立足單元主題，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

仁愛版八年級上冊Unit 2 Keeping Healthy是一個(gè)集知識性與實(shí)用性于一體的教學(xué)單元。它以健康為主題，緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識的同時(shí)，積極運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、解讀教材，確定單元主題

作為教學(xué)的第一步，深入解讀教材并準(zhǔn)確確定單元主題是至關(guān)重要的。教師需要全面理解教材的編寫意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及語言特點(diǎn)，從而明確單元主題的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。通過深入挖掘教材內(nèi)涵，教師可以更好地把握單元主題與語用能力培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)策略的制定提供有力支撐。

通過仔細(xì)研讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明確的主題線索，它們分別是：“You should see a dentist.”（你應(yīng)該看牙醫(yī)。）“I must ask him to give up smoking.”（我必須讓他戒煙。）以及“Must we exercise to prevent the flu？”（我們必須鍛煉來預(yù)防流感嗎？）這些主題不但直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的日常生活習(xí)慣和健康問題，而且通過具體的語境，呈現(xiàn)了豐富的語言運(yùn)用場景。每個(gè)主題都蘊(yùn)含著對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的深刻思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐，提升自我健康管理能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的語言交際能力和表達(dá)能力。

首先，“You should see a dentist.”這一主題強(qiáng)調(diào)了口腔衛(wèi)生的重要性，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以圍繞這一主題設(shè)計(jì)相關(guān)的口語交流活動(dòng)，如討論正確的刷牙方法、分享個(gè)人口腔衛(wèi)生習(xí)慣等，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)和交流。

其次，“I must ask him to give up smoking.”這一主題涉及勸說他人改變不良習(xí)慣的話題。教師可以利用這一主題開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬勸說吸煙者戒煙的場景，培養(yǎng)他們的語言交際能力和說服力。

最后，“Must we exercise to prevent the flu？”這一主題引發(fā)了學(xué)生對鍛煉與預(yù)防疾病之間關(guān)系的思考。教師可以借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論活動(dòng)，探討鍛煉對身體健康的重要性以及預(yù)防流感的有效方法。通過這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加深入地理解主題意義，同時(shí)提升他們的批判性思維能力和語言運(yùn)用能力。

通過深入細(xì)致地解讀教材，教師能夠精準(zhǔn)地確定本單元的教學(xué)主題為“Keeping Healthy”。這一明確的教學(xué)方向和目標(biāo)為教師設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)策略不僅有助于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是，它能使學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐的過程中獲得全面的發(fā)展和成長。因此，深入挖掘教材內(nèi)涵是確保教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵步驟。

二、圍繞主題，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在明確單元主題后，教師應(yīng)圍繞主題設(shè)計(jì)一系列具有針對性和操作性的教學(xué)任務(wù)。這些任務(wù)涵蓋聽、說、讀、寫等多個(gè)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流和表達(dá)。通過任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對主題的理解，同時(shí)提升語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性。

以“Keeping Healthy”為教學(xué)主題，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過單元文本的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用單元中的單詞和短語，在聽、說、讀、寫四個(gè)方面均達(dá)到流利自如的水平。

2.經(jīng)過系統(tǒng)地訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生能夠熟練掌握本單元的重要句型，并能夠在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用這些句型來介紹自己或他人正在進(jìn)行的與健康相關(guān)的動(dòng)作，從而有效提升學(xué)生的英語口語和交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)詞語和句型的能力，使他們能夠自如地介紹他人的健康習(xí)慣、喜好以及正在進(jìn)行的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的能力。

通過實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握本單元的語言知識，還能夠有效提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)，教師可以確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

1.情態(tài)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，包括should，shouldn’t，had better，had better not，must，mustn’t，may，can，have to等，要求學(xué)生在語境中能夠正確選擇和使用這些情態(tài)動(dòng)詞。

