“文化自信”核心素養(yǎng)視閾下的班級墻面文化建設(shè)

注：本文系2023年四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“四川統(tǒng)計(jì)發(fā)展”專項(xiàng)課題“四川省縣域人口變化與教育資源配置研究——以成都市溫江區(qū)和南充市嘉陵區(qū)為例”（SC23TJO33）；2023年度四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師的生命自覺研究”（SCJJ23ND319）；2022年度四川省教育科研重大課題“‘雙減’背景下區(qū)域教育生態(tài)建設(shè)究”（SCJG22A001）的研究成果。

教室布置是班級文化的一部分。美國教育社會(huì)學(xué)家沃勒在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》（1932年）中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開班級文化研究之先河。它是社會(huì)群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等是其物化反映?？梢姡嗉墘γ嫖幕前嗉壩幕闹匾M成部分，建設(shè)好班級墻面文化有利于班級德育工作的開展，有利于響應(yīng)學(xué)校讓每一面墻說話、育人的號(hào)召。

一、建設(shè)思路

通過對“文化自信”核心素養(yǎng)和班級墻面文化的研究，點(diǎn)點(diǎn)班設(shè)計(jì)并完成了一次以“讀好書、寫好字、做好中國人”為主題的墻面文化建設(shè)，在建設(shè)之初，班主任對整體建設(shè)思路做了系統(tǒng)思考，如圖1。

從理論層面出發(fā)，使用文獻(xiàn)研究法明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，并明確什么是“文化自信”；接著，學(xué)習(xí)班級墻面文化建設(shè)的政策和已有研究，梳理核心素養(yǎng)與墻面文化的發(fā)展，厘清在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，墻面文化創(chuàng)設(shè)的原則和功用。實(shí)踐層面，通過觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法了解點(diǎn)點(diǎn)班墻面文化建設(shè)的現(xiàn)狀。清楚以上內(nèi)容后，再對建設(shè)原則和內(nèi)容進(jìn)行大方向的把控。

二、措施

（一）文獻(xiàn)研究知成果，前人引領(lǐng)建設(shè)

從前人的研究中可以知道目前的研究成果、已有的研究策略及研究的影響。筆者在班級墻面文化建設(shè)之初，查閱了知網(wǎng)與“文化自信”“核心素養(yǎng)”“班級墻面文化”相關(guān)的文獻(xiàn)，在教育部網(wǎng)站瀏覽了與“文化自信”“核心素養(yǎng)”“班級文化”“校園文化”相關(guān)的文章，閱讀了《中小學(xué)德育工作指南》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等，了解到當(dāng)下核心素養(yǎng)、文化自信、班級墻面文化的內(nèi)涵，各研究者對此做出的探索以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這對之后班級墻面文化的建設(shè)有重要的指導(dǎo)作用。

（二）訪談知現(xiàn)狀，聯(lián)動(dòng)科任教師

科任教師是班級的一員，理應(yīng)參與到班級墻面文化的建設(shè)中。在班級墻面布置時(shí)要尊重科任教師的想法，聯(lián)動(dòng)科任教師既能讓文化墻的質(zhì)量更高，又能讓文化墻的影響面更廣，最重要的是可以樹立科任教師的榜樣形象，提升學(xué)生對科任教師的敬佩之情與親切感，對學(xué)生大有裨益。但是筆者對班級的兩位教師進(jìn)行了采訪，得到了以下回答。

W：您覺得班級墻面文化對學(xué)生影響大嗎？

H老師：不大，布置了學(xué)生也不怎么去看。

L老師：有用，但比起上課來說，作用不大。

W：你會(huì)在班級墻面布置什么內(nèi)容？

H老師：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，再展示一些學(xué)生作品。

L老師：把代表學(xué)校名字的楓葉貼滿墻壁，加上班級常規(guī)、小學(xué)生守則的內(nèi)容。

由此可見，科任教師對班級墻面文化的作用和內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)思考。因此，點(diǎn)點(diǎn)班為了聯(lián)動(dòng)科任教師實(shí)施了如下策略。

1.學(xué)校組織科任教師學(xué)習(xí)

提高所有科任教師對班級墻面文化的認(rèn)識(shí)，靠班主任或某一個(gè)教師是很難實(shí)現(xiàn)的，因此，點(diǎn)點(diǎn)班向?qū)W校提出了建議，從學(xué)校層面提高科任教師對班級墻面文化的認(rèn)識(shí)。組織教師學(xué)習(xí)墻面文化建設(shè)的相關(guān)政策，以線上推薦優(yōu)秀視頻學(xué)習(xí)，線下邀請專家開展講座、邀請班主任分享文化墻建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從而加深教師對墻面文化的認(rèn)識(shí)。

