基于生活情境實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育理念的不斷更新，生活情境在教學(xué)中的運(yùn)用逐漸受到重視，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

本文以“時(shí)、分、秒”一課為例，探討如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身參與中感受時(shí)間的流逝，理解時(shí)、分、秒的概念及其相互關(guān)系。這種教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和實(shí)際應(yīng)用能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)日常生活中的時(shí)間有了一定的感知，如早上起床、上學(xué)、放學(xué)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，然而，他們對(duì)于時(shí)間單位時(shí)、分、秒的具體概念和換算關(guān)系可能還比較模糊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)直觀的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谟H身體驗(yàn)中樹(shù)立清晰的時(shí)間觀念，掌握時(shí)間單位之間的換算方法，并培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用時(shí)間單位的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解時(shí)、分、秒三個(gè)時(shí)間單位的內(nèi)在關(guān)系，并能在不同情境下靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位來(lái)描述事件或活動(dòng)。

2.準(zhǔn)確、迅速地讀取鐘表所顯示的時(shí)間，掌握繪制時(shí)針和分針的基本技能，并能夠根據(jù)特定情境準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間的流逝或剩余。

3.通過(guò)生活中的實(shí)際案例，深刻感受時(shí)間在日常生活中的重要性，從而養(yǎng)成珍惜每一分每一秒、合理規(guī)劃和管理時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解時(shí)、分、秒的關(guān)系，會(huì)準(zhǔn)確讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

四、依托生活情境的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天上課前，我想先給大家講一個(gè)小故事。這是一個(gè)關(guān)于名叫小明的小朋友和他時(shí)間小伙伴們——時(shí)、分、秒的奇妙冒險(xiǎn)。

學(xué)生的注意力立刻被吸引了，好奇地望著教師。

教師繼續(xù)講述：有一天，小明在睡夢(mèng)中被一陣細(xì)小的聲音吵醒。他睜開(kāi)眼睛，驚訝地發(fā)現(xiàn)他床頭柜上有三個(gè)可愛(ài)的小精靈，再仔細(xì)一看，小精靈原來(lái)是小鬧鐘里的時(shí)、分、秒針?biāo)儭Ｋ鼈兏嬖V小明：“我們是時(shí)間的守護(hù)者，負(fù)責(zé)幫助人們管理時(shí)間。”小明非常興奮，決定和它們一起去管理時(shí)間，了解時(shí)間的奧秘。他們首先來(lái)到一個(gè)巨大的時(shí)鐘塔前。秒精靈告訴小明：“我是最快的一個(gè)，每秒鐘我都會(huì)跳動(dòng)一下，幫助人們計(jì)算短暫的時(shí)間。”分精靈接著說(shuō)：“我比秒精靈慢一些，但每分鐘我都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，幫助人們了解事情持續(xù)的時(shí)間。”時(shí)精靈則慢慢地說(shuō)道：“我是最慢的，但每小時(shí)我都會(huì)移動(dòng)一大格，幫助人們規(guī)劃一天的時(shí)間。”通過(guò)這次冒險(xiǎn)，小明深刻體會(huì)到了時(shí)、分、秒在生活中的重要作用。他也學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，合理安排每一天的活動(dòng)。

故事講完后，教師看著學(xué)生眼中閃爍的光芒，知道他們已經(jīng)沉浸在了這個(gè)關(guān)于時(shí)間的小故事中。

教師趁機(jī)引入新課：同學(xué)們，我們每天都在和時(shí)間打交道。就像小明一樣，我們也需要了解時(shí)、分、秒這三個(gè)小伙伴，才能更好地管理我們的時(shí)間。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一課吧！

（二）新課展開(kāi)

1.實(shí)物展示與講解

教師（拿起一個(gè)實(shí)物鐘表）：同學(xué)們，你們看這個(gè)是什么呀？

學(xué)生（齊聲）：鐘表！

教師：沒(méi)錯(cuò)，這就是我們經(jīng)常看到的鐘表。鐘表上的這三個(gè)小伙伴——時(shí)針、分針和秒針，它們是怎么幫助我們記錄時(shí)間的呢？