2.重點(diǎn)詞組如have a cold以及重點(diǎn)句型如“What’s wrong with you/him/her？”的掌握與運(yùn)用，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行健康話題相關(guān)的交流。針對這些重難點(diǎn)的系統(tǒng)教學(xué)和訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。

立足單元主題“保持健康”，教師可設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在掌握重點(diǎn)詞匯和句型的同時(shí)，提升他們的語言運(yùn)用能力。

活動(dòng)1：教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，如圖片展示、情景模擬等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法。這些情態(tài)動(dòng)詞在表達(dá)建議、義務(wù)、可能性等方面具有豐富的語義，是英語交流中不可或缺的部分。通過大量的例句和練習(xí)，學(xué)生將逐漸掌握如何在不同的語境中準(zhǔn)確地使用這些情態(tài)動(dòng)詞。例如：“You can ride a bike，but you must wear a helmet for safety.（你能騎自行車，但是為了安全你必須戴上頭盔。）”“Should I help my mother with the housework after school？（放學(xué)后我應(yīng)該幫媽媽做家務(wù)嗎？）”“They will arrive at the airport in an hour. We may have to wait for them.（他們一個(gè)小時(shí)后到達(dá)機(jī)場。我們可能得等他們。）”等，這些例句展示了情態(tài)動(dòng)詞在日常語境中的使用，包括表示能力（can）、必要性（must）、建議（should）以及未來可能性（will，may）等。

活動(dòng)2：教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“have a cold”“What’s wrong with you/him/her？”等重點(diǎn)詞組和句型的教學(xué)。這些表達(dá)在健康話題中頻繁出現(xiàn)，是學(xué)生交流時(shí)必須掌握的內(nèi)容。通過角色扮演、對話練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語境中運(yùn)用這些詞組和句型，從而加深理解和記憶。

★對話1

A： Good morning，John. What’s wrong with you？ You look a bit off today.（早上好，約翰。你怎么了？你今天看起來有點(diǎn)不舒服。）

B： Hmm，I’m not feeling well. I think I might have a cold. My throat’s been sore since morning.（嗯，我感覺不太好。我想我可能感冒了。從早上開始我的喉嚨就一直很痛。）

★對話2

A：Good morning，what’s wrong with you？You look a bit sick today. （早上好，你怎么了？你今天看起來有點(diǎn)不舒服。）

B：Yeah，I’m not feeling well. I think I might have a cold coming on. （是的，我感覺不太好。我想我可能感冒了。）

A：I’m sorry to hear that. You should take some rest and drink plenty of fluids.（聽到這個(gè)消息我很難過。你應(yīng)該休息一下，多喝點(diǎn)水。）

B：Thanks for the advice. I’ll try to do that.（謝謝你的建議。我會(huì)試試的。）

活動(dòng)3：教師應(yīng)充分利用教材中的各種資源，如聽力材料、閱讀材料等，為學(xué)生提供豐富的語言輸入。通過聽、說、讀、寫等多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生的語言技能將得到全面提升。

通過這一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握本單元的語言知識，更重要的是他們的語言運(yùn)用能力將得到顯著提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語言實(shí)踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言情境。通過模擬生活場景、角色扮演、話題討論等方式，學(xué)生置身于實(shí)際的語言環(huán)境中，激發(fā)表達(dá)欲望和交流動(dòng)機(jī)。在情境中，學(xué)生可以直觀地感知語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提升語言運(yùn)用的得體性和恰當(dāng)性。

在教學(xué)本單元時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，教師需要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言情境。這些情境應(yīng)緊密圍繞本單元的主題“Keeping Healthy”，并結(jié)合教材中的三個(gè)分主題，即“You should see a dentist.”（你應(yīng)該看牙醫(yī)。）“I must ask him to give up smoking.”（我必須讓他戒煙。）和“Must we exercise to prevent the flu？”（我們必須鍛煉來預(yù)防流感嗎？）來具體設(shè)計(jì)。

