(jié)構(gòu)上具有較強(qiáng)技能操作的實(shí)踐能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具備進(jìn)入社會后可持續(xù)發(fā)展的社會適應(yīng)能力，如語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、交際能力等德智體美勞全面發(fā)展的藥學(xué)人才。針對研究生培養(yǎng)，可以建立研究型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。把提升我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)競爭作為人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵，以創(chuàng)新和改革教育理念為指導(dǎo)，確立教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新醫(yī)藥研發(fā)，合理進(jìn)行研究型藥學(xué)人才培養(yǎng)方案制定，實(shí)行理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、學(xué)術(shù)與人文相結(jié)合的培養(yǎng)道路，不斷提升學(xué)習(xí)研究、科技研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到研究型人才重基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、寬口徑和博才學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及要求。針對高職院校，高校著力建立培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。包括對藥品生產(chǎn)、檢測、流通、服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐工作，培養(yǎng)解決藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量、藥品流通、藥品營銷、管理、藥學(xué)服務(wù)等方面的技術(shù)型人才，人才素質(zhì)在醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域達(dá)到能夠具有高尚的職業(yè)精神、夠用的理論知識水平、過硬的實(shí)踐操作技能和可持續(xù)發(fā)展的社會適應(yīng)能力等多種綜合素質(zhì)和能力。

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