新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求全體工作者將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為開展教育活動的主要任務(wù)，并提出將學(xué)科融合作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)在教學(xué)過程中順應(yīng)新課標(biāo)要求，加強學(xué)科滲透與融合。與其他學(xué)科相比，體育活動具有靈活性和趣味性，將體育活動與音樂教學(xué)相融合，不僅能夠促使學(xué)生感受音樂活動的有趣之處，更能潛移默化地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此將體育與小學(xué)音樂教學(xué)相融合，開展跨學(xué)科教學(xué)已成為教師的共識。為了給后續(xù)跨學(xué)科教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，本文以人音版六年級上冊第五課中《龍的傳人》為例進行具體闡述。

一、指導(dǎo)思想

人音版教材中包含多篇關(guān)于愛國主義的作品，本課是對三年級下冊《愛祖國》、四年級上冊《歌唱祖國》等愛國主義主題的延伸，也為后續(xù)《兩岸情深》的學(xué)習(xí)奠定情感根基。處于小學(xué)六年級的學(xué)生對愛國主義已經(jīng)有了基本認(rèn)知，并且認(rèn)知層次逐漸向理性方向發(fā)展，“龍”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，符合教育規(guī)律并滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在本次教學(xué)過程中，教師可以將音樂與體育相融合開展跨學(xué)科教學(xué)，同時注重思想性和藝術(shù)性，落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生學(xué)唱和實踐中了解中華民族文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生熟練掌握《龍的傳人》演唱方法。

2.學(xué)生能夠積極參與體育游戲，并在小組合作中完成舞龍排練，在實踐中掌握舞龍和配樂技巧。

3.學(xué)生萌發(fā)對音樂和體育活動的參與熱情，在合作學(xué)習(xí)中增強群體意識，從而感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和濃厚的愛國情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

舞龍道具、演示文稿、音箱、十根相同的木棍。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境

小學(xué)六年級的學(xué)生注意力維持時間有限，易受周圍環(huán)境影響，那么教師可優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)快速導(dǎo)入的目標(biāo)。

首先，教師通過班級中的多媒體設(shè)備展示“龍”的照片。

師：你們知道這是什么動物嗎？

生：龍。

其次，教師引入與“龍”相關(guān)的體育活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

師：那同學(xué)們知道哪些和龍相關(guān)的游戲？

學(xué)生（爭先恐后地）：舞龍。

教師邀請學(xué)生示范舞龍的動作，既能夠為學(xué)生展示個人技能搭建平臺，更能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師對學(xué)生的答案進行總結(jié)，引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

師：看來同學(xué)們的日常積累已經(jīng)相當(dāng)豐富了，今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲也和“龍”有關(guān)。

教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲《龍的傳人》，并在播放過程中向?qū)W生提問：在本首歌曲中，“龍的傳人”指的是什么？

學(xué)生針對教師的問題進行思考。

師：其實“龍”并不是真實存在的動物，而是我們的祖先在繪制民族圖騰時，希望圖騰能夠匯集多種動物的特點，既能夠在水中游弋，又能在天空翱翔，從而想象出了“龍”這一形象。就像本首歌曲中唱到的——“古老的東方有一群人”，我們擁有同一個響亮的名字，那就是“龍的傳人”。

（二）教學(xué)活動——推進音樂和體育的融合進程

1.學(xué)唱階段

教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？

生：聽完本首歌曲我感覺渾身充滿力量，并因自己是中華民族的一員而感到無比驕傲和自豪。

教師播放《龍的傳人》第一段歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀歌詞。

師：讓我們再次聆聽《龍的傳人》第一段，聽一聽歌詞中都唱到了什么。

生：唱到了長江和黃河。

師：作詞人為什么將長江和黃河作為歌詞？

面對教師的提問，學(xué)生紛紛露出疑惑的表情。教師鼓勵學(xué)生以小組為單位，對以上問題進行討論與研究。有的小組迅速針對此問題搜索資料，對資料進行整合梳理，最終得出結(jié)論；而有的小組一籌莫展，面對這種情況，教師及時介入，利用語言和動作幫助學(xué)生梳理思路。

師：長江和黃河對于中華民族而言具有怎樣的重要地位？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過線上和線下查閱相關(guān)資料，最終得出：長江和黃河既是中華民族的“母親河”，又是中華民族文化的發(fā)源地，長江和黃河對中華民族而言具有“名片”意義。

教師播放音頻《龍的傳人》第一段，并提問：請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，在音頻播放結(jié)束后嘗試跟唱。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下翻開教材，并跟隨音頻學(xué)唱第一部分。以此類推，完成《龍的傳人》學(xué)唱。

