美術教學中的情意教育

作者簡介：徐春梅（1980—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中美術教學。

美術是一門藝術課程，在引導學生獲得美術知識的同時，還有陶冶其情操、修養其心性的作用，可以讓學生隨心所欲地用畫筆表達思想、表達情感，在成長過程中發現美。但遺憾的是，部分教師在教學中不知不覺就陷入了單一的成效追求，使美術教學中的情意、情感、審美、享受、抒發、奔放、想象等被忽視，讓學生的美術學習、繪畫創作成了為畫而畫，失去了生氣、靈魂，失去了美術中難得的自由揮灑。筆者以“我們的風采”為例，就初中美術教學中的情意教育談幾點自己的思考。

一、情意教育的定義

以往的教育研究多關注學生的認知發展，認為認知能力決定學業成就，影響未來事業。然而，隨著多元智能和情緒智能等概念的引入以及情緒對學習動機的影響被提出，情意教育的重要性日益凸顯。現行課程發展架構中，情意教育屬于個人、社會及人文教育領域，旨在培養學生與群性發展，內容包括學生對自己的態度、對他人的態度以及信念、價值觀和社會關注等，它在促進學生成長和學習的同時，對學生的信念、價值觀的建立有一定意義。

二、初中美術教學中情意教育的意義

在當今的教育體系中，美術作為一門重要的課程，不僅注重學生的知識學習、技能培養，更強調學生的情感態度和價值觀的塑造。其中，情意教育在初中美術教學中扮演著舉足輕重的角色。

1.提高學生的綜合素質

美術作為一門藝術學科，不僅能夠培養學生的審美能力，還能鍛煉學生的創造力和想象力。通過情意教育，學生可以在美術學習中獲得更多的情感體驗和感悟，能陶冶學生情操，修養學生身心，從而提高綜合素質。

2.增強學生的自信心和自尊心

在美術教學中，學生可以通過作品展示自己的才華和個性，從而增強自信心和自尊心。這種積極的情感體驗可以幫助學生更好地面對生活中的挑戰和困難。

3.培養學生的審美情趣和人文素養

美術作為一門人文藝術學科，其教學不僅是技能和知識的傳授，更是審美情趣和人文素養的培養。通過情意教育，學生可以在美術學習中感受到美的存在和價值，從而形成良好的審美情趣和人文素養。如“我們的風采”這一內容的教學，教師可以引導學生通過觀察、思考、創作等方式展現自己的個性和風采。在教學過程中，教師可以鼓勵學生表達自己的想法和情感，培養他們的創造力和想象力。同時，教師還可以引導學生欣賞優秀的美術作品，讓他們感受到美的存在和價值，從而形成良好的審美情趣和人文素養。

三、課堂教學目標

為了更好地實現“我們的風采”這一課的教學目標，達到理想、有效的教學目的，筆者也精心為課堂教學制訂了教與學要共同實現的目標，促進教學的順利進行，保證學生有效學習。

1.讓學生通過學習初步了解和掌握一些服裝設計的常識，并用基本設計方法與技巧設計自己心中理想的校服，激活學生的創作欲。

2.讓學生多觀察、思考，并積極討論，在動手設計的實踐過程中掌握校服設計的技巧，讓自己的設計更有特點。

3.讓學生通過設計校服的實踐活動，喚醒對美的向往，培養學生熱愛生活，熱愛學校、同學、教師的情感，使學生產生發現美、創造美、追求美的愿望，從而為他們自由創作不同美、表達不同情感，或者畫自己心中的美奠定基礎。

4.世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓學生在“我們的風采”的學習過程中，通過不同學校的校服喚起發現美、遇見美的欲望，培養創作熱情。

四、課堂教學重難點

校服設計有一定的難度，一是要適合學生的身份，不能太呆板，也不能太花哨；二是顏色不能太艷，也不能太暗，還要讓學生喜歡，更要有親和力，有代表性、沉穩性、簡潔性、耐磨性。所以，筆者覺得“我們的風采”課堂教學的重點與難點是：

1.要讓學生了解同齡人的心理，不能以己度人，把自己的喜好強加給他人。要實際調查、走訪，在尊重學生需求與喜好的基礎上設計校服款式，并在顏色上下功夫，提升學生對款式與顏色搭配的能力。

2.要讓學生結合課堂所學及調查設計一套學生服裝，把自己所想的款式和顏色搭配呈現出來，并要明確自己的設計意圖與亮點，要有讓人眼前一亮的視覺感、舒適感。

3.要按時完成設計繪制。由于學生對美術學習有一定的認識偏差，所以學習不積極，作業的完成率也比較低。所以筆者認為“完成設計作業”也是美術教學的難點。教師要采用一些鼓勵的手段，督促學生按時完成繪制作業。如可以用電腦繪畫，可以與同學們交流，取長補短，互相促進，完成作業。