學(xué)生A：時(shí)針指向小時(shí)，分針指向分鐘，秒針不停地轉(zhuǎn)表示秒數(shù)。

教師：回答得很好！那么，我們一起來(lái)仔細(xì)觀察一下它們吧。請(qǐng)大家看，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)一圈時(shí)，是多少秒呢？分針又會(huì)發(fā)生什么變化？

學(xué)生B：秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，走了60個(gè)小格，是60秒，而分針會(huì)移動(dòng)一小格。

教師：非常棒！這就說(shuō)明60秒等于1分鐘。那么，當(dāng)時(shí)針和分針都指向12時(shí)，它們表示的是什么時(shí)間呢？

學(xué)生B：是12點(diǎn)。

教師：對(duì)，是12點(diǎn)整。但大家要注意，我們通常說(shuō)的12點(diǎn)其實(shí)是省略了“上午”或“下午”，完整的表達(dá)應(yīng)該是上午12點(diǎn)或下午12點(diǎn)，不過(guò)下午12點(diǎn)我們通常說(shuō)成晚上12點(diǎn)或0點(diǎn)。（教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表，讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針和秒針的移動(dòng)，并引導(dǎo)他們總結(jié)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。）

教師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫我轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)鐘表，同時(shí)告訴大家他所轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間是多少。

（學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表，并描述時(shí)間。）

教師：非常好！看來(lái)大家都已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的關(guān)系。那么，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)如何在生活中運(yùn)用這些知識(shí)。比如，如果你早上7點(diǎn)起床，那么你應(yīng)該在幾點(diǎn)前準(zhǔn)備好上學(xué)呢？

學(xué)生：我應(yīng)該在7點(diǎn)半之前準(zhǔn)備好上學(xué)。

教師：很好！你已經(jīng)知道如何將時(shí)間應(yīng)用到實(shí)際生活中去了。這就是我們今天學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的目的——讓我們更好地管理自己的時(shí)間，過(guò)上更有條理的生活。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物展示與講解，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解時(shí)、分、秒的概念及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。）

2.模擬生活情境

教師：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了時(shí)、分、秒的關(guān)系，并且知道怎樣在鐘表上讀取時(shí)間。接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，叫做“時(shí)間小偵探”。

學(xué)生：好啊！怎么玩？

教師：我會(huì)模擬一些生活中的情境，然后給出一些線索。你們要根據(jù)這些線索，找出正確的時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

教師：好，第一個(gè)情境——早晨，太陽(yáng)剛剛升起，小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌。小明醒來(lái)，看了一眼床頭的鬧鐘。現(xiàn)在，我給出的線索是：時(shí)針指向數(shù)字7和8之間，分針指向數(shù)字6。請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在是什么時(shí)間？

學(xué)生A：是7點(diǎn)半！因?yàn)闀r(shí)針在7和8之間，說(shuō)明是7點(diǎn)多；分針指向6，就是30分，所以是7點(diǎn)半。

教師：非常棒！回答正確！下一個(gè)情境——中午，小明放學(xué)回家，準(zhǔn)備吃午飯。他看了一眼廚房的掛鐘。線索是：時(shí)針指向12，分針也指向12。

學(xué)生B：是中午12點(diǎn)整。

教師：沒(méi)錯(cuò)！看來(lái)大家已經(jīng)越來(lái)越熟練了。最后一個(gè)情境——晚上，小明準(zhǔn)備睡覺(jué)。他設(shè)置了一個(gè)鬧鐘，以便第二天早上能按時(shí)起床。線索是：時(shí)針指向9，分針指向數(shù)字12。