2.對比鑒賞階段

教師利用多媒體播放張明敏演唱的版本，并向?qū)W生提問：由于不同演唱者的表演技巧不同，本首歌曲所表現(xiàn)出的情緒也有所差異，請認(rèn)真聽張明敏的版本，并明確這一版本歌曲中所展現(xiàn)的情緒是怎樣的？并在小組內(nèi)進行討論：聽完這個版本《龍的傳人》，你有怎樣不同的感受？

在對比聆聽中，學(xué)生可以進一步感受不同速度、不同力度對不同情緒表達的影響。教師利用鋼琴演奏《龍的傳人》，并引導(dǎo)學(xué)生談一談對鋼琴曲《龍的傳人》又有怎樣的感受。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力。

3.跨學(xué)科教學(xué)階段

（1）介紹舞龍運動背景，豐富學(xué)生的知識儲備

舞龍運動是中華民族傳統(tǒng)體育項目，其中不僅蘊含著豐富的音樂元素，還包含運動技能，因此舞龍運動是小學(xué)音樂和體育跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵切入點。這一過程彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性、鮮明的民族風(fēng)格以及強烈的民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神并提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）感受舞龍運動的氣魄，激發(fā)學(xué)生的文化自信

教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍運動視頻，并向?qū)W生提問：舞龍運動的視頻帶給你怎樣的感受？

生：氣勢十足，場面十分壯觀，并且在舞龍人嫻熟的配合下，龍活靈活現(xiàn)。

（3）加強對學(xué)生的素質(zhì)練習(xí)，為舞龍運動奠定身體基礎(chǔ)

①速度練習(xí)：30～50米跑，為了增強速度練習(xí)活動的趣味性，教師組織50米接力賽，四人為一組，獲勝的小組能夠在最終舞龍運動環(huán)節(jié)中獲得一個“錦囊妙計”。

②耐力練習(xí)：400米跑，舞龍運動一般時間較長，因此要求舞龍人具有超強的耐力，因此，教師創(chuàng)設(shè)“我是勇敢小兵400米障礙跑”，在400米的路程中共設(shè)三個關(guān)卡：第一關(guān)翻越雪山，成功翻越攀爬架則視為過關(guān)；第二關(guān)勇闖獨木橋，學(xué)生需走過30米的獨木橋，中途不掉落則視為成功；第三關(guān)匍匐過草地，學(xué)生需以匍匐狀態(tài)爬過10米的草地。率先完成三項挑戰(zhàn)并成功到達終點的學(xué)生則為獲勝，獲勝的學(xué)生也可以在舞龍運動的最終環(huán)節(jié)獲得一個“錦囊妙計”。

③跳躍能力練習(xí)：教師利用音響播放《小跳蛙》音樂，要求學(xué)生跟隨音樂律動完成50次蛙跳。

④靈敏和柔韌度練習(xí)：為了有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力并奠定團隊合作精神基礎(chǔ)，教師設(shè)計體育游戲，由10名學(xué)生圍成一圈，每名學(xué)生手拿一根長度相等的“拐杖”，當(dāng)哨聲響起，學(xué)生需向前移動，迅速握住前一根“拐杖”，保持前一根“拐杖”不倒地，以此類推。此游戲引導(dǎo)學(xué)生感受團隊合作的重要性，并在多次練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

（4）鑼鼓伴奏練習(xí)，增強舞龍動作與音樂的契合度

教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍運動音樂，并向?qū)W生提問：在本首樂曲中都運用到了哪些樂器？學(xué)生異口同聲地回答：鼓和鑼。為了引導(dǎo)學(xué)生進一步分析樂曲中所蘊含的樂器類型，教師播放精準(zhǔn)音樂片段，并引發(fā)學(xué)生思考：除了鼓和鑼，還有哪些樂器？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真聆聽后得知，舞龍配樂一般有四種樂器，分別為鼓、大鑼、小鑼和鐃鈸。教師再次播放舞龍運動的配樂，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，明確配樂中的節(jié)奏類型，以小組為單位嘗試模仿配樂中的節(jié)奏。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用班級中現(xiàn)有的資源充當(dāng)不同的樂器，對舞龍運動的配樂進行模仿。

