小學籃球教學中競技游戲模式對學生動機和參與度的影響

籃球作為一項備受歡迎的運動，對培養學生的協調性、團隊合作和磨煉意志都有顯著效果。在體育與健康3～4年級全一冊“小籃球”教學中，如何激發學生的學習興趣、提高他們的參與度成為教師關注的重點。競技游戲模式作為一種有效的教學方法，被引入小學籃球教學中，以期通過游戲的形式激發學生的運動熱情，提高教學質量。

【教材分析】

“小籃球”是體育與健康3～4年級全一冊的重點教學內容，針對小學生的身心發展特點進行設計。該教材旨在通過教授基礎的籃球知識和技能，培養學生的協調性、靈敏性、反應速度和團隊合作精神，同時提升學生的體育素養和鍛煉意識。在“小籃球”教學中，教材注重理論與實踐相結合，不僅有對籃球規則、技巧的講解，還有豐富的活動和游戲設計。這些內容旨在通過趣味性的方式吸引學生的注意力，激發他們對籃球運動的興趣和熱情。

【學情分析】

小學生的身心發展尚未完全成熟，他們往往好奇心強、活潑好動，對新鮮事物有濃厚的興趣。同時，小學生的注意力集中時間較短，對于枯燥的技能訓練容易感到厭倦。因此，在“小籃球”教學中，如何抓住學生的興趣點，提高他們的學習動機和參與度成為關鍵。

【教學目標】

（一）知識與技能

1.掌握基本的籃球技能，如運球、傳球、投籃等。

2.了解籃球比賽的基本規則和戰術。

（二）過程與方法

1.通過競技游戲模式，在實踐中掌握籃球技能。

2.培養觀察、思考和判斷能力，能夠靈活運用所學知識。

（三）情感態度與價值觀

1.培養籃球運動的興趣和熱情，提高參與度。

2.培養團隊合作精神和競爭意識。

3.培養堅韌不拔、勇于挑戰的意志品質。

（四）參與度與動機

1.通過競技游戲模式，增強對籃球學習的內部動機。

2.通過積極、有趣的學習環境，提高參與度。

【教學案例】

（一）案例一：提高學生參與籃球運動的動機

通過精心設計游戲環節，將籃球技能和規則融入其中，讓學生在游戲中體驗籃球的樂趣和挑戰。這種模式擺脫了傳統技能訓練的單調乏味，讓學生感受到籃球運動的魅力。在競技游戲中，學生需要運用所學的技能和戰術知識，與隊友密切配合，共同完成游戲任務。這種挑戰性和競爭性使得學生更積極地參與到籃球運動中來。

例如，在小學體育與健康人教版3～4年級全一冊“小籃球”的教學中。

教師：同學們，今天我們學習“小籃球”一課的內容。首先我們來學習原地運球。在籃球運動中，運球是非?；A但也是非常重要的技能。它能幫助我們更好地控制球，為下一步的跑步運球、傳球或投籃做好準備。它并不是普通的拍球，它的動作要點是手指和指根觸球，手腕、手指按拍籃球，伴有隨球和迎球的動作。

學生：老師，原地運球還是很簡單的，就是一直重復很無趣。

教師：那怎樣讓運球技巧的學習變得更有趣呢？讓我們一起來嘗試一個競技游戲吧！

游戲規則：教師將學生分成幾個小組，每組2～3人。每個小組的學生需要在1分鐘內盡可能多地進行原地運球。運球時不能讓球離開手，也不能走動。最后，運球次數最多的小組獲勝。

（游戲結束）

教師：好，時間到！現在我們來看看哪個小組的運球次數最多！

（教師公布成績，對獲勝的小組進行表揚和獎勵。）

教師：通過這個競技游戲，大家不僅練習了原地運球技巧，還體驗到了團隊合作和競爭的樂趣。你們覺得這個游戲對學習籃球有幫助嗎？

學生：有幫助！我覺得這個游戲很有趣，讓我更愿意參與到籃球學習中來。

教師：很好！同學們的參與度和積極性都很高。讓我們繼續努力，探索更多的籃球技巧和競技游戲的樂趣。

（二）案例二：增強學生的學習自信心和成就感

當學生在競技游戲中取得勝利時，他們感受到自己的努力和付出得到了回報。這種成功的體驗增強了他們的自信心、成就感和自尊心，使他們對自己的籃球技能和戰術水平有了更清晰的認識，并意識到自己在團隊中的價值和重要性。這種積極的反饋能激勵學生在籃球運動中不斷努力，提高自己的技能水平，使學生主動地參與到競技游戲中來。

例如，在小學體育與健康人教版3～4年級全一冊“小籃球”的教學中。

教師：同學們，我們剛才學習了原地運球，現在要學習行進間運球。大家先嘗試自己原地運球，然后慢慢走動運球，感受一下。大家需要注意在行進間運球時要按拍球的后上部分，使球向前上方彈起，跑動步伐與球彈起的節奏要協調一致。

學生1嘗試了幾下，但總是運不好球。他有些沮喪地說：老師，我覺得我總是不能很好地控制球。

教師：沒關系。這需要一些練習。你覺得自己在哪個動作上最困難？

學生1：我覺得是控制球的力度，有時候球會滾得太遠。

教師：很好，那你就針對這個問題進行練習。你可以先慢慢運球，感受球在你的控制下移動，然后再逐漸加快速度。

在教師的指導下，學生1反復練習，逐漸掌握了運球的技巧。

練習了一段時間后，教師組織了一個小型的競技游戲。

教師：現在，我們將進行一個3V3的運球比賽。大家要在保證球不丟的情況下盡快將球傳給隊友，率先完成5次傳球的一隊獲勝。

比賽中，學生1完美表現了運球，無失誤地將球傳給了隊友，幫助隊伍取得了勝利。

賽后，教師對學生1進行了表揚：你今天做得非常好，你的運球技巧有很大的進步。

學生1：謝謝老師，我會繼續努力的！我的努力和付出都是值得的，下一階段我會更加認真地學習！

（三）案例三：培養學生的團隊合作精神和競爭意識

在競技游戲模式中，小組對抗是核心環節。學生需要與隊友共同制定戰術，密切配合，通過團隊合作來取得勝利。這種模式強調的是集體智慧和協作精神，每個學生都是團隊中不可或缺的一員。