2.班級帶動(dòng)科任教師實(shí)操

在科任教師對墻面文化的內(nèi)容、重要性有了一定認(rèn)識(shí)后，班主任采用問卷調(diào)查對科任教師進(jìn)行了調(diào)查，了解科任教師是否愿意參與墻面文化建設(shè)，是否可以提供展示內(nèi)容和建設(shè)方案，之后的方案確立、墻面設(shè)計(jì)、內(nèi)容收集與布置等一系列建設(shè)活動(dòng)都將科任教師納入其中。在墻面作品展示的部分，點(diǎn)點(diǎn)班專設(shè)“教師風(fēng)采”，展示教師的書法作品，這大大提高了學(xué)生對書法的興趣，且為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，更提高了班級凝聚力。

（三）問卷知學(xué)情，尊重學(xué)生的主體性

“班級墻面文化育人功能缺失的原因主要是忽視核心素養(yǎng)，忽視學(xué)生主體地位。”班級墻面文化內(nèi)容的制作和墻面的布置都應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們一開始就成為墻面的主人。其重要性不言而喻。首先，如果不是學(xué)生積極參與布置的墻面，墻面是沒有生命力、沒有效果的。其次，學(xué)生全程實(shí)踐布置墻面，既能鍛煉他們的溝通能力、動(dòng)手能力，又能讓墻面對他們的影響發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。陶行知先生曾說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。讓孩子在小小的班級區(qū)域中做自己的主人，做環(huán)境的主人，是一種民主意識(shí)的體現(xiàn)?！弊鹬貙W(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到班級墻面文化的建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。筆者對點(diǎn)點(diǎn)班43名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷43份，回收問卷43份，在回收的問卷中并未發(fā)現(xiàn)同一性和規(guī)律性作答等無效問卷。問卷結(jié)果如表1。

由問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前點(diǎn)點(diǎn)班的學(xué)生幾乎脫離了班級墻面文化建設(shè)，但是他們是非常愿意參與班級墻面文化建設(shè)的。在這樣的背景下，點(diǎn)點(diǎn)班建設(shè)班級墻面文化時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行了如下引導(dǎo)。

1.集體創(chuàng)作作品

根據(jù)二年級的學(xué)情，教師引導(dǎo)學(xué)生完成硬筆書簽創(chuàng)作，創(chuàng)作內(nèi)容為語文書中的古詩詞，有能力的學(xué)生可以用課外古詩詞作為創(chuàng)作素材；完成簡單的軟筆作品，以自己喜歡的兩字詞和四字詞為主；摘錄你喜歡的中國優(yōu)秀書籍或文章中的好句、好段。形式上，此舉兼顧集體性，照顧到每一個(gè)個(gè)體，且傳達(dá)給學(xué)生集體的概念，讓學(xué)生意識(shí)到這是班級每個(gè)人展示的平臺(tái)，每個(gè)人的歸屬；內(nèi)容上，此舉引導(dǎo)學(xué)生以古詩詞為素材，是對中華文化精髓的學(xué)習(xí)和傳播，有利于學(xué)生樹立文化自信。

2.個(gè)人創(chuàng)作優(yōu)秀作品

點(diǎn)點(diǎn)班有書法特長的學(xué)生10名，教師根據(jù)他們突出的能力專設(shè)了優(yōu)秀書法作品展示區(qū)，展示了楷書作品2幅、隸書作品1幅、小楷作品20幅。并在優(yōu)秀作品展示區(qū)右下角開辟獲獎(jiǎng)證書榮譽(yù)展示角，并隨時(shí)新增作品和獎(jiǎng)狀，實(shí)現(xiàn)墻面的動(dòng)態(tài)性。此舉樹立了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)了學(xué)生之間的互學(xué)，利于書法特長的孩子精進(jìn)自己的書寫能力，逐步提高核心素養(yǎng)。