（5）知識整合，進行舞龍運動訓(xùn)練

由于場地有限，如果舞龍運動隊伍人數(shù)過多，則易發(fā)生危險，教師將班級學(xué)生分為四個小組，每組十人，并在尊重學(xué)生意見以及考慮學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，在每組內(nèi)選出一名組長，組長對組內(nèi)排練事務(wù)統(tǒng)籌安排。在選取舞龍位置的過程中，A組有兩名學(xué)生同時選擇了龍頭位置，兩名學(xué)生相比較而言，甲生個子高挑并且在力量訓(xùn)練環(huán)節(jié)中表現(xiàn)十分優(yōu)異，為了避免此結(jié)論引起乙生的不滿，組長邀請這兩名學(xué)生嘗試“龍頭”的角色，試驗后發(fā)現(xiàn)甲生更適合“龍頭”位置，此種做法保證了位置競選的公平性。

在正式排練中，一名學(xué)生手持龍珠，其余九名學(xué)生控制著龍的身體，在龍珠的引導(dǎo)下龍上下翻騰，左右盤旋，時而縱向慢騰進，時而直線跨越障礙，舞龍?zhí)茁缝`活多變。在素質(zhì)練習(xí)中，共有兩名學(xué)生獲得“錦囊妙計”，其中一名學(xué)生要求教師為其提供專業(yè)的舞龍服，為團隊舞龍表演增色。另一名學(xué)生則利用“錦囊妙計”之便，邀請教師作為助力嘉賓參與到舞龍運動中。這一環(huán)節(jié)能夠有效增進師生互動，在團隊合作中增進師生情感交流，利于形成和諧的師生關(guān)系。

為增強小學(xué)音樂和體育跨學(xué)科教學(xué)的趣味性和競技性，教師集結(jié)班級中四支舞龍隊伍，開展激烈的“龍王爭霸”比賽，參賽的四支隊伍隨著音樂響起，按照舞龍?zhí)茁繁硌荩渌ш犖閾?dān)任評委，票數(shù)最高的隊伍則可獲得校內(nèi)展演機會。在比賽中，一支女生成員偏多的舞龍隊伍格外引人注目，她們的動作行云流水，颯爽的舞龍姿勢得到了其他同學(xué)和教師的一致好評，在評比環(huán)節(jié)拔得頭籌。在學(xué)校舉辦的“共慶元旦”聯(lián)歡晚會中，教師將此表演項目上報給學(xué)校，此支舞龍隊伍以班級的身份參加校級展演，既能夠彰顯班級凝聚力，又能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播給校內(nèi)的每一位師生。

（三）鞏固延伸——深化跨學(xué)科教學(xué)價值

在跨學(xué)科教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師再次播放《龍的傳人》，并為學(xué)生吟誦：九曲黃河，不盡長江，龍的血脈中流淌的是中華民族5000多年的文明和自強不息的赤子之心。龍的低吟像涓涓細(xì)流，縈繞著鄉(xiāng)音之情；龍的飛舞如江河奔騰，奔涌著中華民族的豪情。同學(xué)們在本節(jié)課中表現(xiàn)得都十分優(yōu)秀，不僅能夠熟練掌握《龍的傳人》的唱法，還積極參與舞龍運動的排練，希望同學(xué)們在課下能夠主動搜集與《龍的傳人》相關(guān)的體育游戲，并在下節(jié)課中展示給其他同學(xué)。

教師播放《幸福拍手歌》音頻，要求學(xué)生跟隨歌曲放松關(guān)節(jié)，消除舞龍運動帶來的身體疲憊感，以此保證學(xué)生有足夠的熱情參與到后續(xù)教學(xué)活動中。

五、教學(xué)反思

以六年級上冊第五課中《龍的傳人》為例，開展小學(xué)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)，通過分階段教學(xué)，讓學(xué)生成功掌握《龍的傳人》演唱方法與技巧，并通過各種體育游戲和體育競賽，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為舞龍運動的順利推進奠定身體基礎(chǔ)。不僅如此，在教師以及其他同學(xué)的配合下，學(xué)生完成了舞龍排練并成功展演，能夠感受到團隊合作的重要性，在多樣化的跨學(xué)科教學(xué)活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，迸發(fā)強烈的愛國情懷。

綜上，本次教學(xué)活動基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在后續(xù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化對學(xué)生的評價，綜合利用形成性評價和終結(jié)性評價，對學(xué)生的音樂能力和身體素質(zhì)做出科學(xué)判斷，從而為后續(xù)音樂與體育跨學(xué)科教學(xué)活動的開展提供現(xiàn)實依據(jù)，保證跨學(xué)科教學(xué)活動的可行性和科學(xué)性。

（作者單位：1.浙江省海寧市鹽倉小學(xué)；2.浙江省嘉興市文賢學(xué)校）

編輯：陳鮮艷