例如，在小學體育與健康人教版3～4年級全一冊“小籃球”的教學中。

教師：同學們，接下來我們要學習小籃球的原地雙手胸前傳接球。它的動作要點是傳球時需要翻腕、撥指傳出球，而接球時需要你們兩臂前伸迎接球，順勢接球引向后。相信大家看得出來，這個動作與之前的運球動作不一樣。它不僅考驗我們的傳球技巧，還需要我們和隊友之間密切配合。現在，我們來玩一個競技游戲，看看哪個小組能最快地完成傳接球。

學生迅速分成了幾個小組，每組4人。教師講解了游戲規則：每組學生需在規定時間內，盡可能多地完成雙手胸前傳接球的連續動作，完成10個連續動作的小組將獲得積分。同時，教師強調了安全注意事項，確保學生在游戲過程中不發生碰撞。

學生1：老師，我們該怎么配合呢？

教師：你們要學會觀察隊友的位置，預判傳球路線。同時，接到球后要迅速做出反應，把球傳回去。記住，配合是關鍵！

游戲開始后，各小組都迅速進入狀態。但很快，有些小組因為配合不默契而頻頻出現失誤。這時，學生1說：“我們需調整站位，保持適當的距離?！苯涍^短暫的調整，小組的傳球效率明顯提高。

在游戲過程中，學生逐漸意識到團隊合作的重要性。他們學會了如何與隊友溝通、協商和配合，從而達成共識。當某個小組連續完成10個傳接球時，其他小組都會報以熱烈的掌聲。

教師總結：看得出，同學們都非常投入。通過這個競技游戲，你們不僅掌握了原地雙手胸前傳接球的技巧，還體會到了團隊合作的力量。記住，無論是在籃球場上還是生活中，團結合作都是取得成功的關鍵。

（四）案例四：改善學生的學習效果

競技游戲模式的趣味性和競爭性是其吸引學生的重要特點，由于游戲的趣味性和挑戰性，學生在參與過程中更加專注和投入。學生積極地參與游戲，努力完成各種任務，追求更好的表現和勝利。這種積極主動的學習態度有利于提高學生的學習效果和技能掌握程度。學生在游戲中不斷嘗試和探索，通過實踐掌握籃球技能，加深對籃球運動的理解和認識。

例如，在小學體育與健康人教版3～4年級全一冊“小籃球”的教學中。

教師：同學們，今天我們要學習的“小籃球”還有最后一項內容，那就是原地雙手胸前投籃。這個動作需要我們掌握正確的姿勢和力度，現在，先來了解一下投籃的基本技巧。

教師：在投籃時，同學們要注意瞄準籃圈，兩腳蹬地，上體注意伸展，在投籃時需要伸直兩臂，手腕向外翻轉。

（教師將學生分成幾個小組，每組5人。）

教師：現在，我們來玩一個投籃競技游戲。每個小組的成員要嘗試在規定時間內盡可能多地投籃，每個投中的球計1分，得分最高的小組獲勝。

游戲開始后，學生都積極地參與到投籃游戲中。有的學生瞄準籃筐，調整姿勢；有的學生則嘗試從不同角度投籃。

學生2連續投中了幾個球，興奮地說：“太棒了！我們一定可以贏！”

教師看到學生興致勃勃的樣子，鼓勵道：“加油！注意保持正確的姿勢，盡量多進球！”

游戲結束后，教師統計各組的得分，并對表現優秀的小組進行了表揚。小華（學生）問：老師，我為什么有時候投不中呢？

教師：那是因為你的姿勢不夠標準或者力度不夠均勻。記住，投籃時要保持穩定的姿勢，用手腕的力量將球撥出。

【教學反思】

1.在案例一中，教師采取了講解和示范相結合的方法，讓學生明確運球時的手指和手腕動作。但在教學過程中，教師也發現部分學生過于追求速度，忽視了動作的規范性。在今后的教學中，教師應該更加關注學生動作的規范性，讓學生打好基礎。

2.在案例二中，教師鼓勵學生嘗試自己探索動作，并及時給予指導。通過競技游戲的方式，發現學生在實踐中能夠更好地掌握運球技巧。但也有部分學生在游戲中出現了失誤，教師在今后的教學中應更加注重安全問題，確保學生在游戲中的安全。

3.在案例三中，教師著重強調傳球和接球時的配合與溝通。通過小組間的競技游戲，學生逐漸學會了如何與隊友配合，共同完成傳接球的任務。但在游戲過程中，也有部分學生過于追求個人表現，忽視了團隊合作的重要性。在今后的教學中，教師應該加強對學生團隊合作意識的培養。

4.在案例四中，教師重點講解了投籃的姿勢和力度。通過投籃競技游戲，學生在實踐中練習了投籃技巧，并培養了團隊合作精神和競爭意識。但在游戲過程中，教師也發現有部分學生投籃姿勢不標準或力度不均勻。在今后的教學中，教師應該加強對學生投籃技巧的指導，幫助他們提高投籃的準確性和穩定性。

（作者單位：廣東省東莞市寮步鎮鳧山小學）

編輯：趙文靜