（四）自主報(bào)名知家長意愿，實(shí)現(xiàn)家校合力

教師個(gè)人的創(chuàng)意和執(zhí)行力是有限的，且班級的建設(shè)應(yīng)是集體的事情，家長是班集體重要的一員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，所以班級墻面的布置理應(yīng)聯(lián)動(dòng)家長。班主任在班級群發(fā)布墻面建設(shè)方案和要求，家長自主在班級群報(bào)名參與。根據(jù)家長報(bào)名將家長分為設(shè)計(jì)組、布置組、培訓(xùn)組、創(chuàng)作組。設(shè)計(jì)組以有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)或條件的家長團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，他們根據(jù)“讀好書，寫好字，做好中國人”的主題整體設(shè)計(jì)出墻面框架的樣子，開設(shè)“我是最好的自己”展示區(qū)（學(xué)生硬筆、軟筆），“追求更好的自己”展示區(qū)（優(yōu)秀書法作品、閱讀成果），“你是我心中的一束光”展示區(qū)（教師風(fēng)采、家長風(fēng)采），公告欄；創(chuàng)作組由有書法才能和閱讀愛好的家長組成，他們完成書法作品及好書推薦單；布置組負(fù)責(zé)收集家長作品并上墻；培訓(xùn)組由有主持才能的兩名家長組成，他們選拔7名學(xué)生對墻面文化進(jìn)行講解，并對這7名學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。家校作品和積極參與的精神給學(xué)生樹立了好榜樣，家校合力讓班級墻面文化建設(shè)更高效。

（五）實(shí)地考量知環(huán)境，布局美觀、合理

1.整體布局美觀、合理

班級墻面在整體布局上應(yīng)注意美觀，各部分之間的協(xié)調(diào)美，單個(gè)板塊的獨(dú)特美。點(diǎn)點(diǎn)班為了契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，在墻面邊框、板塊名、板塊底板和規(guī)章制度上下了功夫。墻面的邊框統(tǒng)一用無紡布做成了灰棕色調(diào)；各板塊的主題名由棕色的紙用毛筆書寫而成；單個(gè)板塊設(shè)計(jì)成灰色底板拼接而成，將背景以立體形式呈現(xiàn)；規(guī)章制度本是學(xué)校統(tǒng)一的橘色，點(diǎn)點(diǎn)班將規(guī)章制度的邊框改成灰色無紡布，文字用毛筆書寫在棕色的毛邊紙上。整體呈現(xiàn)出古典、立體的美感，獨(dú)具中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

2.單幅作品具有美感

書法作品單幅就具有文字的美感，在紙張的選擇上點(diǎn)點(diǎn)班也下了功夫。書簽的紙張選用了“只此青綠”背景的長方形書簽；寫軟筆詞語的紙張選用了彩色蠟染灑金宣紙，且裁剪成大小不一的長方形，讓紙張之間呈現(xiàn)出層次美；優(yōu)秀書法作品選用了四尺對開的紙張，且以卷軸形式掛在墻壁上；閱讀摘錄由棕色的牛皮紙做成大小不等的紙盒承載，既呼應(yīng)整體的設(shè)計(jì)，又具有立體感。紙張的美和文字的美融合在一起，讓單幅作品更具藝術(shù)性。另外，點(diǎn)點(diǎn)班目前處于二年級，對于二年級的學(xué)生來說，書法作品中漢字的準(zhǔn)確性同樣重要，所以班級墻面文化的內(nèi)容和布局還十分注重準(zhǔn)確性。

（六）觀察知效果，墻面動(dòng)靜結(jié)合

筆者對學(xué)生進(jìn)行了長時(shí)間的觀察，最初有很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常在墻面展示區(qū)逗留進(jìn)行觀察和交流，但時(shí)間長了人數(shù)便逐漸減少?；诖?，點(diǎn)點(diǎn)班將展示區(qū)分成長效區(qū)和動(dòng)態(tài)區(qū)，長效區(qū)的內(nèi)容在教室前方，包括規(guī)章制度、公告欄，讓學(xué)生一目了然。外墻和后墻確定為動(dòng)態(tài)區(qū)，不斷更新學(xué)生、教師、家長的作品，不斷激發(fā)學(xué)生關(guān)注墻面文化的熱情，擴(kuò)大墻面文化的影響力，形成文化自信。另外，在教室右側(cè)設(shè)置書法體驗(yàn)區(qū)，學(xué)生課下可以在這里討論自己的書寫經(jīng)歷、展示自己的書寫成果，大大提高了參與度，激發(fā)了對墻面文化的興趣。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下的班級墻面文化建設(shè)，要始終以促進(jìn)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和正確價(jià)值觀為主，形成價(jià)值追求，希望本研究所得結(jié)論能引起學(xué)校、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師關(guān)注“文化自信”等核心素養(yǎng)在班級墻面文化建設(shè)中的實(shí)施，找到班級墻面文化建設(shè)改革與創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

（作者單位：1.成都師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)中心；2.四川師范大學(xué)附屬臨楓小學(xué)；3.宜賓市人民路小學(xué)）

編輯：趙文靜