針對第一個(gè)分主題“You should see a dentist.”，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)不好好刷牙就得看牙醫(yī)的情境。通過角色扮演和對話交流，學(xué)生可以練習(xí)使用“You should...”和“I should...”等句型來提醒和建議家庭成員保持良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。這樣的情境設(shè)置不僅貼近學(xué)生的日常生活，還能讓他們在互動(dòng)中自然地運(yùn)用所學(xué)語言。

對于第二個(gè)分主題“I must ask him to give up smoking.”，教師可以設(shè)置一個(gè)公共場所的情境，如醫(yī)院或?qū)W校。在這個(gè)情境中，學(xué)生扮演不同角色，如醫(yī)生、學(xué)生、吸煙者等。通過模擬對話和勸說交流，學(xué)生可以練習(xí)使用“I must ask...”和“You should give up...”的句型來表達(dá)自己對他人不良習(xí)慣的關(guān)注和勸說。這樣的情境不僅能讓學(xué)生感受到語言交流的實(shí)際需要，還能培養(yǎng)他們的勸說能力和社會(huì)責(zé)任感。

針對第三個(gè)分主題“Must we exercise to prevent the flu？”，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育課堂或健康講座的情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生扮演學(xué)生、教練或聽眾等角色。通過小組討論、演講和問答等形式，學(xué)生可以探討鍛煉對預(yù)防流感的重要性，并練習(xí)使用“Must we...”和“We should...”等句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。這樣的情境設(shè)置不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的批判性思維和語言表達(dá)能力。

通過創(chuàng)設(shè)這些真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在情境中，學(xué)生可以直觀地感知語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提升語言運(yùn)用的得體性和恰當(dāng)性。同時(shí)，這些情境還能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交流動(dòng)機(jī)，使他們在積極的語言實(shí)踐中獲得全面的發(fā)展和成長。

四、評價(jià)反饋，優(yōu)化教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并給予及時(shí)的評價(jià)反饋。通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試評估等方式，教師可以了解學(xué)生在語言運(yùn)用方面的進(jìn)步與不足，從而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，培養(yǎng)他們的反思意識和批判性思維能力。

在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師始終扮演著觀察者、引導(dǎo)者和評價(jià)者的角色。尤其在本單元“Keeping Healthy”的教學(xué)中，評價(jià)反饋不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在課堂上，教師通過細(xì)致入微的觀察，捕捉學(xué)生在語言運(yùn)用上的閃光點(diǎn)和不足之處。例如，在“不好好刷牙就得看牙醫(yī)”的情境中，有學(xué)生準(zhǔn)確地使用了“You should brush your teeth twice a day for good oral health.”這樣的表達(dá)既符合語境，又展現(xiàn)了學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞“should”的準(zhǔn)確理解。但同時(shí)，也有學(xué)生在使用時(shí)出現(xiàn)混淆或誤用的情況，如將“should”與“must”混為一談。針對這些情況，教師應(yīng)及時(shí)給予指正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確各情態(tài)動(dòng)詞的使用界限。

在作業(yè)和測試中，教師進(jìn)一步評估學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過批改作業(yè)和分析測試成績，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞組進(jìn)行健康話題的交流，但仍有部分學(xué)生在情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用和重點(diǎn)詞組的搭配上存在問題。根據(jù)這些信息反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加了針對情態(tài)動(dòng)詞和重點(diǎn)詞組的專項(xiàng)練習(xí)，并輔以更多的實(shí)際語境進(jìn)行鞏固。

總之，在本單元“Keeping Healthy”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終立足單元主題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、提供及時(shí)有效的評價(jià)反饋，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。經(jīng)過一系列精心組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了豐富的語言知識，更重要的是，他們在實(shí)際交流中展現(xiàn)出越來越高的語言素養(yǎng)。

（作者單位：漳州市正興學(xué)校）

編輯：溫雪蓮