五、教學過程回顧

活動一：新課導入

教師講授：最初服裝的作用是遮羞、御寒，但是隨著人類的進步及社會的發展，慢慢有了紡織品及服裝設計等，服裝便有了更多的作用。它不但能在一定程度上滿足人們對美的追求，用來修飾人們的身材，還有了很明顯的文化象征，有了職業符號。比如空姐的服裝、服務員的服裝、銀行職員的服裝、學生的服裝等（如圖1）。

圖1

服裝的職業性、整齊劃一性有振奮人心的效果，非常有感染力，也有影響力。

師：同學們，我們欣賞了這么多不同職業、不同民族的服裝，你們也對服裝有了新的認識，那么，你們喜歡自己的校服嗎？

生1：喜歡是因為面料很舒服，穿著沒有束縛感。不喜歡是因為顏色太單一、太暗了，要是顏色亮一些會更好。

生2：夏天時，女生是裙裝，裙子太短了，當然好像太長了也不方便運動，所以，我希望夏天的校服也是褲子，就設計成九分褲、七分褲也是好的。

師：我們對校服提出了好的和不好的一些觀點，同學們能說說校服的真正作用嗎？

生1：整齊，好管理，也能體現學校的風貌。

生2：校服能體現學校的文化，能展現學生的精神面貌，也是一種符號。比如，在公交車上，你不用說自己是哪個學校的學生，別人一看你的校服就知道了。

生3：校服能杜絕學生在穿著上互相攀比，讓學生不要過于專注穿著，有利于他們更專心地學習。

師：同學們很有見解，也從不同方面說出了校服的作用。接下來我們就從美術的視角、設計師的心理去學習新課，了解校服，設計校服，感受美術的魅力，體會校服的作用。

教學反思：精彩導入對于學生有吸引力，能激發學生的求知欲。我運用服裝最初的作用進行導入，并結合了學生對校服的評價及設想，既能激發學生的好奇心、求知欲，讓學生產生一探新知的渴求，又能調動學生參與的積極性，讓學生抱著要為自己設計喜歡的校服的心情投入學習，有利于教學目標的實現。

活動二：觀察、分析

教師講授：一般的服裝會因季節不同分為春裝、夏裝、秋裝、冬裝，會因適用的場合分為晚禮服、職業裝、睡衣等，還分為裙裝、套裝等。我們的校服也會因為季節的不同分為冬裝、夏裝，因為場合的不同分為運動式校服和制服式校服（如圖2）。

圖2

師：請同學們觀察圖2，說說這里有幾種校服。

生1：有運動式校服、制服式校服。

生2：有春秋季校服，也有夏季校服。

師：請同學們以小組為單位觀察、分析，并結合圖2說說校服設計有哪些特點。

學生針對教師提出的問題分組討論，并觀察圖2，總結出了自己的觀點：

組1：校服顏色要柔和、干凈，不能有大面積的跳躍色，可以用小面積的跳躍色來增強校服的活潑感。

組2：校服設計要注意面料的選擇，要選擇吸濕、透氣、舒適、耐磨、易干、不易皺的面料。

組3：校服設計要體現學生的風格與文化。

師：同學們掌握了校服設計的特點。那你們能說說校服設計要注意的原則嗎？

生：校服是學生穿的，應該符合學生的年齡、身份，所以應該尊重實用、簡潔、大方、美觀、沉穩、耐磨等原則。

教學反思：觀察、分析這個環節最能激發學生的創作欲望，也能培養學生的美術創作能力，所以在教學中教師不但要引導學生觀察，總結、鞏固知識，還要鼓勵學生想象，發表見解，表達情感，從而使自己對美術的信仰、對人生的追求、對美的想象融入其對校服的再一次認識中、想象中、創作中，融入美術學習的過程中，使學生的美術學習更有溫度。

活動三：提升練習

師：同學們，我們學習了校服設計的相關知識，那我們來完成以下練習，為自己設計校服積累素材與靈感。

1.欣賞我國校服發展史（如圖3），總結不同時期校服的特點以及校服的統一性和不同性。

圖3 我國百年校服史

2.總結自己所學的知識點，構建自己的美術思維與美術知識體系，提升自己的美術素養，并培養自己發現美、創造美的意識與能力（如圖4）。（呈現板書，總結知識）

圖4

3.收集各國校服的資料，并欣賞、思考，了解校服最早是哪個國家發明的，發明校服的目的是什么。

美術教學過程是培養學生修身養性的過程，也是提升學生素養與審美能力的過程，尤其是“我們的風采”這一節的教學內容與學生的生活息息相關，學生會帶著情感去審視校服，并通過想象設計自己心中的校服，表達自己、抒發自己對美術的情感與認知。所以，在教學過程中，教師既要引導學生認識校服的內在價值，如消除學生攀比心、自卑心，避免學生形成虛榮心理，進而培養學生自信的品質，為學生健康、全面成長打好底色的同時，促進美術教學的發展。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十九中學）

編輯：李琴芳