學(xué)生C：是上午9點(diǎn)整。

教師：很好！大家都非常聰明，這么快就找到了正確答案。通過(guò)這個(gè)游戲，我們不僅復(fù)習(xí)了如何讀取時(shí)間，還學(xué)會(huì)了如何在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。希望大家在以后的生活中都能像今天這樣，做一個(gè)時(shí)間小偵探，合理安排自己的時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：以小學(xué)生喜愛(ài)的偵探形式創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)模擬日常生活中的情境，讓學(xué)生更加直觀地理解時(shí)間的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和實(shí)際應(yīng)用能力。）

（三）鞏固練習(xí)

教師：好的，同學(xué)們，我們已經(jīng)通過(guò)游戲和模擬生活情境學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的知識(shí)。現(xiàn)在，我們來(lái)做練習(xí)題，鞏固我們剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

練習(xí)題1：讀取時(shí)間

教師：在黑板上畫(huà)一個(gè)鐘表，時(shí)針指向3，分針指向6，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在是什么時(shí)間？

學(xué)生A（舉手）：是3點(diǎn)半。

教師：非常好！你是怎么看出來(lái)的呢？

學(xué)生A：因?yàn)闀r(shí)針指向3，說(shuō)明是3點(diǎn)多；分針指向6，就是30分，所以是3點(diǎn)半。

教師：回答得很完整！大家都要像這位同學(xué)這樣，不僅要給出答案，還要說(shuō)明理由。

練習(xí)題2：計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間

教師：如果小明從2點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)到2點(diǎn)45分，那么他一共寫(xiě)了多長(zhǎng)時(shí)間呢？

學(xué)生B（思考片刻）：他寫(xiě)了45分鐘。

教師：你是怎么算出來(lái)的呢？

學(xué)生B：因?yàn)閺?點(diǎn)到2點(diǎn)45分，分針走了45格，每一格代表1分鐘，所以就是45分鐘。

教師：很棒！你已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

練習(xí)題3：時(shí)間的應(yīng)用

教師：最后一個(gè)問(wèn)題，如果小明的媽媽告訴他，要在下午5點(diǎn)前完成作業(yè)，那么小明最晚應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，才能確保在5點(diǎn)前完成呢？

學(xué)生C（舉手）：他應(yīng)該提前一些時(shí)間開(kāi)始寫(xiě)，比如4點(diǎn)半，這樣就有足夠的時(shí)間完成作業(yè)了。

教師：你的思路是對(duì)的，但是我們要更具體一些。如果小明需要花1個(gè)小時(shí)來(lái)完成作業(yè)，那么他應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始呢？

學(xué)生D：他應(yīng)該在下午4點(diǎn)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

教師：非常好！你已經(jīng)學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間了。

（設(shè)計(jì)意圖：教師基于生活情境進(jìn)行引導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而提升自身探究的有效性，了解時(shí)、分、秒與我們生活之間的關(guān)系。）

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

教師可以根據(jù)學(xué)生在各個(gè)評(píng)價(jià)維度上的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。以下是教學(xué)評(píng)價(jià)一覽表（表1）。

六、教學(xué)反思與建議

（一）生活情境的創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)深度

在本次教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)模擬生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的應(yīng)用，取得了一定的效果。學(xué)生在模擬情境中積極參與，對(duì)時(shí)間概念有了更直觀的理解。然而，反思后發(fā)現(xiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)還可以更加真實(shí)、貼近學(xué)生的日常生活，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)深度。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的參與和體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中來(lái)，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)，這可能是因?yàn)榛顒?dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮到所有學(xué)生的興趣點(diǎn)和能力水平。教師在之后的教學(xué)中還需要更加注重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和吸引力的活動(dòng)，以確保每位學(xué)生都能積極參與并從中受益。

（三）生活情境與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合

在將生活情境與時(shí)、分、秒知識(shí)點(diǎn)結(jié)合時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)于注重形式而忽視了與知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中雖然感到有趣，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師需要更加注重情境與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，確保學(xué)生在體驗(yàn)中能夠自然地接觸并理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要注重知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展，以幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣祁連山學(xué)校）

編輯：曾彥慧